摘 要：在小學道德與法治教學中運用案例教學法，能夠激發(fā)學生的知識探究欲望、提高學生的價值辨析能力。基于此，立足于案例教學法的內(nèi)涵特點及其在小學道德與法治教學中的運用意義，分析了其在小學道德與法治教學中的運用要求，提出了多種在小學道德與法治教學中運用案例教學法的策略，旨在促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：案例教學法；小學道德與法治；教學運用

作者簡介：顧碧瓊（1985—），女，江蘇省啟東市新港小學。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“注重案例教學，選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力。”新課標背景下，教師在組織與實施課程活動時，需重視案例教學法在道德與法治教學中的重要價值，引導學生深入討論、分析案例，強化他們的合作與探究能力，促進他們對道德與法治知識的理解。

一、案例教學法概述

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，旨在通過呈現(xiàn)一種包含教育意義且沒有固定解決方案的兩難情境來激發(fā)學生的思考。這一教學方法能轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，使其由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，進而推動學生自主參與到對課程活動的探究和對知識的遷移運用中去。從其特征來看，案例教學法具有鼓勵學生獨立思考、強調(diào)師生間的雙向交流、重視對學生能力的培養(yǎng)等顯著特點，是一種先進且被廣泛采用的教學方法。

二、案例教學法在小學道德與法治教學中的運用意義

在小學道德與法治教學中運用案例教學法，具有諸多積極意義。第一，其積極響應了《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中關于“案例教學”的指導意見，能創(chuàng)設符合時代需要和人才發(fā)展需要的道德與法治課程，能豐富學生的實踐學習體驗，促進學生實現(xiàn)知行合一。第二，其有助于拓寬學生的學習視野和豐富學生的學習經(jīng)驗。案例教學法中的案例大多源于現(xiàn)實生活，屬于課外教學資源，將這些課外案例引進課堂，不僅能豐富課時內(nèi)容，還能拉近學科理論知識與實際生活之間的距離，從而達到更好的教育效果，促進學生學科能力的發(fā)展。

三、案例教學法在小學道德與法治教學中的運用要求

（一）正面引導性要求

在小學道德與法治教學中運用案例教學法，教師要遵循正面引導性要求。案例應發(fā)揮警醒學生的作用，促使學生從案例中吸取經(jīng)驗教訓，明辨是非，提升思辨能力，進而樹立正確的價值觀。因此，教師應精心挑選具有正面引導意義的案例，以更有效地引導學生形成正確的價值觀。鑒于小學生好模仿且易受周圍環(huán)境和信息影響的特點，在實施案例教學時，教師應特別強調(diào)案例的正面導向性，從而有效規(guī)避負面或有爭議性的內(nèi)容對學生價值觀可能產(chǎn)生的不良影響。

（二）時代性要求

小學道德與法治教學的目標是幫助學生適應社會生活，更好地融入社會生活。而社會生活呈現(xiàn)出動態(tài)變化的發(fā)展態(tài)勢，科技、生活水平、生活觀念、政治局勢和法治條例等均隨著時間發(fā)展而變化。因此，教師應遵循時代性要求，與時俱進，選擇能反映現(xiàn)實生活變化的案例，以充分發(fā)揮案例教學法的積極作用。

（三）可拓展性要求

運用案例教學法開展小學道德與法治教學，教師需遵循可拓展性要求。這一要求主要體現(xiàn)在對案例內(nèi)容的選擇和圍繞案例所展開的話題討論兩個方面。在選擇案例內(nèi)容時，教師應精心篩選素材，確保案例具有可探究性、可拓展性，以有效促進學生思維的發(fā)展。在圍繞案例預設問題時，教師應設計多樣化的問題并讓學生通過小組討論等方法找到答案，以活躍課堂氛圍，促使學生學會從不同角度思考問題［1］。

四、案例教學法在小學道德與法治教學中的運用策略

（一）依托教學主題，優(yōu)選案例，提高案例與課程知識的契合度

運用案例教學法展開小學道德與法治教學，優(yōu)選案例是至關重要的一環(huán)。案例的選擇直接關乎課堂教學效率的高低。在備課階段，教師需要緊密圍繞課時主題和內(nèi)容，精心挑選教學案例，以增強案例與課堂教學內(nèi)容的契合度。為了確保教學案例的質(zhì)量，教師應當拓寬案例的來源渠道，使應用于教學的案例更加豐富多樣且貼近時代發(fā)展。具體而言，教師可以考慮從社會新聞、時政要聞、熱點民生話題以及名人事跡中篩選案例，積極探尋多元化的社會新聞類案例資源。需要注意的是，同一社會新聞因撰寫角度不同，會給人帶來不同的感受。因此，教師在從大量資源中篩選出優(yōu)質(zhì)案例后，還需進一步對比對同一信息內(nèi)容的不同表述方式，尋找到與課時教學主題、內(nèi)容最為契合的案例版本，從而提升案例與課堂知識的契合度，提高小學道德與法治課程的教學效率［2］。

以統(tǒng)編版道德與法治三年級上冊第三單元第7課“生命最寶貴”的教學為例，本課的教學重點是向?qū)W生傳遞“我們的生命來之不易”“愛護身體，珍惜生命”的觀點。基于這一課時重點，在備課環(huán)節(jié)，教師可精心挑選多個具有正面導向作用且能體現(xiàn)當代醫(yī)療科技發(fā)展水平的案例，具體如下。

1.公益廣告海報：《珍愛生命 "遠離毒品》《珍愛生命 "遠離酒駕》

2.名人事跡：堅強女孩陳一靜勇敢與病魔抗爭16年

3.民生熱點：母愛偉大！鏡頭記錄媽媽分娩全過程

4.社會新聞：淄博市醫(yī)療急救指揮中心調(diào)度科“青年文明號”——一流急救 "全為生命紀實

上述案例涵蓋了新聞語言描述和視頻等多種形式，內(nèi)容豐富多樣，緊扣教學主題，極具教育意義。教師利用這些案例開展教學，能夠啟發(fā)學生，使他們感受到生命的寶貴，形成愛護身體、珍惜生命的意識。

（二）依托教學環(huán)節(jié)，把握運用時機，發(fā)揮案例教學的作用

在實際教學過程中，案例在不同教學環(huán)節(jié)中的運用能夠發(fā)揮出不同的作用。為了將案例教學法有效地融入小學道德與法治教學中，教師需要深入分析在不同教學環(huán)節(jié)中運用案例的具體作用，把握好教學時機，以進一步促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.在導入環(huán)節(jié)運用案例，發(fā)揮案例教學的激趣啟思作用

課堂導入環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生對課時學習內(nèi)容的興趣，向?qū)W生傳達課時主題，并引導學生對主題意義進行自主思考。為了達到這一教學目的，教師可以在此環(huán)節(jié)引入案例，充分發(fā)揮案例教學在激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思考等方面的作用。具體而言，教師可選取一些既富有趣味性又與學生生活經(jīng)驗緊密相關的案例進行導入，以喚醒學生的認知興趣，激發(fā)學生主動發(fā)表觀點、積極思考的意愿，從而為后續(xù)教學計劃的順利實施奠定良好基礎［3］。

以統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第三單元第9課“正確認識廣告”的教學為例，本課的教學重點是引導學生正確辨析廣告的真?zhèn)危嵘龑W生的思辨能力。在課堂導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，教師可以引入如下案例。

先為學生播放一段街拍視頻，內(nèi)容涵蓋城市街道、商場內(nèi)部等場景的第一視角畫面。視頻播放完畢后，教師向?qū)W生提出問題：“在這段視頻中，你發(fā)現(xiàn)了多少個廣告？”以激發(fā)學生的好奇心，促使他們要求再次觀看視頻。此時，教師可以慢速播放視頻，以便學生能夠仔細辨認并統(tǒng)計廣告的數(shù)量。

這個生活化的案例不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)他們進行思考和互動，還能讓他們初步感知到“廣告無處不在”這一核心觀點，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

2.在教授環(huán)節(jié)運用案例，發(fā)揮案例教學的佐證闡釋作用

在小學道德與法治教學中，“以教促學”是一種常見且有效的教學策略。教師運用簡潔明了的語言傳授課時知識和核心內(nèi)容，能夠簡化學生的學習流程，幫助他們建立起清晰的知識框架。在教學中，教學案例的融入能夠為教師講解內(nèi)容提供有力的支撐和輔助說明。當教師在闡述某個知識點、觀念或社會普遍遵循的規(guī)則時，引入具體的生活案例作為論據(jù)，可以提升教學內(nèi)容的可信度和說服力。對此，教師可以遵循“提出論點—展示案例—進行論證”的教學流程來展開教學，從而推動教學進程，確保課時教學目標的實現(xiàn)［4］。

以統(tǒng)編版道德與法治五年級上冊第一單元第2課“學會溝通交流”的教學為例，本課的教學重點在于向?qū)W生展示“良性溝通”與“語言藝術(shù)”的獨特魅力，使學生正確對待不同的觀點，真誠、坦率地與他人溝通。為論證“良性溝通對生活具有積極影響”這一觀點的正確性，并讓學生深刻認識到溝通交流的重要性，教師可以明確提出“良好的溝通有助于解決日常生活中的糾紛”的論點。隨后，教師可以選取一個短視頻案例，如“盤點全網(wǎng)高情商對話”，通過展示這一短視頻中巧妙且真實的對話，讓學生直觀地感受到溝通交流在化解生活矛盾、調(diào)和人際關系中的關鍵作用。緊接著，教師可引導學生深入討論該案例的內(nèi)容，分析說話者是如何運用語言來緩和緊張、尷尬等氛圍的，并探討如果缺乏有效的溝通交流，事情可能會朝著何種不利的方向發(fā)展。這樣的討論不僅能夠加深學生對“良性溝通”重要性的理解，還能促使他們思考如何在日常生活中運用這些溝通技巧。

在教學中，案例成了教師闡述知識點的重要支撐。案例所傳遞的信息與教師所講解的道理、知識點高度契合，能顯著增強教學內(nèi)容的可信度。

（三）依托學情，運用不同案例教學方法，提高案例教學的實效性

在明確了案例內(nèi)容與運用案例的時機之后，教師可以依據(jù)學生的實際情況，運用不同的案例教學方法。針對小學道德與法治教學，有效的案例教學方法包括討論互動法、命題拓展法以及角色扮演法等。教師應結(jié)合學生的具體學情，選擇恰當?shù)陌咐虒W方法，以提升案例教學的實效性。當學生思維較為發(fā)散，難以直接聚焦到課程核心問題時，教師可以結(jié)合案例提出相關話題，推動學生討論與互動，從而引導學生深入思考和探討案例信息，有效鍛煉學生的思維能力。若學生對所學內(nèi)容缺乏深刻感受，則教師可以采用角色扮演的案例教學方式，讓學生通過親身體驗角色的情感變化等，獲得更為深刻的學習體驗。通過運用這些豐富多樣的案例教學方法，教師可以顯著增強案例教學的實效性，進而促進課堂教學效率的進一步提升［5］。

以統(tǒng)編版道德與法治六年級上冊第四單元第9課“知法守法 "依法維權(quán)”的教學為例，本課的教學重點在于讓學生認識到學法、懂法、用法的重要性，并能夠在日常生活中運用法律知識來維護自己的權(quán)益，同時形成守法的意識。為了達成這一教學目標，教師可以選用“食品安全——一個90后小伙子的維權(quán)之路”這一真實的生活案例展開教學。該案例通過第一人稱視角，詳細講述了小伙子依法維權(quán)的整個過程。鑒于小學生活潑好動、喜歡表現(xiàn)和表達的特點，教師可以運用以下教學方法進行教學。

1.角色扮演法：請學生分小組完成角色表演任務，小組成員分別扮演消費者、商家、有關部門的工作人員等角色。這能夠使學生更深入地理解案例中的各個角色的形象及其行為特點，從而加深學生對案例信息的理解。

2.討論互動法：學生完成演繹后，教師讓學生自由討論5分鐘，并讓其分享自己在角色扮演過程中的感受和對事件的看法。隨后，教師可提出辯論題：“面對生活中看似小事的‘不法侵害’，是應選擇默默忍受還是堅決維權(quán)？”并將學生分為兩組，讓學生運用所學知識進行辯論。這種方法能夠促使學生將案例與課堂知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移應用。

結(jié)語

綜上所述，在小學道德與法治教學中運用案例教學法能積極響應課程標準的要求、優(yōu)化課程建設并促進學生多元能力的發(fā)展。在實際教學中，教師需注意遵循正面引導性、時代性和可拓展性要求，優(yōu)選案例、把握運用案例的時機及運用多種不同的案例教學方法，以逐步提高案例與課堂知識的契合度，充分發(fā)揮案例教學法的作用，并提高案例教學的實效性。

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