摘要：“寫作教室”屬于在線寫作工具，將其引入語文課堂支持寫作教學(xué)，不但能夠創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，而且還能創(chuàng)設(shè)真實、高效的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊其寫作思路，豐富課堂教學(xué)形式

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；情境教學(xué)；寫作教室

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式初步形成。小學(xué)語文作文屬于教學(xué)重點內(nèi)容之一，依托信息化方式可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，讓寫作課堂更加高效?！皩懽鹘淌摇睂儆谠诰€寫作工具，將其引入語文課堂支持寫作教學(xué)，不但能夠創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，而且還能創(chuàng)設(shè)真實、高效的寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊其寫作思路，豐富課堂教學(xué)形式。

一、“寫作教室”在小學(xué)作文情境教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著教育理念的更新與發(fā)展，教學(xué)模式也更加多元化。小學(xué)語文作文教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，才能提高課堂教學(xué)有效性。教師可以利用文字、視頻、音樂等素材創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！皩懽鹘淌摇钡膽?yīng)用就是信息化情境創(chuàng)設(shè)方式之一。教師可以根據(jù)寫作主題，利用“寫作教室”獲取寫作建議，收集寫作素材，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)?！皩懽鹘淌摇钡膽?yīng)用，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的智慧性和智能化。除此之外，“寫作教室”的應(yīng)用還為學(xué)生提供豐富的寫作素材，有助于學(xué)生發(fā)散寫作思維，開闊學(xué)習(xí)視野。

二、“寫作教室”在小學(xué)作文情境教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用“寫作教室”展開寫作指導(dǎo)

課前指導(dǎo)在寫作教學(xué)過程中十分重要，此環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)的有效性決定著學(xué)生寫作興趣和積極性。教師可以利用“寫作教室”信息化方式創(chuàng)設(shè)情境，落實課前寫作指導(dǎo)。

例如《猜猜他是誰》這篇習(xí)作所在單元的寫作重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達等能力。教師可利用“寫作教室”實時提供寫作建議的功能，將習(xí)作主題輸入，幫助學(xué)生獲取寫作建議。在“寫作教室”的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確人物描寫可以從興趣愛好、人物性格、人物外貌等方面入手，突出人物特點[1]。學(xué)生還可以根據(jù)“寫作教室”提供的寫作建議，繪制思維導(dǎo)圖，明確人物描寫的方向、描寫手法的運用，以及是否需要通過具體事件反映人物特征等內(nèi)容。同時，“寫作教室”還能夠為學(xué)生提供標(biāo)點、語法和詞語等方面的選擇建議。

可見，“寫作教室”的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對寫作主題快速理解，迅速尋找到與之相關(guān)的寫作技巧并獲取寫作建議，從而高效率地組織文章內(nèi)容?！皩懽鹘淌摇钡膽?yīng)用，體現(xiàn)信息化工具在情境創(chuàng)設(shè)和寫作指導(dǎo)方面的優(yōu)勢。

（二）應(yīng)用“寫作教室”整合寫作素材

小學(xué)生在寫作文的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可寫”的情況，主要原因是日常閱讀量不足，語言輸入少，語言材料積累不夠。教師可應(yīng)用“寫作教室”整合網(wǎng)絡(luò)寫作資源，包括圖片、視頻等在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化情境，幫助學(xué)生積累寫作素材。

例如開展《這兒真美》寫作教學(xué)。在教學(xué)開展之前，教師可以讓學(xué)生投票選出最美的地點，調(diào)動學(xué)生參與寫作活動的積極性。學(xué)生可能會選擇花園、操場、公園、街道、圖書館等場所，教師可以追問：“為什么你會選擇這個地方？有哪些事物最吸引你？”隨后根據(jù)學(xué)生的答案，利用“寫作教室”給出對應(yīng)的寫作素材資源。當(dāng)學(xué)生在“寫作教室”中輸入“學(xué)校真美”，即可快速呈現(xiàn)：“寬闊的操場綠草如茵，各樣的運動場地邊長著茂盛的樹木，在陽光之下仿佛是一幅優(yōu)美的畫卷。在操場上，學(xué)生們盡情奔跑，嬉戲打鬧，畫面十分美好?！备鶕?jù)“寫作教室”呈現(xiàn)的素材，教師還可以利用信息技術(shù)播放音樂或者學(xué)生在操場娛樂的視頻，營造情境，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式體驗，深化對描寫對象的感受。

（三）應(yīng)用“寫作教室”指導(dǎo)寫作技巧

在信息技術(shù)的支持下，語文課堂衍生出許多有特色的教學(xué)模式，“寫作教室”的應(yīng)用就是信息化教學(xué)的典型。利用信息化軟件，將寫作重難點呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供寫作思路，搭建寫作框架，提供寫作素材，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)寫作技巧。學(xué)生利用信息化軟件自主參與寫作過程，發(fā)揮主觀能動性，有利于其核心素養(yǎng)的形成。在語文寫作教學(xué)過程，教師要充分發(fā)揮“寫作教室”在情境創(chuàng)設(shè)時的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助學(xué)生分析寫作題目，內(nèi)化寫作技巧，提高寫作能力[2]。

例如教學(xué)《我家的“開心果”》這篇習(xí)作，分析寫作主題，其以家庭人物為對象，要求學(xué)生觀察家人，思考家人的突出特點是什么，什么詞能概括這個特點。在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師可以利用“寫作教室”，將“開心果”等詞輸入其中，軟件就會自動呈現(xiàn)人物特點，讓學(xué)生在寫作過程有更多選擇。同時，教師還可以利用“寫作教室”中的優(yōu)秀范文，為學(xué)生提供借鑒。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生選擇一位家人作為描寫對象。學(xué)生在“寫作教室”的幫助下，能結(jié)合寫作題目，快速合理地選擇寫作素材，表達自身內(nèi)心想法，增強文章的表現(xiàn)力和吸引力。

（四）應(yīng)用“寫作教室”及時評價作文

語文寫作課堂，評價環(huán)節(jié)十分重要?！皩懽鹘淌摇钡膽?yīng)用能夠為教師提供輔助，實時反饋學(xué)生作文存在的不足。學(xué)生提交作文以后，教師可以利用“寫作教室”的評價功能，讓學(xué)生快速獲得個性化評價結(jié)果。教師可以對學(xué)生表現(xiàn)全面評估，找到學(xué)生作文的優(yōu)點和不足，指導(dǎo)其進行改正。應(yīng)用“寫作教室”，作文評價更加及時?！皩懽鹘淌摇笨梢宰詣有ξ恼?，檢查拼寫錯誤、標(biāo)點符號運用錯誤、語法錯誤等，學(xué)生可以根據(jù)評價結(jié)果進行修改，提高作文質(zhì)量。“寫作教室”功能豐富，可以快速提取學(xué)生常見錯誤，并為之提供修改意見，輔助學(xué)生掌握寫作技巧，挖掘其寫作潛能。

在教育信息化的大背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)用“寫作教室”可以帶來教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，教師可以借助“寫作教室”為學(xué)生提供有效的寫作指導(dǎo)，充分利用信息化工具，高效整合網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生獲取更多的寫作素材。同時，在寫作課堂上，教師還可以利用“寫作教室”中的模板，向?qū)W生展示精彩的詞句、修辭手法、寫作技巧等，協(xié)助學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，利用“寫作教室”進行在線校對，及時進行批改和反饋。這樣，我們可以打造高效率的寫作課堂，有效提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]姚正.“寫作教室”理論視域下的小學(xué)情境作文教學(xué)探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（13）：71-73.

[2]吳勇.造一間“會寫作的教室”[J].七彩語文（教師論壇），2020（12）：79-80+82.

[注：本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“以‘寫作教室’創(chuàng)建進行小學(xué)作文情境教學(xué)的研究”（JCJYB2202020011）研究成果。]

作者簡介：河南省開封市開封縣街小學(xué)語文教師。