摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為會計專業(yè)教育教學(xué)工作注入了更多活力，推動了會計專業(yè)教學(xué)的智能化、數(shù)字化、智慧化，也更有助于學(xué)校會計專業(yè)落實“1+X”證書制度中的課證融通理念，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取會計專業(yè)職業(yè)資格證書。為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，以大數(shù)據(jù)推動會計專業(yè)課證融通的實現(xiàn)，本文展開會計專業(yè)課證融通研究。分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)對會計專業(yè)課證融通的作用機制，提出大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計專業(yè)課程教學(xué)中的運用模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；課證融通；會計專業(yè)職業(yè)資格證書

黨的二十大報告提出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的任務(wù)目標(biāo)，強調(diào)了數(shù)字化與大數(shù)據(jù)的重要性。無論是中職中專教育，還是高職高專教育，均離不開大數(shù)據(jù)的支撐。以中專學(xué)校的會計專業(yè)為例，目前，其需要貫徹落實教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》要求，推動“1+X”證書試點，探索課證融通改革路徑，實現(xiàn)職業(yè)資格證書考取與日常專業(yè)課學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的會計崗位需求對接。而大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)中運用，更有利于推動實現(xiàn)課程融通，為教師提供有效的技術(shù)媒介與支持。

一、大數(shù)據(jù)與課證融通的相關(guān)概念

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)由維克托·邁爾舍恩伯格、肯尼斯·庫克耶在2008年提出，也稱“巨量資料”，是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)[1]。

大數(shù)據(jù)的顯著特點表現(xiàn)在數(shù)據(jù)量大、類型多樣、價值密度低、時效性高等方面，目前，大數(shù)據(jù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域，它不僅可以成為學(xué)校治理的有效工具，也可作為支持教師教學(xué)、學(xué)生服務(wù)、課程研究、專業(yè)課建設(shè)等的技術(shù)平臺，使教育教學(xué)工作更加智能、高效[2]。

（二）課證融通

課證融通主要是指專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)與職業(yè)技能等級證書獲取的相互融通。目前，會計專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書包括初級會計證書、中級會計職稱證書、高級會計職稱證書、注冊會計師證書等幾種。另外，學(xué)生還需要考取計算機等級證書。中職中專類學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生需要考取初級會計證書，該證書主要通過初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試獲取。會計專業(yè)實施課證融通的實質(zhì)，是根據(jù)學(xué)生考取初級會計證書的需要，對初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容與會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通連接，這樣，學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程知識、獲取的技能、參與的實訓(xùn)等，均可同時成為學(xué)生參與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的試前準(zhǔn)備。

二、大數(shù)據(jù)對會計專業(yè)課證融通的作用

（一）大數(shù)據(jù)為校企合作、崗賽結(jié)合提供信息平臺

校企合作、產(chǎn)教融合是會計專業(yè)開展課證融通的關(guān)鍵途徑，需要學(xué)生在企業(yè)崗位上進(jìn)行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，一方面為學(xué)生獲取初級會計證書做準(zhǔn)備，另一方面可提高學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)、知識應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在校企合作中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)校與企業(yè)提供合作平臺，有助于推動校企雙方的協(xié)同育人。

例如，大數(shù)據(jù)具有快速計算、分析、處理的功能，可對目標(biāo)進(jìn)行智能化分析與判斷，依托于海量數(shù)據(jù)庫，推理、預(yù)測目標(biāo)對象的行為動機?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的功能特點，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)通過大數(shù)據(jù)平臺，可實現(xiàn)雙方育人資源的互動、轉(zhuǎn)化。企業(yè)可根據(jù)學(xué)校課程安排及其進(jìn)展，為學(xué)生提前準(zhǔn)備實習(xí)、實訓(xùn)崗位等；通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校與企業(yè)可共同梳理行業(yè)對會計人才的要求維度，制定推進(jìn)課證融通的工作計劃，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等關(guān)鍵要素進(jìn)行全面梳理、科學(xué)定位，將X證書全面融入課程體系，提升育人質(zhì)量。

（二）大數(shù)據(jù)推動會計專業(yè)課程教學(xué)個性化、精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)技術(shù)具有海量信息存儲、自動檢索服務(wù)等功能。大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能實現(xiàn)依托于云計算，二者的關(guān)系形同硬幣的正反面，只有相互依存、共同配合才能發(fā)揮各自的技術(shù)優(yōu)勢[3]。

例如，行業(yè)協(xié)會通過大數(shù)據(jù)平臺實時發(fā)出行業(yè)的利益訴求、會計人才需求等；學(xué)校會計專業(yè)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)檢索、收集來自各行業(yè)對會計人才的需求，便于針對性調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與方案，使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容契合行業(yè)對會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、要求維度[4]。又如，會計專業(yè)教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對我國每年的初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容、要求等進(jìn)行分析，檢索、收集與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源、課例等，并將其融入日常的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實施，通過提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的課程資源、學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握專業(yè)知識與技能，助力其為初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試做準(zhǔn)備。

（三）大數(shù)據(jù)為學(xué)生技能訓(xùn)練、評測提供數(shù)據(jù)媒介

大數(shù)據(jù)技術(shù)具有海量信息判斷、加工、分析與處理的功能，它可以對人們網(wǎng)絡(luò)或軟件平臺上上傳的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行自動化歸類、分析，調(diào)取海量數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)或相似的數(shù)據(jù)信息范本進(jìn)行對比，達(dá)到對上傳信息的智能監(jiān)測、分析反饋的目的，諸如目前教育領(lǐng)域提及的各種智能化教學(xué)評測軟件、學(xué)習(xí)軟件、在線測試軟件等，均是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐[5]。因此，基于這一技術(shù)功能，學(xué)校會計專業(yè)設(shè)計專用的教學(xué)評測軟件，提供給學(xué)生日常課程檢測，教學(xué)評測軟件依托大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)挖掘初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試真題、模擬題等，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)檢測與訓(xùn)練，其通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與作業(yè)成果進(jìn)行智能分析，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生立足日常學(xué)習(xí)，為初級會計證書的獲取做準(zhǔn)備。

三、大數(shù)據(jù)助推會計專業(yè)課程融通的方法

（一）立足數(shù)據(jù)開放，校企共建開放性信息平臺

技術(shù)驅(qū)動教育改革的形勢下，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計專業(yè)課證融通中的功能作用，關(guān)鍵在于會計專業(yè)教師充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)的開放性特征，同時，校企應(yīng)開展深度合作，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立適用于學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)、企業(yè)人才需求的開放性信息平臺，并以之為技術(shù)媒介，推動課證融通的實現(xiàn)。

例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立具備行業(yè)會計人才分析、企業(yè)崗位人才需求、企業(yè)崗位實訓(xùn)服務(wù)、學(xué)校會計專業(yè)課程規(guī)劃與管理等功能模塊的校企共建系統(tǒng)平臺，用于學(xué)校與企業(yè)之間的合作交流、資源互換。以崗位實訓(xùn)為例，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的校企共建系統(tǒng)平臺，對會計專業(yè)學(xué)生的在崗實訓(xùn)成績、實習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行記錄與分析，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)分進(jìn)行保存[6]。同時，學(xué)生考取職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書時，可按照國家相關(guān)政策規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

（二）立足數(shù)據(jù)挖掘，檢索、收集優(yōu)質(zhì)課例資源

大數(shù)據(jù)的背后是海量的信息，這意味著其可為學(xué)校會計專業(yè)教師提供海量的教學(xué)資源、為學(xué)生提供豐富且關(guān)聯(lián)初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，能夠滿足教師日常教學(xué)的需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高會計專業(yè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、技能契合初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求[7]。

例如，會計專業(yè)教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)檢索我國每年舉辦的初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試并分析考試內(nèi)容，智能發(fā)現(xiàn)與推測歷年初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的重點與難點、知識考察規(guī)律等，然后根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的相關(guān)資料參考，優(yōu)化會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方案[8]。

教師還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，檢索、挖掘優(yōu)質(zhì)的“初級會計實務(wù)”和“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”的課程資源，收集與設(shè)計能夠精準(zhǔn)對接初級會計職稱考試的教學(xué)方案與課例，推動專業(yè)課教學(xué)與會計專業(yè)職業(yè)資格證書的有效融合。

（三）立足數(shù)據(jù)整合，精準(zhǔn)設(shè)計、開展課堂教學(xué)

大數(shù)據(jù)作為一種巨量資料，其本身是VR技術(shù)、在線慕課、智慧課堂等諸多技術(shù)平臺的支撐。促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與VR技術(shù)、在線慕課、智慧課堂等技術(shù)的整合，精準(zhǔn)設(shè)計并開展會計專業(yè)課堂教學(xué)，可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試實現(xiàn)精準(zhǔn)對接[9]。

例如，教師可依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，重構(gòu)會計課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的虛擬仿真實訓(xùn)平臺、在線慕課、智慧課堂軟件系統(tǒng)等作為課堂教學(xué)平臺。此類教學(xué)平臺可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息檢索、整合機制，自動整理、設(shè)計與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)課程資源。教師通過教學(xué)平臺可對學(xué)生精準(zhǔn)地開展知識傳授、技能指導(dǎo)，并可結(jié)合其他先進(jìn)技術(shù)，引入趣味性視頻和教學(xué)案例，讓學(xué)生沉浸于智能設(shè)備創(chuàng)設(shè)的虛擬場景之中，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提升會計課堂教學(xué)效果。

（四）立足數(shù)據(jù)分析，智能、高效開展檢測訓(xùn)練

在會計專業(yè)課證融通中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的根本在于發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)對信息的分析、加工、處理等功能。學(xué)校和會計專業(yè)教師可通過自行搭建或引入基于大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的教學(xué)平臺，對學(xué)生開展智慧化的學(xué)習(xí)管理、職業(yè)資格證書考試服務(wù)與指導(dǎo)等。例如，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)分銀行管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含“初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試（初級會計證書）”“計算機等級證書”“職業(yè)技能大賽”“專業(yè)課檢測”“日常作業(yè)訓(xùn)練”“崗位實訓(xùn)評測”等教學(xué)評價與管理模塊。

一方面，依托學(xué)分銀行管理系統(tǒng)，可為學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)評測活動。學(xué)習(xí)評測內(nèi)容與初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生日常學(xué)習(xí)評測內(nèi)容契合初級會計證書的獲取需要。

另一方面，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)處理功能，對學(xué)生的日常評測結(jié)果進(jìn)行自動批改與實時記錄，對學(xué)生的日常評測成績進(jìn)行智能管理，并同步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)分，作為學(xué)生獲取學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的指標(biāo)依據(jù)。

四、結(jié)束語

總而言之，課證融通是我國“1+X”證書制度實施的關(guān)鍵一環(huán)與根本舉措。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)具有海量信息服務(wù)功能、快速計算與分析處理功能、數(shù)據(jù)存儲與處理功能等，其在會計專業(yè)教學(xué)中的運用，可為校企合作、崗賽結(jié)合提供信息平臺，便于學(xué)校根據(jù)政策要求、行業(yè)規(guī)定、企業(yè)人才需求等有針對性地完善日常教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與技能，能夠為初級會計證書的獲取做準(zhǔn)備。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，還可推動會計專業(yè)課程教學(xué)向個性化、精準(zhǔn)化方向發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練、評測的智能化、智慧化。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的多元功能與顯著價值，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，共建大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的教育信息化平臺，教師應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、學(xué)生評測、學(xué)情分析等工作，賦予會計專業(yè)教學(xué)更多可能，推動課程融通的落實，培養(yǎng)社會需要的會計專業(yè)人才。

作者單位：顧瀅瀅 江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校

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