摘 要：規(guī)則教育能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在道德與法治課程的規(guī)則教育中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與制定規(guī)則的過(guò)程，以此加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。主要探討在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的策略，包括依據(jù)生活邏輯，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)規(guī)則；注重直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解規(guī)則；借助繪本閱讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則；聚焦綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課程實(shí)踐；規(guī)則意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：趙紅艷（1979—），女，江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

規(guī)則意識(shí)不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的生命成長(zhǎng)，也是影響社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。小學(xué)階段是培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要深入挖掘與規(guī)則有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，合理滲透規(guī)則教育，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的道德與法治教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在規(guī)則的建構(gòu)、研判、踐行中形成良好的規(guī)則意識(shí)［1］。

一、依據(jù)生活邏輯，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)規(guī)則

規(guī)則源于生活，又引領(lǐng)著人們的生活，其是人們生活智慧的結(jié)晶。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要依據(jù)生活邏輯引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)規(guī)則。生活邏輯不同于理論邏輯，它是一種經(jīng)驗(yàn)性邏輯，也是一種實(shí)踐性邏輯。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解規(guī)則現(xiàn)象和規(guī)則的本質(zhì)。只有這樣，教師才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)［2］。

依據(jù)生活邏輯引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)規(guī)則，有助于培育學(xué)生的規(guī)則眼光和規(guī)則思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從規(guī)則的視角去思考生活中的相關(guān)具體事件。例如，在教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起制定了班級(jí)規(guī)則。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察班級(jí)情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題、同學(xué)的閃光點(diǎn)等。對(duì)于學(xué)生在班級(jí)生活中的閃光點(diǎn)，筆者給予了充分的肯定。對(duì)于班級(jí)中存在的各種問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“班級(jí)中有哪些問(wèn)題？你有怎樣的改進(jìn)建議？”這樣的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策。在探討過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行分組調(diào)查，尋找相關(guān)的現(xiàn)象，思考存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓其用“要”或“不要”來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是讓其從規(guī)則的視角展開深入剖析，提出一些好的建議、意見等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些建議、意見等進(jìn)行規(guī)范性整理，明確提出提倡什么行為、鼓勵(lì)什么行為、反對(duì)什么行為、禁止什么行為，逐步建構(gòu)班級(jí)規(guī)則［3］。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)則，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，規(guī)則是一種通過(guò)彼此協(xié)商而訂立的契約，是全體成員都認(rèn)同的約定。在道德與法治教學(xué)中，教師借助班級(jí)規(guī)則的建構(gòu)，能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，規(guī)則是生活中的一種規(guī)范。此外，為了確保規(guī)則的有力執(zhí)行，保障規(guī)則的落實(shí)，教師要設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施?？偠灾處熞罁?jù)生活邏輯引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)規(guī)則，能讓學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。

二、注重直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解規(guī)則

小學(xué)生的思維以直觀、形象思維為主。抽象化、符號(hào)化的規(guī)則教學(xué)不符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要將抽象的規(guī)則融入直觀形象的教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能讓學(xué)生充分地感知規(guī)則，加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)、理解。在道德與法治教學(xué)中，教師既可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些遵守規(guī)則、違反規(guī)則的案例，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象化的角色扮演、情景模擬活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以將一些關(guān)于規(guī)則的內(nèi)容融入故事講述中。教師通過(guò)直觀化、形象化的教學(xué)，能讓學(xué)生理解、認(rèn)同規(guī)則，形成一種規(guī)則自覺，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地向?qū)W生灌輸相關(guān)的交通規(guī)則，而應(yīng)通過(guò)形象直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟相應(yīng)的規(guī)則。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展“畫上學(xué)路線”的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬活動(dòng)，如“闖紅燈”“路口不停下來(lái)張望”“隨意變道”等。在情景模擬的過(guò)程中，學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志，如紅綠燈、斑馬線、左轉(zhuǎn)標(biāo)志、待轉(zhuǎn)區(qū)等，還能認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則的危害。在開展直觀形象的畫圖、情景模擬活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能審視自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的諸多規(guī)則，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。有學(xué)生說(shuō)，規(guī)則讓我們的生活更有序；有學(xué)生說(shuō)，規(guī)則能保障我們的生命安全。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生深刻地感悟到，人人都主動(dòng)遵守規(guī)則才能讓我們的生活更有秩序，讓我們的生活更美好。在直觀化、形象化的規(guī)則教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)理解規(guī)則，還要引導(dǎo)學(xué)生從他人的視角思考規(guī)則，從而讓學(xué)生明白規(guī)則的重要性，加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到規(guī)則的“溫度”。

直觀教學(xué)是培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要方式。在道德與法治教學(xué)中，教師要運(yùn)用直觀性教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則、感受規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則。實(shí)踐證明，教師開展直觀性教學(xué)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探究，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。在道德與法治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建直觀形象的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究、體會(huì)、內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)直觀形象的教學(xué)，教師能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成［4］。

三、借助繪本閱讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)還不夠深入，這是由于其規(guī)則視野不寬、對(duì)相關(guān)規(guī)則的了解較少。為了加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀與規(guī)則相關(guān)的書籍。教師可以購(gòu)買、創(chuàng)編一些與遵守規(guī)則有關(guān)的繪本，通過(guò)繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生了解規(guī)則的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的了解。

相較于抽象的符號(hào)文字閱讀，繪本閱讀更加形象、生動(dòng)。在道德與法治教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的繪本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本，了解繪本中與規(guī)則有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，除了引入已有繪本，教師也可以結(jié)合相關(guān)規(guī)則內(nèi)容創(chuàng)編繪本。在創(chuàng)編繪本的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到繪本創(chuàng)編活動(dòng)中。在教學(xué)中，教師可圍繞相應(yīng)的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿綠要上小學(xué)了》《小魔怪要上學(xué)》《路上的安全》《不要隨便跟陌生人走》等繪本，以此培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，在教學(xué)“校園生活真快樂(lè)”時(shí)，筆者引入了《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)，上學(xué)去》《上學(xué)到底需要什么》《不一樣的上學(xué)日》等繪本，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)閱讀這樣的繪本，學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)到，在課堂上不能大呼小叫，擾亂課堂秩序；回答問(wèn)題時(shí)需要舉手；桌面的物品要擺放整齊；等等。可以這樣說(shuō)，繪本閱讀不僅能讓學(xué)生明白規(guī)則是什么，還能讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則。在繪本閱讀過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供研討規(guī)則的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本中的相關(guān)規(guī)則內(nèi)容進(jìn)行探討交流，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還能提升學(xué)生的規(guī)則執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生規(guī)則對(duì)不對(duì)，而是要讓學(xué)生知道怎樣遵守規(guī)則，明白應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與規(guī)則相關(guān)的繪本，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。繪本中的規(guī)則內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程就是其間接體驗(yàn)生活的過(guò)程。教師借助繪本閱讀，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)、習(xí)慣和品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，繪本閱讀具有替代體驗(yàn)教育的價(jià)值。通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生能將相關(guān)的道德與法治規(guī)則內(nèi)容內(nèi)化于心［5］。

四、聚焦綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。為此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生在實(shí)踐中明白怎樣遵守規(guī)則。在認(rèn)識(shí)規(guī)則時(shí)，學(xué)生不能僅停留在紙面上和口頭上，更要落實(shí)到行動(dòng)中。作為教師，要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則素養(yǎng)。在組織學(xué)生開展道德與法治綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的認(rèn)知沖突、價(jià)值觀沖突，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究交流，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)則素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的良好行為，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)遵守規(guī)則。

例如，在教學(xué)“早睡早起”一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生在課堂上會(huì)積極地配合老師，認(rèn)真聽老師講課，并認(rèn)可“日常生活中要早睡早起”這一條規(guī)則，但在真正的生活實(shí)踐中，他們通常會(huì)忘記這一條規(guī)則，不主動(dòng)遵守這一規(guī)則。筆者曾經(jīng)開展過(guò)一次面向家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果表明，大約有75%的學(xué)生不早睡早起?；诖耍P者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展了為期兩個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)遵守早睡早起的規(guī)則，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與其中，監(jiān)督學(xué)生的規(guī)則遵守情況。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起制定了作息時(shí)間表，相互監(jiān)督，這有效提升了學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不少學(xué)生早上起床不再磨磨蹭蹭，晚上也不再晚睡，他們能按照作息時(shí)間表的安排準(zhǔn)時(shí)睡覺和起床。當(dāng)學(xué)生遵守早睡早起的規(guī)則后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)早睡早起的諸多好處。比如：有學(xué)生說(shuō)，早睡早起讓我晚上不失眠；有學(xué)生說(shuō)，早睡讓我第二天能準(zhǔn)時(shí)醒來(lái)；有學(xué)生說(shuō)，早睡早起讓我上課更有精力；等等。作為小學(xué)道德與法治教師，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遵守規(guī)則，讓規(guī)則教育從簡(jiǎn)單粗暴的限制轉(zhuǎn)變?yōu)槿岷偷慕逃龑?dǎo)與實(shí)踐。

通過(guò)主動(dòng)遵守規(guī)則，學(xué)生能夠感悟到，有規(guī)則的自由能讓生活更加有序，能提升生活的質(zhì)量。當(dāng)然，在主動(dòng)遵守早睡早起的規(guī)則的過(guò)程中，也有學(xué)生遇到了一些問(wèn)題，如因身體不舒服而多睡一會(huì)兒或因父母有重要的事情而耽誤了早睡等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)、研討，以此加深他們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。有學(xué)生說(shuō)，偶爾因?yàn)樯](méi)有早起是可以原諒的；有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)楦改赣兄匾氖虑槎鴽](méi)能早睡，在某些情況下也是可以原諒的；還有學(xué)生說(shuō)，在某些特殊的情況下沒(méi)有做到早睡早起并不算違反規(guī)則。通過(guò)研討，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的普遍性與個(gè)體性、差異性等。

在小學(xué)道德與法治課程的規(guī)則教育中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同規(guī)則并主動(dòng)遵守規(guī)則。為此，教師不僅要展開規(guī)則認(rèn)知教育，還要展開規(guī)則情感教育和規(guī)則行為教育。同時(shí)，在道德與法治教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)則的主人，消除其對(duì)規(guī)則的排斥心理，讓其在生活中愉悅地遵守規(guī)則。作為小學(xué)道德與法治教師，要不斷發(fā)掘?qū)W生的規(guī)則學(xué)習(xí)潛能，將學(xué)生的規(guī)則學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在參與規(guī)則制定的過(guò)程中，提升規(guī)則素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)。

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