摘要：語文是基礎(chǔ)教育學科，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言表達能力。教師通過應用信息技術(shù)，可豐富教學內(nèi)容，提高課程教學質(zhì)量?；诖耍疚奶接懥诵畔⒓夹g(shù)在語文教學中的應用現(xiàn)狀、面臨的困境和進一步的優(yōu)化策略，以期為語文教學改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；教學應用

一、引言

在小學語文課程教學中，將信息技術(shù)應用于教學，能夠創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段，提高學生對課程的學習興趣。然而，在實際課程教學中，仍然存在一定的問題，影響語文教學質(zhì)量的提升[1]。

二、信息技術(shù)在語文教學中的具體應用

（一）利用多媒體提高學生的學習興趣

目前，無論是城市還是農(nóng)村，多媒體教學設(shè)備已經(jīng)成為課堂教學的必需品。教師借助多媒體教學工具，如電子白板、投影儀等，將單一的教學內(nèi)容變得豐富多彩，通過圖片、視頻等形式將文本內(nèi)容以更加生動趣味的形式展現(xiàn)出來，能夠提高學生對語文課程的學習興趣。例如，教師在古詩文教學中，學生難以理解其中的含義，教師可以利用投影儀播放課程教學課件，引導學生進行課程探究，培養(yǎng)學生的自主學習思維，加強學生的學習思考，讓學生更專注地參與課程學習。由于教材中的語文知識比較有限，學生在進行課程學習時無法進行深入學習探究。而多媒體工具的應用可以為學生提供更加豐富的語文學習資源。通過應用網(wǎng)絡(luò)搜索，學生可以輕松獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，了解作者的寫作用意，從而加深對課文的理解。教師還可以借助音樂作品，幫助學生更好地理解文章的深層次情感內(nèi)涵，同時，也能讓學生在輕松的氛圍下進行學習，緩解學生的學習焦慮，使其能夠沉浸其中，進行課程的學習探索。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學中的拓展作用

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為語文課程教學中必不可少的一部分，不僅能滿足教師的教學需求，還能為學生提供豐富的學習資源，有助于拓寬學生的學習視野，加強學生對課程內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)教學方式受教材和課堂的局限，難以拓展延伸，導致學生對課文的理解比較淺顯，無法深入探究其中的內(nèi)容和思想，這在一定程度上限制了學生學習的主動性和積極性。無論是經(jīng)典文學作品，還是現(xiàn)代文學作品，每個作品背后都有豐富的內(nèi)涵，語文課程教學的目的之一，便是讓學生通過學習了解作品的內(nèi)涵，進而感受文學藝術(shù)的魅力。當前，網(wǎng)絡(luò)資源成為語文教學的“好幫手”。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量的教學資料，借鑒優(yōu)秀的教學案例，為學生提供良好的教學指導，滿足學生當前學習發(fā)展需求。因此，在信息技術(shù)的支持下，語文教學不再局限于教材中的內(nèi)容，能夠利用線上資源提高教學質(zhì)量，有助于推進語文課程教學的發(fā)展，促進教育公平[3]。

因此，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的學習需求和興趣愛好，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課程，進行深入的學習探究，從而讓學生在深化對課程內(nèi)容知識理解的同時，拓展知識視野。此外，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學資源整合，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，從而為學生綜合能力的提升和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）互動式教學平臺提升教學效果

信息技術(shù)可以為學生提供線上互動的平臺，通過線上學習的方式，學生之間可以互相交流，能夠加強學生的學習探究主動性。教師也可以利用線上平臺發(fā)布作業(yè)、組織學生進行課程探索。教師可根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)信息，實時掌握學生的學習情況，對學生進行合理的教學評估[2]。因此，學校應當積極構(gòu)建互動式教學平臺，聯(lián)合家長一同為學生提供完善的課程教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習習慣。

在平臺上，學生能夠隨時提出問題，教師根據(jù)學生的問題進行解答，幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。

此外，教師還可以通過互動平臺隨時提問、發(fā)布作業(yè)，學生可以即時回答、提交作業(yè)，使得師生之間的互動變得更為頻繁和高效。利用互動式教學平臺開展互動性教學，有助于加強雙方的聯(lián)系，打造良好的課堂氛圍，提升學生的學習樂趣。教師還可以針對不同學生的學習情況，為其設(shè)計個性化的互動內(nèi)容，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生的學習質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在語文教學應用面臨的困境

（一）技術(shù)應用層面的困境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多學校在教學應用中出現(xiàn)軟硬件資源不匹配的情況。特別是一些落后地區(qū)的課程教學，難以配備高質(zhì)量的多媒體設(shè)備和先進的教學軟件，直接影響信息技術(shù)在語文教學中的應用效果。而且信息技術(shù)的更新，也對教師的課程教學帶來一定的困難。部分教師只能掌握一些簡單的操作技術(shù)，如視頻制作、線上教學等存在難度的教學操作，對于那些年齡較大或技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的教師來說，需要在掌握新的教學技術(shù)上付出更多的精力。當前信息技術(shù)在語文教學中的應用，需要教師不斷學習適應新的技術(shù)，直接增加了教師的教學負擔。因此，技術(shù)應用層面的困境需要通過不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，快速適應當前的技術(shù)發(fā)展。

（二）教學理念層面的困境

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在語文課程中對信息技術(shù)的應用存在兩種情況，一種是要求“不得不”使用，另外一種是“過度”使用?！安坏貌弧笔墙處煕]有真正意識到信息技術(shù)的作用，缺乏將信息技術(shù)與語文教學深度融合的意識和能力，導致信息技術(shù)在語文教學只能作為輔助教學工具，未能充分發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢。而“過度”使用則是忽視了語文教學的本質(zhì)，將過多的時間和精力投入課件制作上，忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教學理念層面的困境是需要教師突破傳統(tǒng)教學理念，合理應用信息技術(shù)對學生進行語文教學。

（三）學生層面的困境

新時期教學背景下，學生作為課堂學習的主體，不僅要掌握文化知識，還需要增強對信息技術(shù)的應用。但是受到家庭情況、個人能力等多方面的影響，學生掌握信息技術(shù)的程度不同。一些學生從小就接觸并熟練掌握了各種信息技術(shù)工具，能夠靈活地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索信息、完成作業(yè)。但是對于一些很少能夠接觸信息技術(shù)的學生信息技術(shù)水平較低，難以有效使用信息技術(shù)而陷入學習困境，甚至產(chǎn)生厭學的心理。

四、信息技術(shù)在語文教學中的優(yōu)化策略

（一）加強教師培訓，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化浪潮的推動下，教師應積極創(chuàng)新教學方式，不斷提高自身的教學水平。學校需要重視加強教師技術(shù)培訓，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，以便適應當前的技術(shù)要求。由于教師是學生學習的引導者，需要具備專業(yè)的素養(yǎng)和較強的工作能力通過結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，從而提升課程教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求。因此，學校需要通過培訓，教師需要學會如何運用信息技術(shù)開展教學設(shè)計、進行教學創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造全新的教學環(huán)境，使其整體學習能力得到提升，從而實現(xiàn)良好的課程教學效果。信息技術(shù)的應用為語文教學提供了豐富的資源和手段，教師需要掌握正確的使用技巧，更新教學理念，能夠充分運用教學資源進行合理的教學培養(yǎng)，提升語文課堂教學質(zhì)量。例如，學?？梢远ㄆ诮M織教師參與教學訓練，邀請專業(yè)的技術(shù)專家，為教師傳授信息技術(shù)，有助于提高教師的專業(yè)教學能力。此外，學校還需組織教師形成教研小組，共同針對當前存在的問題進行互動交流。通過培訓，教師可以學習最新的教學理念和方法，了解語文教學的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教學培訓的主要目的是提升教師的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生提供高水平的信息化語文教學[4]。

（二）整合教學資源，構(gòu)建完善的語文教學平臺

利用信息技術(shù)整合教學資源，有助于構(gòu)建完善的語文教學平臺，為學生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學課程，從而提升教學效果，推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。教師在課程教學中，可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學習資料，幫助學生深入理解所學知識。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，上傳教學課件，讓學生根據(jù)自己的學習情況獲取資源，進行個性化的學習探索。因此，教師可以針對當前的教學要求，為學生提供多樣化的教學指導。例如，教師可以引導學生根據(jù)實際的教學內(nèi)容，選擇不同類別教學資源，幫助學生不斷完善自身的學習有助于強化學生的學習思維，培養(yǎng)學生自主學習能力。

由于網(wǎng)絡(luò)資源可以為學生的課程學習提供豐富的學習材料，讓學生在多樣化的課程學習下進行深入的學習探究，有助于提高學生的語文學習素養(yǎng)。為了提高語文教學質(zhì)量，教師將教學資源與數(shù)字化內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，便于師生快速查找相關(guān)內(nèi)容。學生可以在線上平臺與教師進行互動交流，及時解決學生在學習中存在的困境，有助于提高學生的語文學習素養(yǎng)。例如，在小說教學中，教師在寫作技巧的教學基礎(chǔ)上，為學生推薦適合的電子讀物，鼓勵學生多進行小說閱讀，從而提高學生的閱讀水平。此外，學生在線上平臺進行閱讀，能夠加強師生之間的互動交流，增進情感聯(lián)系，形成良好的學習氛圍。

（三）注重學生差異性，提供個性化學習支持

在語文教學過程中，每個學生都是獨一無二的個體。教師在教學中應該尊重學生的個性發(fā)展，采用差異化的教學方式，對學生進行教育培養(yǎng)。教師需要了解每個學生的學習情況和學習需求，根據(jù)課堂觀察、作業(yè)分析、學生反饋等方式獲取信息，深入研究每個學生的學習特點，并以之為依據(jù)制定針對性的教學計劃，滿足不同學生的學習需求。教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生提供個性化的支持和指導，豐富學生的學習資源，建立良好的課程教學模式，促進學生的學習發(fā)展。在人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教學平臺還可以根據(jù)學生的學習軌跡和應用情況，為學生智能推薦適合的學習方案和相關(guān)習題，滿足學生個性化學習和訓練需求[5]。教學平臺不僅能為教師教學提供幫助，還能為教學評價提供依據(jù)。教師需要制定不同的評定標準，采用多元化的評價方式，注重綜合性的教學評價，全面反映學生的學習情況，從而為學生提供更加具有針對性、更具個性化的教學指導，激發(fā)學生的學習熱情，主動參與語文課程的學習。此外，教師還應關(guān)注語文教學的整體目標和要求，確保每個學生都能達到基本的學習標準。

（四）加強線上線下教學融合，形成優(yōu)勢互補

在語文教學中，加強線上線下教學的融合，能夠形成優(yōu)勢互補，進一步提升教學效果。線上教學方式能夠滿足不同學生的學習需求，且不受時間和空間的限制，學生隨時隨地就可以進行學習。通過線上平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資源，進行自主學習和互動交流。在語文教學中，教師應該持續(xù)關(guān)注學生在課前、課上、課后的學習情況。利用線上教學模式，教師可以幫助學生進行課前預習、課后復習，從而拓寬學生的知識視野，提高其自主學習能力和語文學科素養(yǎng)。當然，線上教學并不是完美的，需要結(jié)合線下教學方式，充分發(fā)揮兩者的教學優(yōu)勢，提升教學效果。例如，教師可以通過線上平臺發(fā)布預習任務、教學視頻和閱讀材料，引導學生提前預習課程內(nèi)容。學生能在課前獲取并學習優(yōu)質(zhì)的學習資源，并在學習資源的指引下開展高效的自主學習；在教學課中，教師要注重學生對知識的掌握情況，以達到提高教學效果的目的；在課后，教師要根據(jù)學生線上學習情況，有針對性地進行講解與探討，加深學生對知識點的理解。因此，教師應充分發(fā)揮線上教學與線下教學各自的優(yōu)勢，開展混合式教學，有助于提升學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域有著廣泛的應用途徑。教師通過充分利用多媒體教學工具、網(wǎng)絡(luò)教學資源、互動式教學平臺等信息技術(shù)設(shè)備和工具進行教學方式創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的學習熱情，加強學生的課程參與度，推進學生深入探究學習內(nèi)容，提升學生課程學習的實效性。因此，教師利用信息技術(shù)進行有效的教學優(yōu)化，能夠進一步提高學生的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

作者單位：徐化君 天津市和平區(qū)西康路小學

張莉 天津市和平區(qū)昆明路小學

參考文獻

[1]胡潤華.“雙減”背景下如何應用多媒體技術(shù)提升語文課堂效率[J].中國新通信，2023，25（09）：173-175.

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[3]羅玉珊.信息技術(shù)在語文課堂教學中的運用[J].文學教育（上），2023，（02）：131-133.

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[5]韋薇.信息技術(shù)在語文教學中的應用[J].信息記錄材料，2021，22（02）：92-93.