【摘 要】音樂活動是以歌唱、舞蹈、器樂等多種形式開展的教學，在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色。為切實提升幼兒園音樂活動質(zhì)量，可以引入游戲化教學設(shè)計，促使幼兒在玩耍中認識音樂、接受娛樂、體驗快樂。基于此，本文簡要闡述了游戲化設(shè)計對幼兒音樂教學的價值，深入分析了幼兒園音樂活動游戲化教學現(xiàn)狀，進一步探討如何更好地利用游戲內(nèi)容來提升音樂活動效果，旨在讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂，以期為相關(guān)教育工作者提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂活動；游戲化；教學設(shè)計

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）23—151—03

引言

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的第一站，其教育內(nèi)容和教學形式對幼兒成長發(fā)育是至關(guān)重要的。由于傳統(tǒng)的音樂教學方法可能會過于枯燥乏味，難以引起幼兒的興趣和主動參與，而游戲化設(shè)計作為一種新穎的教學方法，可以將游戲元素融入音樂活動中，讓幼兒在玩中學、在學中玩，以達到良好的教育教學效果。因此，通過對幼兒園音樂活動游戲化設(shè)計進行深入分析和研究，對于提高幼兒音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)其全面發(fā)展具有重要意義。

一、游戲化設(shè)計對幼兒音樂教學的價值

（一）激發(fā)興趣，寓教于樂

只有幼兒對知識內(nèi)容充滿興趣，才會具有較高的專注力和濃厚的參與性，這就要求幼師應該創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學習情境。通過設(shè)計各種有趣的音樂游戲活動，將游戲形式與教學內(nèi)容有機融合，幼兒可以在參與角色扮演、互動競賽等方式完成音樂學習，比如音樂探險、樂器拼圖等，賦予音樂學習過程生動、趣味元素，能夠讓幼兒以更加主動、積極的態(tài)度參與學習音樂，增強學習的趣味性和吸引力，提升音樂學習效果和成就感，以達成寓教于樂的教學目標。

（二）促進理解，感知音樂

在音樂課堂教學中，要求幼兒應具備基礎(chǔ)的音樂理解力和感知力，除了要學習歌曲的學唱，還要向幼兒教導相關(guān)樂理知識，比如音色、共鳴、基音、音高等。通過豐富多彩的游戲形式，幫助幼兒感知音樂的節(jié)奏和旋律，可以設(shè)計一些打擊樂器或其他樂器組合，讓幼兒感受節(jié)奏的變化和樂曲的節(jié)奏，更好地理解和掌握音樂知識。同時，也可以營造相應的游戲場景，通過音樂扮演、故事情節(jié)等方式，可以幫助幼兒感知音樂的表現(xiàn)力和情感的傳達方式，增進學生音樂體驗和理解。

（三）音樂創(chuàng)作，表現(xiàn)自我

通過開展音樂游戲活動，可以調(diào)動幼兒身體中的“音樂細胞”，讓其模仿優(yōu)秀音樂作品的同時，也在對音樂個性化理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。通過幼師科學設(shè)置各種有趣的游戲活動，如編曲比賽、創(chuàng)作歌詞、演奏樂器等，引導幼兒運用其所學到的音樂知識和技巧，在自由創(chuàng)作過程中表達自己情感和想法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力。同時，也可以讓幼兒和同伴一起合作完成任務，共同創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，培養(yǎng)其團隊意識、合作精神和溝通能力[1]。

二、幼兒園音樂活動游戲化教學現(xiàn)狀

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒教育的主要場所，是幼師面向全部幼兒實施教學活動的基本載體。目前，部分幼兒園所擁有的教學資源有限，使用的音樂教材和教學器具往往過于陳舊，缺乏豐富、新穎的音樂教材和教具，嚴重限制了音樂教學的多樣性和趣味性，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，音樂教育是一門專業(yè)性較強的學科，但許多幼兒園缺乏對音樂教育的培訓和支持，導致幼師缺乏音樂游戲教學的理論知識和實踐經(jīng)驗，難以有效地將音樂活動與游戲化教學相結(jié)合。

（二）幼師自身方面

幼師是幼兒園音樂游戲活動的主要組織者和策劃人，對其專業(yè)素養(yǎng)水平要求較高，并且自身能力也決定了音樂教育教學活動有序開展的關(guān)鍵。目前，部分幼師可能缺乏創(chuàng)新意識，對于如何將游戲元素融入音樂活動中缺乏思考和實踐經(jīng)驗，可能更傾向于傳統(tǒng)教學方法，忽視了幼兒對音樂游戲的趣味性、互動性的需求，并且音樂教育專業(yè)知識和技能有所不足，難以有效地設(shè)計和實施具有游戲化特點的音樂教學活動，導致實際教學效果無法達成預期目標[2]。

（三）教學形式方面

作為影響幼兒園音樂游戲活動的重要因素之一，當前部分幼兒園音樂教學形式存在單一化問題，主要以傳統(tǒng)的講述、演示、唱歌等形式為主，幼兒缺少與幼師和同伴的互動交流，也不具有合作和分享的機會，讓幼兒參與知識學習中倍感枯燥和無味，學習興趣顯著降低。同時，由于每個幼兒的學習風格和能力有所差異，部分教師往往會忽視幼兒年齡這一問題，無法根據(jù)幼兒的興趣愛好和學習需求進行個性化教學設(shè)計，導致所制定的音樂游戲形式與幼兒成長發(fā)展不相符。

三、幼兒園音樂活動游戲化教學設(shè)計策略

（一）融入環(huán)境，模仿自然節(jié)奏

音樂是一門高雅的藝術(shù)，還是世界上最美麗的語言，其代表了無窮無盡的可能性，通過聆聽音樂，可以豐富人們的學習和生活的體驗，感受其美妙之處。在幼兒園音樂活動中，教學目標是培養(yǎng)幼兒聽力訓練，逐步對音樂充滿興趣，這就要求幼師在游戲教學設(shè)計中圍繞幼兒的自然環(huán)境展開，使其可以身臨其境地感受自然界的聲音和節(jié)奏，通過讓幼兒閉上眼睛聆聽自然界的聲音，模仿大自然的聲音，比如鳥鳴、風聲、水流等，從中感受自然界的和諧與美妙之處。在這種音樂游戲活動中，幼兒可以體驗到音樂與環(huán)境的融合，有效激發(fā)幼兒對音樂學習興趣，深刻地理解音樂本質(zhì)和意義的同時，又能夠增強其對自然的認知和體驗，幫助幼兒培養(yǎng)音樂感知力和表達力，以確保幼兒園音樂游戲活動教學的有效性。

在音樂游戲活動中，幼師要鼓勵幼兒從自己身邊環(huán)境去尋找探索，感知自然界中的音樂聲響，比如鐘表指針擺動的聲音，滴答滴答；藏在草叢知了的鳴叫，知了知了；水流敲打岸邊的聲音，嘩啦嘩啦；樹葉隨風飄動的聲音，沙沙沙沙，通過將音樂游戲活動契合幼兒生活實際，引導其通過感知尋找有趣聲音，可以將這些聲音深深刻印在幼兒心中。并且幼師也要做到言傳身教，充分發(fā)揮自身榜樣力量，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中挑選出旋律強、節(jié)奏好的自然音樂，再以幻燈片方式展示出來，帶領(lǐng)全班聆聽音樂，發(fā)現(xiàn)音樂不同旋律，自主探尋音樂節(jié)奏，以此來提高幼兒對音樂感興趣的程度，提升音樂活動教學質(zhì)量。

（二）巧妙構(gòu)思，營造游戲氛圍

在設(shè)計游戲化的音樂活動中，需要考慮結(jié)合幼兒興趣愛好和認知能力，巧妙地引導幼兒在游戲中習得音樂知識。因此，幼師可以借助多媒體教學工具，將音樂作品以直觀方式呈現(xiàn)出來，為幼兒營造出積極、活躍的音樂游戲氛圍，引導幼兒在輕松歡樂活動中感受音樂的節(jié)奏和律動，學會團隊合作、溝通協(xié)調(diào)，不斷培養(yǎng)其音樂感知能力。同時，也要充分利用故事情節(jié)或角色扮演來設(shè)計音樂游戲活動，讓幼兒在角色扮演中學會歌唱舞蹈、器樂演奏等，比如可以設(shè)計一個音樂劇表演，讓幼兒扮演不同角色，以唱歌、舞蹈等形式來推進故事情節(jié)，讓幼兒在玩耍中學習音樂表達能力。值得注意的是，幼師需要加強對幼兒的正確引導，避免幼兒學習錯誤的方法，以及促進幼兒間交流、師幼間交流，喚醒其學習熱情[3]。

以“老鷹捉小雞”這一音樂游戲活動為例，幼師應在游戲活動準備好相應的道具、服飾。由幼師扮演母雞，在聽到歌曲“老母雞”時做出一個下蛋動作，幼兒則要保持不動，帶音樂轉(zhuǎn)為下一首歌曲“蛋兒把門開”，幼兒要及時作出雛雞出殼及進食的動作。一旦音樂轉(zhuǎn)換到“老鷹捉小雞”時，負責扮演老鷹的幼兒要盡快捕捉小雞，而扮演小雞的幼兒需要躲藏在幼師身后，并以一個搭一個的方式。如果負責扮演小雞的幼兒被抓住時，則表示游戲失敗，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槔销椀陌缪菡?。在這種情況下，不僅可以賦予音樂游戲活動趣味性，又能夠吸引幼兒參與游戲活動，在實際體驗中感受音樂節(jié)拍的變化，掌握相關(guān)音樂知識和技能。

（三）精選內(nèi)容，促進二者融合

音樂游戲活動是將幼兒聽覺與動作緊密聯(lián)系在一起的媒介，通過采用游戲化教學方式，可以讓幼兒通過聽、動逐步掌握基礎(chǔ)的樂理知識。因此，幼師需要根據(jù)幼兒年齡階段及性格特點，綜合考慮其興趣愛好和認知水平，既可以選擇一些簡單、易學且富有節(jié)奏感的兒童歌曲，讓幼兒在歡快的旋律中感受音樂的魅力，又可以引入一些富有教育意義和文化內(nèi)涵的音樂作品，引導幼兒在欣賞音樂的同時，學習文字和情感的表達。同時，應該結(jié)合幼兒語言、藝術(shù)、社交等方面的學習需求，選擇具有多重教育功能的音樂游戲內(nèi)容，比如一些附帶唱、跳的兒童歌曲，讓幼兒在唱歌和舞蹈中鍛煉語言表達和肢體協(xié)調(diào)能力，或是一些寓教于樂的音樂故事，充分激發(fā)幼兒的想象力和表達力。

例如，幼師在教學有關(guān)“感知音樂節(jié)拍的輕重”時，便可以引導幼兒參與玩?！耙弧⒍?、三、木頭人”的游戲，隨機抽選一名幼兒扮演喊話者，其余幼兒則扮演木頭人，利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，選擇一些輕重節(jié)拍分明的歌曲，要求喊話者在歌曲播放至重音時喊出木頭人并回頭，要求其余扮演者停止身體移動，當發(fā)現(xiàn)有幼兒移動時，便要淘汰下場，再到喊話者回頭后，其余扮演木頭人的幼兒方可以移動。在這種趣味性十足的音樂游戲中，幼師可以引導幼兒在玩中學、在學中樂，促使幼兒園音樂活動更加生動有趣，同時扮演木頭人的幼兒也能夠逐步發(fā)現(xiàn)音樂歌曲輕重音調(diào)的變化，更好地掌握音樂旋律。通過不斷地熟練掌握及成功，可以有效提高幼兒音樂學習積極性，為其身心健康全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（四）跨越學科，創(chuàng)新音樂活動

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，語言與音樂是可以相互轉(zhuǎn)換的，這是因為漢語語言文化博大精深，富有一定的節(jié)奏感，可以與音樂節(jié)奏有機協(xié)同并充分表達出表演者的真實情感。幼兒可以根據(jù)語文學科中詩詞歌賦所蘊含的節(jié)奏，如古詩、宋詞中句式的抑揚頓挫，能夠?qū)⒆髡邉?chuàng)作時的情感抒發(fā)出來，而這一點符合幼兒模仿能力，經(jīng)過對這些詩詞節(jié)奏模仿后，能夠幫助幼兒快速把握音樂知識。在此期間，可以設(shè)計一些歌詞填空活動，將學習過的兒童歌曲中的關(guān)鍵詞空缺，指導幼兒聽完歌曲后填入正確詞語，幫助幼兒加深對歌詞內(nèi)容的理解；或是結(jié)合歌曲賞析和詩詞鑒賞，選擇一些優(yōu)美的兒童詩歌，讓幼兒在聽歌、讀詩中感受美好的音樂和文字，不僅可以豐富音樂素養(yǎng)，又能夠提升語文鑒賞能力和審美情趣。

例如，幼師可以教導一些經(jīng)典啟蒙詩詞歌曲，挑選符合古詩詞語感的音樂歌曲，要求學生根據(jù)音樂節(jié)奏、速度完成詩詞朗讀。以聲律啟蒙（節(jié)選）為例，云/對/雨，雪/對/風，晚照/對/晴空。三尺/劍，六鈞/弓，嶺北/對/江東。沿/對/革，異/對/同，白叟/對/黃童。顏巷/陋，阮途/窮，冀北/對/遼西，以此來引導幼兒對劃分出語段的節(jié)奏感完成詩歌朗讀。同時，也要進一步拓展詩歌朗讀范圍，可以選擇三首不同音樂節(jié)奏的古詩詞，在幼兒熟練掌握本組詩詞節(jié)奏后，則要安排小組按照本組古詩詞節(jié)奏進行誦讀，或是兩兩結(jié)合、三三合作的方式共同進行朗誦，幫助幼兒熟練掌握語言表達能力。

（五）添加器樂，開展實踐操作

通過引入較簡單、易操作的樂器，讓幼兒親自參與演奏，可以幫助幼兒更加深入理解音樂概念和表現(xiàn)形式，不僅能夠提高幼兒音樂技能，還能夠培養(yǎng)其協(xié)作能力、創(chuàng)造力和自信心。在幼兒園音樂游戲活動中，幼師要引入一些簡單的樂器，比如鼓、木琴、小提琴，讓幼兒親自嘗試演奏，讓學生通過幼師的指導，學習如何演奏這些樂器，感受音樂的節(jié)奏和韻律，并要鼓勵親自演奏樂器，體驗不同音符的音高和時值，可以幫助幼兒將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為具體實踐，進而加深對音樂理論的理解。同時，也要給予幼兒足夠空間，引導幼兒自由發(fā)揮，嘗試演奏自己喜歡的音樂，創(chuàng)作屬于自己的音樂作品，充分表達自己情感，培養(yǎng)其表現(xiàn)力[4]。

例如，幼師在彈奏樂器時，可以按照節(jié)拍由弱到強，由強轉(zhuǎn)弱的方式進行演奏，要求幼兒跟隨節(jié)拍變化進行拍手，當音樂節(jié)拍變強，幼兒會用身體其他部分來表達節(jié)奏的強度感。在樂器聲音強弱變換中，幼兒隨著音樂節(jié)奏的變化地拍手，當節(jié)奏過于強烈時，幼兒可能會不自主地用跺腳來表達。這一現(xiàn)象則說明幼兒對音樂節(jié)奏的變化有一定的理解，并進行相應的肢體動作。在此基礎(chǔ)上，幼師可以組織開展音樂游戲活動，安排幼兒圍成一圈，由幼師彈奏高音或低音，向幼兒提出問題，如“這時彈奏的音調(diào)像是什么東西發(fā)出的聲音？”讓幼兒將所聽內(nèi)容與實際生活中的聲音相結(jié)合，通過這種問答形式，可以拉近幼師與幼兒之間的距離，有助于營造良好的活動氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學設(shè)計在幼兒園音樂活動中起到了重要作用，通過設(shè)計生動有趣的游戲形式，可以有效提高幼兒學習效果，培養(yǎng)其綜合能力，使其在快樂中學習、在游戲中成長。因此，幼師需要高度重視游戲化設(shè)計，深入研究音樂游戲活動內(nèi)容及形式，通過融入環(huán)境、模仿自然節(jié)奏，巧妙構(gòu)思、營造游戲氛圍，精選內(nèi)容、促進二者融合，跨越學科、創(chuàng)新音樂活動等有效舉措，為幼兒提供更加豐富多彩的音樂學習體驗。

參考文獻：

[1]李琴.幼兒園音樂活動中的游戲化課程設(shè)計[J].教育實踐與研究， 2022（9）.

[2]何蕊.幼兒游戲化音樂活動教學探究[J].甘肅教育，2022（15）.

[3]林秀娟.幼兒園音樂游戲化教學實施探究[J].教師，2022（14）.

[4]吳寒寒.幼兒園音樂韻律游戲化教學的實踐與思考研究[J].家庭教育研究，2023（8）.