彭美貴

摘? ? 要：構(gòu)筑社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，發(fā)揮社會主義核心價值觀對于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領價值和導向作用，亟需深入探索社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應然與必然，深入探析社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐路徑，著力推進社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；高校青年思政課教師；信仰培育；實踐機理；鑄魂育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）03-0089-04

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚力量的強大力量”[1]，必須“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”[1]。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記還指出：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程?！盵2]這些重要論述為核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育指明了正確方向，提供了根本遵循。核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，是指將核心價值觀內(nèi)蘊的價值立場、觀點和方法等轉(zhuǎn)換成具體可感的精神理念、價值遵循及實踐要求，像一根價值理念紅線一樣，有機融通貫穿于高校青年思政課教師的信仰培育實踐當中，進而從各方面和全過程以及寬領域發(fā)揮獨特價值引領及規(guī)范效應的功能。新時代新征程上，進一步積極構(gòu)筑核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，充分發(fā)揮核心價值觀對于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領價值和導向作用，是當前和今后一段時期內(nèi)深入學習貫徹黨的二十大精神的關(guān)鍵舉措和應有之義。

二、社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應然與必然

如今，應對“兩個大局”相互交織和相互激蕩的嚴峻局面，積極構(gòu)筑核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，既是加強與改進高校思想政治教育和意識形態(tài)工作的迫切需要，又是縱深推進社會主義核心價值觀培育踐行的必然要求，同時還生動彰顯為堅決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場和價值導向的根本保證。

（一）切實維護高校社會主義意識形態(tài)安全建設

進入新世紀新階段，當今世界百年未有之大變局正加速演進，抵御源自國際范圍的意識形態(tài)風險挑戰(zhàn)，日益凸顯其緊迫性。同時，伴隨國內(nèi)改革開放和市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們的思想觀念、價值取向發(fā)生深刻變化，在高校領域，接受多元文化思潮，并且不時遭受部分不良社會思潮影響的青年學生，包括部分青年思政課教師，其思想動態(tài)與行為發(fā)展易受潛藏危險因素或非馬克思主義、反馬克思主義價值觀的思想文化因素影響。

為應對從未間歇、手段更加隱蔽的國內(nèi)外意識形態(tài)風險和挑戰(zhàn)，各高校亟需采取果斷措施維護校園意識形態(tài)安全建設。習近平總書記曾在清華大學考察時勉勵青年務必“自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀”[3]，強調(diào)“大學教師對學生承擔著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為大先生”[3]。立足高校思想理論建設前沿陣地，高校青年思政課教師對于維護意識形態(tài)安全更是責無旁貸。由此，應充分體認：對于應對國內(nèi)外意識形態(tài)雙重挑戰(zhàn)和風險，維護高校意識形態(tài)安全建設，高校青年思政課教師使命在肩，理應沖鋒在前，將社會主義核心價值觀融入信仰培育，大力發(fā)揮思想引領和風向?qū)Ш叫?，維護意識形態(tài)安全建設的引領功能與導向價值，為強化和鞏固高校意識形態(tài)安全作出積極貢獻。

（二）深入推進高校核心價值觀理論研究和實踐

探索

“深入培育和踐行社會主義核心價值觀是新形勢下

高校鑄魂育人的戰(zhàn)略工程”[4]。中國特色社會主義進入了新時代，高校推進社會主義核心價值觀的理論研究和實踐探索同樣需“因事而化、因時而進、因勢而新”，自黨的十六屆六中全會提出建設社會主義核心價值體系，黨的十八大提出并倡導培育和踐行社會主義核心價值觀以來，國內(nèi)學界已經(jīng)持續(xù)深入地開展了一系列關(guān)于培育踐行核心價值觀的理論研究和實踐探索，這無疑至關(guān)重要，對于全黨和全國各族人民凝心聚力、戮力同心深入推進中國特色社會主義事業(yè)，意義重大且深遠。由此，必須深刻認識社會主義核心價值觀作為社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，關(guān)于高校核心價值觀培育踐行的理論研究依然需要進一步在高校思想政治工作和意識形態(tài)建設領域得到切實加強。

深入開展針對社會主義核心價值觀及其培育的理論研究和實踐探索，在其現(xiàn)實性上，與核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育密不可分，高校青年思政課教師信仰培育在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的生動實踐中具有不可替代的地位，任何企圖否定其作用的思想和言行都是錯誤、且乏遠見的，因而無法成立的。由此可見，切實將社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，并發(fā)揮核心價值觀對高校青年思政課教師信仰培育的思想引領和價值示范效應，的確是一項亟須深入推進的理論研究和實踐探索工作。一方面，有助于挖掘理論研究的歷史縱深，拓寬橫向研究視野，從而使理論研究在深化和細化方面下功夫，為彰顯鮮明時代性和大眾化特色奠定基礎。另一方面，也有助于當前和今后每個追求中國夢的高校青年思政課教師自覺遵循并深入踐行，幫助他們切實將核心價值觀貫徹落實在社會層面和個體層面，堅持馬克思主義的實踐價值導向，推進高校思想理論建設和理想信念教育。

（三）堅決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場和價值導向

“思政課是塑造信仰的課程，思政課教師首先要有堅定信仰”[5]。當前，尤其在應對“兩個大局”情境下，高校青年思政課教師只有確保政治立場堅定、業(yè)務能力精湛，才能在鑄魂育人崗位上默默奉獻青春和熱血。在防范青年思政課教師受國內(nèi)外不良思潮的侵蝕時，將社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于進一步堅定其正確政治立場與價值導向。

第一，社會主義核心價值觀融入信仰培育機制，反映了社會主義理想信念的根本立場和基本觀點，植根于社會主義核心價值觀建設的偉大實踐，賡續(xù)著社會主義核心價值觀建設的政治理念，生動體現(xiàn)了社會主義價值觀建設的理論邏輯、實踐邏輯和歷史邏輯的有機統(tǒng)一。2020年6月，習近平總書記在給復旦大學青年師生黨員的回信中指出，“心有所信，方能行遠”[6]，勉勵廣大黨員特別是青年黨員“在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[6]。立足新時代，積極推進核心價值觀融入信仰培育，這是對新時代黨“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”指示精神的積極回應，也是彰顯高校青年思政課教師政治立場、政治態(tài)度、政治傾向，以及切實增強高校青年思政課教師政治敏銳性、政治鑒別力和政治執(zhí)行力的重要途徑[1]。

第二，社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于強化價值導向的自覺遵循。一方面，有助于強化個體的價值引領和示范功能。社會上從來不存在抽象的價值觀，價值觀總是通過個體的具體體會涵詠、親身踐履才得以傳承。在當代中國，社會主義核心價值觀不僅針對國家和社會，而且也針對個體層面提出了價值訴求與行為準則，指出了個體價值選擇的可能方向和應然歸旨。另一方面，有助于引導高校青年思政課教師增進價值共識、匯聚信仰力量、發(fā)揮情感認同及促進理性反省，從而最大程度發(fā)揮價值引領功能，厚植高校青年思政課教師更加堅定的理想信念根基，并進一步在全社會廣泛影響帶動其他青年群體積極發(fā)揮價值引領和思想導向功能，從而以效應外溢方式增強其在信仰培育領域影響力和感召力。

三、社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐路徑

社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于社會主義核心價值觀融入信仰培育更加扎實有效，實現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”[7]，推進高校青年思政課教師更加自覺地堅定理想信念。

（一）從宏觀理念深刻領悟核心價值觀融入高校

青年思政課教師信仰培育的實踐規(guī)范

要達成信仰培育目標，除了要多維度開展并準確把握核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的方式方法，還必須立足新時代，進一步從宏觀理念明晰闡釋核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實踐規(guī)范。

一是堅守政治理想信念。由于職業(yè)身份的特殊性，高校青年思政課教師做到政治要強，必須“深刻理解‘政治要強’的內(nèi)在依據(jù)、科學內(nèi)涵，不斷筑牢政治信仰、淬煉政治定力、涵養(yǎng)政治擔當[8]”。核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，在實際工作層面是從屬于意識形態(tài)工作范疇的，而“意識形態(tài)工作本質(zhì)上是政治工作， 必須旗幟鮮明講政治。意識形態(tài)工作隊伍要不斷提高政治覺悟和政治能力， 不斷強化政治敏銳性和政治鑒別力， 不斷增強腳力眼力腦力筆力， 做到善于從政治上觀察和處理問題[9]”。因此，在涉及核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育問題上，高校應進一步引導教師堅守政治信仰，自覺提高政治站位，永葆政治底色。

二是聚焦核心價值理念。就是要進一步將培育踐行社會主義核心價值觀的理論研究與實踐探索引向深入，特別是要針對核心價值觀的來龍去脈、基本要求、實踐指向、存在問題及未來趨勢等，結(jié)合高校青年思政課教師的教學科研實踐，進行研究和探討，并在此基礎上聚焦到核心價值觀的培育和踐行這個實質(zhì)性問題上來，為思考分析核心價值觀如何融入高校青年思政課教師信仰培育實踐作準備。

三是熔鑄信念與價值“合金體”。這就要求高校青年思政課教師在客觀上必須自覺強化自身核心價值和堅定信仰的內(nèi)在融合，培育高校青年思政課教師成為信念堅定不動搖、核心價值堅守無偏差的理論先鋒。為此，必須促進核心價值觀三層面的思想觀念和行為準則與青年思政課教師信仰培育相應層次的逐步融入，從國家到社會到個體，推動全方位、多層次、立體化的思維構(gòu)建和生成發(fā)展，真正厘清融入信仰培育主題，考量融入信仰培育各方面與各環(huán)節(jié)，突破重點領域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅從理念上，而且從操作層面整體推進，力求同頻共振，貫穿辦學育人全過程，引導高校青年思政課教師成長為核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（二）倡導核心價值觀融入高校青年思政課教師

信仰培育要在落細落小落實上下功夫

將核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育必須著眼于落實高校立德樹人大格局根本任務，為信仰培育打開廣闊視野和足夠空間，同時，鑒于核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育是一項具體而微的工作，因此必須從小處著眼。為此，務必在落細、落小及落實三個維度上下功夫。

其一，要落“細”。所謂“細”，即要求著眼于細微教學、細微科研、細微作業(yè)等環(huán)節(jié)進行考核和推進融入，分析思考和分析核心價值觀融入信仰培育的三重維度。要在細節(jié)方面全力領悟核心價值觀融入青年思政課教師信仰培育的核心理念和要點，使融入信仰培育與高校立德樹人根本任務的細節(jié)性方面和環(huán)節(jié)相匹配相融通。尤其是針對解決融入培育的突出矛盾與問題，務必重視開展深入細致調(diào)研，抓好“融入培育”核心要義，積極挖掘震撼青年思政課教師心靈的豐厚信仰素材，開展入心教育，細致入微彰顯核心價值觀融入信仰培育的智慧和力量。

其二，要落“小”。所謂“小”，即要求小切口、小眾化、小頻段。堅持在學思踐悟中生動貼切地落實立德樹人根本任務。高校青年思政課教師作為一線教師，深受高校青年大學生或團隊的喜愛與尊重，為此，更要教育引導他們從小處著手，從小事、小細節(jié)、小環(huán)節(jié)入手，激勵他們善于且樂于將社會主義核心價值觀自覺融入到自身信仰培育實踐中，發(fā)揮示范引領作用。同時，加強對黨政方針的理論學習，促進良好德行使得自身信仰培育提升到新的境界和層次水平。

其三，要落“實”。所謂“實”，即要求做實事，出實招，謀實效。為此，立足新時代際遇，縝密探索深入推進核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，要做到實處。教育引導高校青年思政課教師通過扎實努力、奮發(fā)有為，在信仰培育問題上自覺自省，針對信仰培育遇到突出矛盾和問題進行關(guān)注思考，為提升實效而不懈努力。

（三）鼓勵高校青年思政課教師和非思政課教師

加強對核心價值觀融入信仰培育交流

朋輩交流互鑒是將核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要前提和有力保障。溝通促進成長，為此，應采取切實有效的措施促進高校青年思政課教師信仰培育和非青年思政課教師信仰培育的互學互鑒，加強人文交流合作，實現(xiàn)共同成長進步。

一是提倡自我反省的態(tài)度。認真查找和糾正自身在信仰培育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，在精神層面和物質(zhì)條件保障方面，對存在問題或偏差開展深刻反省，防范消極影響融入信仰培育，進而提升信仰培育實效。

二是采取交流互鑒方式。以學術(shù)研討和交流等方式，搭建院校、院系之間高校青年思政課教師關(guān)于核心價值觀融入信仰培育主題的學術(shù)沙龍、聯(lián)誼交友等活動；鼓勵發(fā)表個人見解，以及開展跨學科綜合研究及互鑒交流，引導思政和非思政課青年教師充分展現(xiàn)各自特點與優(yōu)勢，展現(xiàn)魅力和個性，增進共識，提升境界。

三是提供有力組織保障。這是指構(gòu)建朋輩交流團隊，結(jié)成伙伴關(guān)系，發(fā)揮組織和機制效應，加強核心價值觀引導和宣傳的良性效應發(fā)揮與影響，合理吸收各種建設性意見和建議，取長補短，特別是主動圍繞信仰培育新思想、新觀點、新論斷和新要求開展行之有效的研究探討，有助于群體共同進步和發(fā)展。

（四）積極探索核心價值觀融入高校青年思政課

教師信仰培育的反饋方式和長效機制

持續(xù)鞏固強化核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的成效，還需認真探索核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的多維反饋方式和機制。所謂反饋，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指“信息、反映等）返回”[10]，反饋機制則是指信息、反映等的返回機制。積極構(gòu)筑社會主義核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，使核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育能夠行穩(wěn)致遠，必須高度重視并深入研究在反饋機制的建立及完善中推進核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的守正創(chuàng)新。

首先，營造濃郁的校園文化氛圍，持續(xù)加大正向反饋的評價力度。校園文化生活對學生的影響是持久且長遠的，而反饋機制的建立與完善有助于校園文化建設，并從豐富多彩的校園文化建設中汲取力量支撐。由此，應加大針對核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的正向反饋評價力度，教育引導高校青年思政課教師充分認識將核心價值觀融入信仰培育的重要意義，并在此基礎上激勵他們自覺守初心、擔使命。

其次，通過促進思政課程和課程思政“雙輪驅(qū)動”，凸顯正向反饋效應。推進“雙輪驅(qū)動”，一方面，思政課程在促進核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育中具有不可或缺的地位和價值，思政課程本身富含核心價值觀和信仰培育的精神養(yǎng)分，高校青年思政課教師應當充分挖掘、自覺體認和傳承好這一寶貴精神財富，堅持不懈運用于鑄魂育人的生動實踐中。另一方面，應重視從宏觀層面上深刻領悟課程思政在促進核心價值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要作用，如應充分體認課程思政的啟智潤心、以德育人的價值及效應等。在推進思政課程與課程思政“雙輪驅(qū)動”實踐進程中，為實現(xiàn)核心價值觀融入信仰培育的順利推進，特別需要打造雙向溝通和反饋橋梁，如建立跨年級學術(shù)共同體等，合力打造信息共享平臺和載體，合力促進高校青年思政課教師成長為信念堅定不動搖、核心價值堅守無偏差的精英分子和理論先鋒。

最后，激勵構(gòu)建核心價值觀融入信仰培育的長效機制。為加強效果評估和周期考核，亟須主動“推動高校理想信念教育常態(tài)化制度化建設進入新階段”[11]。其一，將思想考核與業(yè)務考核有機結(jié)合，思想考核重在考核是否樹立馬克思主義立場、觀點、方法，“自覺做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者”[12]；業(yè)務考核重在考核是否具備足夠的專業(yè)知識和業(yè)務技能，在考核評價時高度重視將紅與專兩個方面作為有機整體進行綜合考慮；其二，激勵青年思政課教師堅持不懈把培育踐行核心價值觀作為信仰培育的重要引領文化因子來看待；其三，建立健全長效聯(lián)動機制，防止抓而不緊、抓而不常、抓而不實，堅持不懈鞏固和強化思想自覺與行動自覺，確保持續(xù)切實提升核心價值觀融入信仰培育的實際成效。

參考文獻：

[1]? 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：44.

[2]? 中共中央文獻研究室編.習近平關(guān)于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：39.

[3]? 新華社.習近平在清華大學考察時強調(diào) 堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量[J].思想政治工作研究，2021（5）.

[4]? 駱郁廷.發(fā)揮馬克思主義理論學科領航作用[J].中國高等教育2015（20）.

[5]? 沈壯海.學習習近平總書記關(guān)于思想政治理論課建設的重要論述[J].馬克思主義研究，2022（6）.

[6]? 習近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：人民出版社，2021：160.

[7]? 習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020：330.

[8]? 王樹蔭.高校思政課教師“政治要強”[J].中國高校社會科學，2019（3）.

[9]? 姜輝.新時代意識形態(tài)工作要在增強凝聚力和引領力上下功夫[J].中國黨政干部論壇，2018（9）.

[10]? 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語? 詞典（第6版）[M].北京：商務印書館，2012：360.

[11]? 馮建軍.理想信念教育常態(tài)化制度化的實踐內(nèi)涵、理路? 與策略[J].思想理論教育，2021（12）.

[12]? 習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版? 社，2017：35.