摘?要：產(chǎn)教融合和校企合作是高職教育中重要的發(fā)展模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教師教學(xué)水平和校企雙向培養(yǎng)起著重要作用。然而，目前高職院校校企合作和產(chǎn)教融合存在一些問(wèn)題，如學(xué)校重視不夠、企業(yè)參與動(dòng)力不足、合作效果不明顯等。因此，需要采取一系列措施來(lái)推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，包括建立制度體系、轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)課程改革、完善校企合作制度和分工合作等。通過(guò)這些措施的實(shí)施，將為高職教育的發(fā)展提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；校企合作；雙高計(jì)劃；制度體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛推進(jìn)，高職教育在培養(yǎng)應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展需求的技能人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。為了適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高職教育需要與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行緊密合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作，以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和提高教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

一、高職院校校企合作和產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視不夠，產(chǎn)教融合程度不深

（1）缺乏有效的組織和管理機(jī)制使得產(chǎn)教融合難以順利進(jìn)行。學(xué)校與企業(yè)之間合作的推進(jìn)需要有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，以及專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)或人員。然而，許多高職院校在這方面存在疏漏，缺乏有效的管理和協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致合作的推進(jìn)緩慢。另外，學(xué)生無(wú)法充分接觸到實(shí)際工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的實(shí)際能力得不到有效提升。

（2）企業(yè)無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，影響了對(duì)畢業(yè)生的招聘和培養(yǎng)。此外，缺乏深入的產(chǎn)教融合也限制了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和更新，無(wú)法緊密結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的更新和優(yōu)化。最重要的是，缺乏有效的產(chǎn)教融合也阻礙了技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)教融合是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步的重要途徑之一，通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校能夠獲取最新的技術(shù)信息和行業(yè)趨勢(shì)，進(jìn)而將其應(yīng)用于教學(xué)和科研中。然而，由于合作程度不夠緊密和深入，學(xué)校無(wú)法充分利用企業(yè)資源和技術(shù)支持，限制了技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的潛力。

（二）企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足

（1）企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力不足，主要是由于對(duì)高職院校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)存在一定的疑慮。這些企業(yè)可能擔(dān)心學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)需求不匹配，或者對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能力缺乏信心。這種情況下，他們對(duì)校企合作的意愿就不高。這種動(dòng)力不足的問(wèn)題造成了企業(yè)可能錯(cuò)失了與高職院校合作的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了從校園中挖掘潛在人才的機(jī)會(huì)。他們可能會(huì)面臨人力資源缺口，無(wú)法滿(mǎn)足業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

（2）企業(yè)可能無(wú)法及時(shí)獲取到與高職院校合作的創(chuàng)新成果和最新知識(shí)，從而限制了自身的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，企業(yè)也可能錯(cuò)失了與高職院校建立良好合作關(guān)系的機(jī)會(huì)，無(wú)法共同推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（三）校企合作的效果不明顯

（1）缺乏深入地需求調(diào)研使得高職院校無(wú)法準(zhǔn)確了解企業(yè)的實(shí)際需求。沒(méi)有對(duì)企業(yè)行業(yè)、崗位技能要求以及市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行充分的調(diào)查和研究，學(xué)校無(wú)法提供與企業(yè)需求相匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)方案，導(dǎo)致合作的效果無(wú)法如預(yù)期般理想。

（2）合作項(xiàng)目的精細(xì)規(guī)劃不足也對(duì)合作效果產(chǎn)生了不利影響。高職院校應(yīng)該與企業(yè)共同制定詳細(xì)的合作項(xiàng)目，明確合作目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間安排，但有些院校在這方面表現(xiàn)不足。缺乏精細(xì)規(guī)劃意味著合作項(xiàng)目缺乏明確的方向和重點(diǎn)，無(wú)法真正滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生也無(wú)法獲得充分的實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）缺乏相關(guān)法律法規(guī)的硬性約束

（1）在校企合作和產(chǎn)教融合的過(guò)程中，缺乏相關(guān)法律法規(guī)的硬性約束使得校企合作的具體規(guī)范和權(quán)責(zé)不清晰。在合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間的權(quán)益保障和責(zé)任分擔(dān)缺乏明確的界定，容易導(dǎo)致利益沖突和糾紛的發(fā)生。雙方難以準(zhǔn)確了解對(duì)方的權(quán)利和義務(wù)，缺乏明確的合作框架和指導(dǎo)方針，給合作關(guān)系的建立和發(fā)展帶來(lái)了一定的困難［2］。

（2）缺乏相關(guān)法律法規(guī)的約束給不法分子提供了可乘之機(jī)。在沒(méi)有明確規(guī)定的情況下，一些企業(yè)可能會(huì)利用合作關(guān)系謀取不正當(dāng)?shù)睦婊蛘哌`反合作協(xié)議，給學(xué)校造成經(jīng)濟(jì)和聲譽(yù)上的損失。缺乏法律約束也給學(xué)校提供了有限的手段來(lái)應(yīng)對(duì)這些違規(guī)行為，增加了合作風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

二、“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合校企合作

為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)教融合的深入實(shí)施，可以借鑒“雙高計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)和做法。該計(jì)劃以“雙高”為目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)業(yè)。通過(guò)深化校企合作、促進(jìn)產(chǎn)教融合，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教育培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（一）產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向

將產(chǎn)業(yè)需求作為高職教育的指導(dǎo)方向，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。通過(guò)與企業(yè)深入合作，了解行業(yè)需求，并將這些需求納入課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)實(shí)際工作需求。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)需求和人才需求。根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠具備符合行業(yè)要求的技能和知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的深入合作，將企業(yè)的實(shí)際需求納入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，使課程更加貼近實(shí)際工作環(huán)境為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中鍛煉技能，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）產(chǎn)教融合

將產(chǎn)業(yè)和教育相融合，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)建立產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制，使企業(yè)參與到教育教學(xué)過(guò)程中，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。產(chǎn)教融合需要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。高職院校與企業(yè)可以簽訂合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容、責(zé)任和權(quán)益。通過(guò)建立校企合作委員會(huì)或咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深入開(kāi)展。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上，充分利用企業(yè)資源和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將實(shí)際問(wèn)題和案例融入教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與教學(xué)，擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察。另外，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，將學(xué)生與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，并與企業(yè)建立起緊密的聯(lián)系。通過(guò)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和產(chǎn)教融合的策略，高職院?？梢愿玫貪M(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。這將實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

（三）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過(guò)與企業(yè)的深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實(shí)施雙師型教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師可以向?qū)W生傳授實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)要求，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。此外，可以組織學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生可以親身參與真實(shí)的項(xiàng)目，了解項(xiàng)目管理流程、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧等。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生的技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）職業(yè)技能認(rèn)證

與企業(yè)合作開(kāi)展職業(yè)技能認(rèn)證，建立與市場(chǎng)需求匹配的職業(yè)技能培訓(xùn)體系。通過(guò)與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能評(píng)估體系，為學(xué)生提供行業(yè)認(rèn)可的技能證書(shū)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與企業(yè)合作進(jìn)行職業(yè)技能認(rèn)證，可以確保學(xué)生所學(xué)的技能符合行業(yè)要求，并能夠通過(guò)行業(yè)認(rèn)可的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的認(rèn)證體系不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更具備專(zhuān)業(yè)技能的人才。在實(shí)施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和職業(yè)技能認(rèn)證時(shí)，高職院校需要與企業(yè)密切合作，建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過(guò)合作協(xié)議和機(jī)制，明確各方的責(zé)任和權(quán)益，確保合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的實(shí)踐能力和行業(yè)洞察力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)。

三、“雙高計(jì)劃”背景下推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的路徑

（一）建立健全校企合作相關(guān)制度體系，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合的發(fā)展環(huán)境

為了建立健全的校企合作體系，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策和規(guī)章制度，明確校企合作的目標(biāo)和任務(wù)。這些政策和規(guī)章制度將提供明確的指導(dǎo)，確保校企合作的方向和目標(biāo)與學(xué)校的教育使命和企業(yè)的發(fā)展需求相一致。一方面，學(xué)校還應(yīng)該建立健全的合作機(jī)制和管理體系。包括建立校企合作的溝通渠道和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，確保及時(shí)傳遞信息和解決問(wèn)題。此外，學(xué)校還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校企合作部門(mén)或機(jī)構(gòu)，為推動(dòng)和管理校企合作的各項(xiàng)工作提供支持和服務(wù)［3］。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)政府部門(mén)的合作。與政府部門(mén)的合作可以為校企合作和產(chǎn)教融合提供政策支持和資源保障。學(xué)?？梢苑e極與政府部門(mén)進(jìn)行溝通和協(xié)商，爭(zhēng)取政府的政策傾斜和資源支持，為校企合作提供更好的發(fā)展環(huán)境和條件。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，加大力度強(qiáng)化校企合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該加深對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，將其視為學(xué)校發(fā)展的重要支撐。他們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展的重要作用。通過(guò)宣傳和培訓(xùn)，學(xué)校可以形成全員參與校企合作的共識(shí)，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制。學(xué)校可以積極與企業(yè)進(jìn)行溝通和洽談，找到合適的合作伙伴，并簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)責(zé)和合作內(nèi)容［4］。合作計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該是雙方共同制定的，以確保合作的有效性和可持續(xù)發(fā)展。雙方可以定期評(píng)估合作效果，通過(guò)反饋和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整合作策略，確保合作的順利推進(jìn)。

（三）推進(jìn)課程改革，促使課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加符合要求

為了推進(jìn)課程改革，以滿(mǎn)足要求，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和合作，以了解行業(yè)需求和趨勢(shì)，并及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。這種密切聯(lián)系可以確保學(xué)生接受到與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)需求相契合的教育。同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式也是至關(guān)重要的。學(xué)校應(yīng)該提供與企業(yè)實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生能夠更好地掌握實(shí)踐技能并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更好地理解和掌握它們。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)際操作的技能，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。因此，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，改進(jìn)課程設(shè)置并注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢源_保培養(yǎng)出具備實(shí)際工作能力和解決問(wèn)題能力的畢業(yè)生。

（四）完善校企合作制度，健全產(chǎn)教供需的雙向結(jié)合機(jī)制

完善校企合作制度，我們需要建立一套健全的產(chǎn)教供需的雙向結(jié)合機(jī)制。首先，我們可以制定規(guī)范的校企合作協(xié)議和合同，明確雙方的權(quán)責(zé)和利益分配，以確保合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。這樣的協(xié)議和合同可以確保雙方的權(quán)益得到保護(hù)，同時(shí)也為校企合作提供了明確的框架和目標(biāo)［5］。其次，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的目標(biāo)，我們需要加強(qiáng)與企業(yè)的需求對(duì)接。這包括開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和人才需求預(yù)測(cè)，了解當(dāng)前和未來(lái)的市場(chǎng)需求趨勢(shì)。根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，學(xué)?？梢约皶r(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相匹配。這樣的調(diào)整可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，為了確保校企合作的順利進(jìn)行，我們還可以建立起雙向的溝通機(jī)制。學(xué)?？梢耘c企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解他們的需求和變化。

（五）分工合作，完善實(shí)施過(guò)程

分工合作是校企合作和產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。學(xué)校、企業(yè)和政府等各方應(yīng)明確自身職責(zé)和任務(wù)。學(xué)校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置、提供與實(shí)際工作緊密結(jié)合的教育培訓(xùn)；企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題；政府則應(yīng)提供政策支持和協(xié)調(diào)服務(wù)，為校企合作提供便利和支持。通過(guò)明確分工，各方可以形成合作合力，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)校企合作和產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。完善實(shí)施過(guò)程是確保校企合作和產(chǎn)教融合順利進(jìn)行的重要保障。各方應(yīng)建立高效的信息交流和溝通機(jī)制，定期召開(kāi)會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)和成果，共同制訂合作計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。通過(guò)完善實(shí)施過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)和解決合作中的問(wèn)題和難題，提高合作的質(zhì)量和效益。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職教育的推進(jìn)需要充分實(shí)施產(chǎn)教融合和校企合作，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。通過(guò)建立緊密的校企合作關(guān)系，高職院校能夠更好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)的人才需求，提供與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接的教育培訓(xùn)方案。產(chǎn)教融合的實(shí)施則能夠使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，政府、高職院校和企業(yè)都需要共同努力，建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱(chēng)：高職教育推進(jìn)產(chǎn)教融合與校企合作策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：XJKX23B320

作者簡(jiǎn)介：楊紅芳（1975—?），女，苗族，湖南城步人，碩士，副研究員，研究方向：高校管理、思想政治研究。