[摘 要]高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有重大價(jià)值。但數(shù)字與教育的融合不是簡單的技術(shù)工程，也不是線上線下教育的形式疊加，當(dāng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化成為新常態(tài)，思政教育的育人功能、教學(xué)模式，以及教師素養(yǎng)都面臨新的挑戰(zhàn)。有效應(yīng)對數(shù)字化挑戰(zhàn)，必須堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容引領(lǐng)、創(chuàng)新教育場景、推進(jìn)信息共享、深化協(xié)同育人，夯實(shí)高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基，賦能高校思政課高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字技術(shù)

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，這是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口[1]，也是推動(dòng)教育創(chuàng)新變革，加快教育強(qiáng)國建設(shè)的必由之路。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，數(shù)字新媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)思政教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了新機(jī)遇。作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)變、主動(dòng)應(yīng)變、科學(xué)求變，積極探索思政教育數(shù)字化發(fā)展新路徑，以數(shù)字技術(shù)有效賦能思政教育現(xiàn)代化。

一、數(shù)字賦能高校思政課變革的現(xiàn)實(shí)意義

高校思政教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。推動(dòng)思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）推進(jìn)教育現(xiàn)代化的迫切要求

推進(jìn)高校思政課數(shù)字化建設(shè)，是順應(yīng)“教育現(xiàn)代化”發(fā)展要求的必然選擇。新時(shí)代高校思政教育要認(rèn)清教育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略定位，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，打破傳統(tǒng)育人模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和交互方式，充分挖掘、分析、利用數(shù)字信息資源，釋放數(shù)字化技術(shù)效能，促進(jìn)全要素、全領(lǐng)域、全方位的創(chuàng)新和變革，為“立德樹人”激發(fā)新動(dòng)能、注入新活力。

（二）實(shí)現(xiàn)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代選擇

關(guān)于高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段。[2]”面對技術(shù)變革引發(fā)教學(xué)環(huán)境的深刻變化，高校思政課更要從新興數(shù)字技術(shù)中汲取養(yǎng)分，立足學(xué)生的思想特征和行為實(shí)際，緊密聯(lián)系國家發(fā)展戰(zhàn)略，豐富拓展教育資源和實(shí)踐途徑，突破時(shí)空限制，擴(kuò)大思政教育覆蓋面，激發(fā)思政教育發(fā)展活力，提升鑄魂育人實(shí)效。

（三）培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要

數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的智慧聯(lián)動(dòng)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程、挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化教育者和教育對象間的雙向教育傳授[3]，提高教育的效率和質(zhì)量。通過當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)科前沿知識(shí)的實(shí)時(shí)更新，能夠滿足學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性化需求，在促進(jìn)因材施教的同時(shí)也帶來思政教育場景、運(yùn)行機(jī)理、教學(xué)模式等要素的系統(tǒng)性革新與躍升，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人提供了堅(jiān)實(shí)可靠的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化背景下高校思政教育面臨的新挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給高校思政教育帶來了前所未有的機(jī)遇，但伴隨認(rèn)知渠道的轉(zhuǎn)變，各種掣肘因素的存在也讓高校思政教育面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）信息良莠難辨影響學(xué)生價(jià)值觀塑造

當(dāng)代青年成長于數(shù)字信息高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思維習(xí)慣、行為方式、價(jià)值理念的形成與發(fā)展都將不可避免地受到數(shù)字信息的深度影響。伴隨多元數(shù)字主體的廣泛加入和數(shù)字信息的爆發(fā)式增長，大量迥異的思想認(rèn)知、意識(shí)觀念、價(jià)值思潮跨越物理疆域的隔閡，在數(shù)字空間交互碰撞。隨著思想交鋒和多維價(jià)值較量的展開，信息源的不確定性和負(fù)面輿情的針對性引導(dǎo)也極大增加了學(xué)生主流價(jià)值觀塑造的難度。

由于算法推薦技術(shù)的深度介入，封閉式、偏頗化的“信息繭房”正在不斷削弱數(shù)字主體的視野和思維[4]，錯(cuò)誤社會(huì)思潮首因效應(yīng)帶來的認(rèn)知偏差根深蒂固，使得數(shù)字主體在被動(dòng)接收偏好信息的過程中逐漸走向極端，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)輿情的風(fēng)險(xiǎn)也隨之提高。面對琳瑯滿目、良莠難辨的信息產(chǎn)品，強(qiáng)化正向價(jià)值趨同，凝聚思想共鳴，引導(dǎo)學(xué)生保持理性思考和有效甄別，既有現(xiàn)實(shí)緊迫性，又有客觀必要性。

（二）教育環(huán)境變遷沖擊交互模式發(fā)展導(dǎo)向

傳統(tǒng)思政教育依托“面對面”教學(xué)場景展開，師生交互更多呈現(xiàn)出單向性特征，這就使得課堂教學(xué)在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)主義、千人一面的現(xiàn)象。數(shù)字技術(shù)的介入引發(fā)了育人場域和育人資源的深度革新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育者與教育對象的主客體結(jié)構(gòu)關(guān)系，傳統(tǒng)意義上的受教育者已經(jīng)成為新媒體時(shí)代的“主人翁”，其獲取知識(shí)和信息的途徑變得更加多元、高效，教育者在教育關(guān)系中的主導(dǎo)和中心地位也因此面臨威脅和挑戰(zhàn)。

學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展中的差異性訴求表明，簡單泛化的傳統(tǒng)教育模式難以為繼，推動(dòng)新時(shí)代思政教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相融合，創(chuàng)新教育理念、方式和形態(tài)，由簡單的單向交互模式發(fā)展構(gòu)建新型多元深層交互新生態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，已是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向。

（三）數(shù)字素養(yǎng)影響數(shù)字思政育人深度

良好的數(shù)字素養(yǎng)決定著數(shù)字技術(shù)與思想政治教育融合的深度，教育信息化嬗變及智能化趨勢對師生雙方的數(shù)字意識(shí)、信息思維、技術(shù)感知等多維數(shù)字能力提出了新要求，但當(dāng)前無論是教育者還是受教育者，數(shù)字素養(yǎng)都無法匹配思政教育的數(shù)字化需求。高校思政教育工作者對數(shù)字化的理解和認(rèn)識(shí)普遍不深，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等數(shù)字信息資源開展教育教學(xué)和互動(dòng)交往的能力較為局限，廣泛有利的數(shù)字教育環(huán)境尚未形成。

三、高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

有效應(yīng)對數(shù)字化挑戰(zhàn)，推動(dòng)高校思政教育現(xiàn)代化變革，必須堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容引領(lǐng)、創(chuàng)新教育場景、推進(jìn)信息共享、深化協(xié)同育人，夯實(shí)高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基，提升數(shù)字育人成效。

（一）精選數(shù)字化內(nèi)容供給，引入社會(huì)主義先進(jìn)文化的“源頭活水”

思政課的本質(zhì)是講道理，要準(zhǔn)確把握嚴(yán)肅性與生動(dòng)性的統(tǒng)一，充分挖掘、使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源[5]，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給助推高校思政教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

堅(jiān)定意識(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)主流價(jià)值導(dǎo)向。面對魚龍混雜的數(shù)據(jù)信息和混淆多變的輿論分歧，必須堅(jiān)定思政教育的政治性，堅(jiān)決抵制和消解敵對勢力捏造的錯(cuò)誤黑色信息，大力鞏固和拓展主流意識(shí)形態(tài)所塑造的正面紅色信息，有效提升和轉(zhuǎn)化真理與謬論交織的中間灰色信息[6]，廓清迷霧、激濁揚(yáng)清、凝聚共識(shí)。擁抱數(shù)字技術(shù)的同時(shí)把握好數(shù)字邊界，嚴(yán)防教育思想性和嚴(yán)肅性的滅失，避免游戲化、娛樂化傾向湮沒教育的本質(zhì)。

堅(jiān)持內(nèi)容為本，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的創(chuàng)新理論來武裝學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。技術(shù)載體的融合不可撼動(dòng)教育內(nèi)容的本質(zhì)，思政教育并不是對知識(shí)的簡單識(shí)記與背誦，更要求價(jià)值信仰的傳承與塑造。在思政教育數(shù)字化進(jìn)程中，要以中華文化的源遠(yuǎn)流長，以中華民族凝聚力量、攻堅(jiān)克難的強(qiáng)大意志，以新中國走過的不平凡道路，以及新時(shí)代十年的偉大變革為藍(lán)本，講好中國故事，傳播中華民族的文化精神、文化胸懷和文化自信，增進(jìn)思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

提高思政教育的精準(zhǔn)度與有效性，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求和期待。通過對學(xué)生多類別行為數(shù)據(jù)實(shí)施深入分析和智能計(jì)算，精準(zhǔn)勾勒“數(shù)字畫像”，形成對特定對象行為規(guī)律的整體把握和科學(xué)研判[7]，在紛繁的數(shù)字空間洞悉學(xué)生價(jià)值訴求，深化角色重塑，構(gòu)建良性師生互動(dòng)關(guān)系，讓課堂更好地圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，讓思政教育生動(dòng)不生硬，入耳更入心。

（二）創(chuàng)新數(shù)字化教育場景，厚植社會(huì)大課堂的“枝葉關(guān)情”

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。[8]”思政教育必須不斷深化和拓展其內(nèi)涵與外延，在實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能發(fā)展的同時(shí)，更要將思政課堂融于生活，落于實(shí)際，讓思政教育更接地氣、更富生氣、更聚人氣。

引入鮮活實(shí)踐教學(xué)案例，充分挖掘社會(huì)生活中蘊(yùn)藏的思政資源。思政教育首先應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教育對象的積極性和創(chuàng)造性。在授課前，可以借助“超星學(xué)習(xí)通”“微助教”等具備交互特征的新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，整理統(tǒng)計(jì)學(xué)生關(guān)注的高頻“詞云”熱點(diǎn)問題，以“點(diǎn)單”模式精準(zhǔn)把握學(xué)生興趣所在，做到思政教育既關(guān)注熱點(diǎn)，又抓住重點(diǎn)、突出亮點(diǎn)。在授課過程中，要聚合數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)收集教學(xué)實(shí)況，堅(jiān)持教育以人為本，關(guān)注學(xué)生所思所想所悟，在理論引領(lǐng)與實(shí)踐感悟的良性互動(dòng)中達(dá)成育人目標(biāo)。此外，對理論知識(shí)的講授，要以學(xué)生身邊小事作為切入點(diǎn)，增進(jìn)思政課堂的“親和力”，廣泛使用情景劇、微電影等豐富數(shù)字資源，使深?yuàn)W的道理、難懂的理論更加大眾化、具體化、形象化，從曲高和寡走向潤物無聲，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨般有溫度的教育。

強(qiáng)化情感滲透，以虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛實(shí)相生的數(shù)字教育體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)形式。文字、數(shù)據(jù)、圖片、影像等諸多元素的交叉呈現(xiàn)能夠有效幫助學(xué)生快速建立認(rèn)知，但由于欠缺最直觀的感受，使得教育依然流于表面，難以直擊人心。而“云參觀”“云課堂”等先進(jìn)前沿科技和新型數(shù)字手段，能夠打破時(shí)間與空間的壁壘，多維度重現(xiàn)紅色歷史場景，多感官、沉浸式展現(xiàn)革命博物館、歷史紀(jì)念館等紅色資源基地實(shí)況，實(shí)時(shí)渲染體驗(yàn)田間地頭、工廠車間等特殊實(shí)踐場景，通過身臨其境的沉浸式教學(xué)，讓故事“動(dòng)”起來，讓理論“活”起來，引導(dǎo)教育對象在深度共情中感受、體味、厚植愛國主義情懷，在潛移默化中認(rèn)同、接受、深化主流價(jià)值導(dǎo)向，自覺做中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。

（三）搭建數(shù)字化信息平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的“開放共享”

推動(dòng)高校思政教育數(shù)字化，必須深化數(shù)字信息共享，集聚群體智慧，以信息化和智能化為手段，從供給端實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合集成、廣泛共享。

搭建數(shù)字化信息平臺(tái)，對多維度、多領(lǐng)域數(shù)字資源實(shí)施有效整合，擴(kuò)大數(shù)字紅利覆蓋面。對經(jīng)典古籍、著作、文獻(xiàn)等文化創(chuàng)造，以及歷史實(shí)踐、政策原理、理論體系等教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，分級(jí)分類上傳數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)云端存儲(chǔ)和共享。聚合案例素材、教學(xué)題庫、在線示范課程等資源，打造全鏈條、多選擇的教學(xué)資源平臺(tái)。依托數(shù)字平臺(tái)打通線上交互渠道，共享教育資源和經(jīng)驗(yàn)。

建立嚴(yán)格內(nèi)容審核機(jī)制，保證教學(xué)資源的政治性、科學(xué)性和規(guī)范性。將傳統(tǒng)人工審核和現(xiàn)代技術(shù)審核相結(jié)合，利用信息過濾技術(shù)的識(shí)別和分析功能，優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容質(zhì)量，保證數(shù)字教育資源客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。對教師、學(xué)生、管理者等不同類型賬號(hào)實(shí)施權(quán)限控制，提高資源管理的規(guī)范性和安全性。

（四）推進(jìn)數(shù)字化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)一體化的“螺旋上升”

數(shù)字時(shí)代思想政治教育涉及多學(xué)段、多場景，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多主體參與，這一開放性特征就決定了思政教育數(shù)字化還應(yīng)以大中小學(xué)一體化為導(dǎo)向，構(gòu)建前后貫通、螺旋上升、有序進(jìn)階的協(xié)同育人新格局。

以教育主體多方聯(lián)動(dòng)拓展鑄魂育人的有效渠道。依托區(qū)域資源優(yōu)勢，推動(dòng)不同學(xué)段學(xué)校和企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，以及愛國教育基地、革命紅色基地、社會(huì)實(shí)踐基地等多元社會(huì)力量攜手同向，共同構(gòu)建思政教學(xué)共同體，以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)實(shí)踐資源的互聯(lián)互通。在真實(shí)課堂中創(chuàng)設(shè)虛擬情境，通過線下教師與線上專家的雙線教學(xué)，突破思政課堂邊界，打造全員參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人體系。

以教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌貫通優(yōu)化授業(yè)成才的結(jié)構(gòu)布局。深化教學(xué)模式變革，打破教學(xué)壁壘，為大中小學(xué)不同學(xué)段教師的集體備課、教學(xué)研討、優(yōu)質(zhì)課堂展播等活動(dòng)提供契機(jī)，增進(jìn)各學(xué)段思政課教學(xué)的漸進(jìn)性和連貫性。搭建大中小學(xué)跨越式交流平臺(tái)，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的縱向統(tǒng)籌與橫向融通，助推大中小學(xué)思政教育在挖掘課程特色、貫通教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化共享交互等方面的高效化、數(shù)智化、精準(zhǔn)化。

結(jié)束語

數(shù)字化賦能高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要選擇。數(shù)字技術(shù)與思政教育的深度融合，需要抓住教育本質(zhì)、發(fā)揮數(shù)字優(yōu)勢、集聚群體智慧，以大中小學(xué)思政教育一體化為導(dǎo)向，革新育人理念、施教模式和教育場景，探索落實(shí)數(shù)字教育新路徑，開創(chuàng)高校思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新局面。

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作者簡介：鐘倩楠（1996— ），女，漢族，福建龍巖人，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

張燕平（1990— ），女，漢族，福建三明人，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職院校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究”（課題編號(hào)：2024008B）研究成果。