? 山東省濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人學(xué)校 張海新

在教學(xué)“平行四邊形”時(shí),筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)經(jīng)歷:在課堂教學(xué)中,通過(guò)直接講授與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生理解并掌握了平行四邊形的概念及邊、角的相關(guān)性質(zhì).在鞏固練習(xí)階段,教師給出一些概念題讓學(xué)生辨析,其中有這樣一個(gè)題目:一組對(duì)邊相等,另一組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形.題目給出后,大部分學(xué)生通過(guò)列舉反例判斷該命題是錯(cuò)誤的.正當(dāng)準(zhǔn)備結(jié)束該命題的探究,繼續(xù)研究其他練習(xí)時(shí),有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果將命題中的“另”字去掉,該命題是否正確呢?教師讓學(xué)生圍繞該命題進(jìn)行小組討論,課堂氣氛高漲,顯然這個(gè)始料未及的問(wèn)題將課堂推向了高潮.其實(shí),在課堂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的突發(fā)意外,若教學(xué)中能夠合理地運(yùn)用“意外”,則可以將課堂推向高潮.這樣,當(dāng)課堂出現(xiàn)高潮時(shí),學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)建構(gòu),從而有效提高參與課堂的積極性、主動(dòng)性,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1].要知道,課堂教學(xué)的藝術(shù)不是講授,而是激勵(lì)、喚醒、鼓舞.課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),并合理利用課堂生成,以此將課堂推向高潮,啟發(fā)學(xué)生思考,打造高品質(zhì)課堂.那么在具體教學(xué)中,除了開(kāi)發(fā)與利用精彩生成來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮外,還有沒(méi)有其他有效的措施呢?筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺拙見(jiàn),供參考.

1 巧用教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師若沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生激昂的情緒就直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,直接影響課堂教學(xué)效果.因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的,能夠啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境,以此吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,從而將課堂推向高潮,為課堂的高質(zhì)生成保駕護(hù)航[2].

例如,在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí),教師給出了一個(gè)短片.短片中一群劫匪正在分贓,其中一個(gè)劫匪說(shuō):“每個(gè)人分5 000元還多2 400元.”另外一個(gè)劫匪說(shuō):“每個(gè)人分6 000元還差3 600元.”他們因?yàn)榉众E不均而吵得喋喋不休.根據(jù)以上信息,你能運(yùn)用方程的知識(shí)判斷劫匪的人數(shù)和被盜現(xiàn)金嗎?通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè),有效地吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生化身為公安民警,積極參與案件偵破.這樣別開(kāi)生面的導(dǎo)入方式,為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一,精彩的導(dǎo)入往往可以快速吸引學(xué)生的注意力,從而為高效課堂的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此,在課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教學(xué),精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)的第一次高潮,有效引發(fā)積極的思維活動(dòng),提升教學(xué)有效性.

2 巧用矛盾沖突,創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí),教師要有意識(shí)去設(shè)計(jì)沖突,引發(fā)爭(zhēng)議,啟發(fā)思考,以此讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流深刻理解知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,每堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,單憑教師講授可能難以達(dá)到預(yù)期效果,因此,教學(xué)中不妨在教學(xué)重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)沖突,引起爭(zhēng)議,從而將課堂教學(xué)推向高潮,讓學(xué)生在思考、爭(zhēng)論中理解問(wèn)題的本質(zhì),提高分析和解決問(wèn)題的能力.

例如,在教學(xué)“完全平方公式”時(shí),教師沒(méi)有直接講授,而是提問(wèn):(a-b)2=?問(wèn)題給出后,教師先讓學(xué)生思考,然后點(diǎn)名讓課前不預(yù)習(xí)的小華同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題,他給出的答案(a-b)2=a2b2.教師沒(méi)有給出評(píng)價(jià),而是將問(wèn)題拋給學(xué)生,有的學(xué)生表示贊成,有的學(xué)生則表示反對(duì),學(xué)習(xí)氣氛高漲.

在實(shí)際教學(xué)中,部分教師習(xí)慣大包大攬,為了幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),總是反復(fù)講、重復(fù)練,然而卻難以達(dá)到預(yù)期.在教學(xué)中,教師既要尊重學(xué)生,也要相信學(xué)生,多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).另外,在課堂教學(xué)中,教師若想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要預(yù)留時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去探索、去爭(zhēng)論.這樣通過(guò)有效的思考、辨析,不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解知識(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn),而且還可以幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升.

3 巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

真正的教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué),更是師生、生生在互動(dòng)交流中逐漸發(fā)展的過(guò)程.如果教師一味地講授而不讓學(xué)生質(zhì)疑、比較、判斷,那么學(xué)生即使能夠熟背概念、定理等,也難以達(dá)到真正的理解和鞏固.因此,在日常教學(xué)中,教師要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng),以此提高學(xué)生的參與度,并讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得知識(shí).實(shí)踐證明,在鞏固知識(shí)階段,若適當(dāng)引入小組合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以將課堂教學(xué)推向又一個(gè)高潮,有利于激活思維,提高教學(xué)效率[3].

例如,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝且榮譽(yù)感十足的性格特點(diǎn),針對(duì)學(xué)情科學(xué)分組,然后制訂獎(jiǎng)懲制度和競(jìng)爭(zhēng)制度,激發(fā)學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、責(zé)任心,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在積極參與中更好地理解知識(shí).比如,學(xué)生在面對(duì)抽象的概念、定理、公式等理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),容易產(chǎn)生厭煩情緒,但這些理論性的知識(shí)又是解題的關(guān)鍵.為了解決這一難題,讓學(xué)生先理解和記憶,然后采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)強(qiáng)化.活動(dòng)前,教師先給出競(jìng)賽內(nèi)容,然后各組選拔3名參與班級(jí)“記憶之星”大賽.活動(dòng)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排必答題、搶答題環(huán)節(jié),根據(jù)積分選出記憶之星,最后給獲勝小組頒發(fā)小禮物.這樣通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,極大程度促進(jìn)小組成員進(jìn)行有效的分工與合作,提高教學(xué)有效性.

又如,在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成,然后讓每個(gè)小組派一名代表呈現(xiàn)小組探究結(jié)果.接下來(lái),師生共同分析、評(píng)價(jià).這樣通過(guò)合作與展示,不僅豐富了學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而且在對(duì)比分析中培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),促進(jìn)了解題能力的提升.

可見(jiàn),在實(shí)際教學(xué)中,適度地采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以有效提高學(xué)生參與的熱情,從而讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)與能力,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

4 巧用懸念問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

眾所周知,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,為了更好地發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,教師在新課結(jié)束時(shí)可以設(shè)計(jì)一些懸念性問(wèn)題,讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上“跳一跳”,獲得更大的發(fā)展.要知道,若想讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展,不能靠機(jī)械的模仿與套用,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)研究的方法,以此培養(yǎng)創(chuàng)新和探索意識(shí),提高數(shù)學(xué)應(yīng)用水平.

這樣,在課尾創(chuàng)設(shè)懸念,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“預(yù)知后事如何,且聽(tīng)下回分解”的感覺(jué),有效增加數(shù)學(xué)課堂的吸引力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

當(dāng)然,一些懸念性問(wèn)題可能對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高,可能會(huì)給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)困擾.基于此,對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題的解答,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下以小組合作的方式進(jìn)行.這樣通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)既可以消除學(xué)生的畏難情緒,又可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在互動(dòng)交流中獲得較大提升.

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要少一些大包大攬,多留給學(xué)生一些思考、探索的時(shí)間和空間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段或教學(xué)活動(dòng)將課堂教學(xué)推向高潮,以此點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)力.