摘 "要：本文針對(duì)融媒體環(huán)境下高職思政教育面臨的挑戰(zhàn)，提出了一系列對(duì)策。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)教育模式受沖擊、教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教育手段單一，以及師資隊(duì)伍素質(zhì)不均衡等問(wèn)題，提出了創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化教育內(nèi)容、豐富教育手段和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)等相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：融媒體" 高職思政教育" 挑戰(zhàn)" 對(duì)策" 創(chuàng)新

在當(dāng)今社會(huì)，融媒體的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，教育領(lǐng)域也不例外。特別是高職思政教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要環(huán)節(jié)，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在融媒體環(huán)境下，信息的傳播方式、教育資源的獲取途徑、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都發(fā)生了深刻變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生對(duì)高素質(zhì)發(fā)展的要求。［1］本文旨在分析融媒體環(huán)境下高職思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為進(jìn)一步推進(jìn)高職思政教育改革提供理論支持。

一、融媒體環(huán)境下高職思政教育的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊

1. 教育模式與教師角色的轉(zhuǎn)變

在融媒體環(huán)境下，信息傳播渠道的多元化導(dǎo)致傳統(tǒng)高職思政教育模式面臨結(jié)構(gòu)性沖擊。原本以教師為中心、以課堂為唯一教學(xué)場(chǎng)所的單一教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師的主導(dǎo)地位開始減弱。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。這種變化要求教師適應(yīng)新的教育環(huán)境，重新定位自己的角色并積極改進(jìn)教學(xué)方法。

2. 課堂教育的局限性與互動(dòng)方式的變革

融媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教育的時(shí)空限制，使得課堂教育的局限性更加明顯。同時(shí)，教育互動(dòng)方式也經(jīng)歷了重大變革。融媒體環(huán)境下的線上討論、實(shí)時(shí)反饋等新型互動(dòng)形式對(duì)傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)模式構(gòu)成了沖擊。因此，教育者需要適應(yīng)這種互動(dòng)方式的變革，提升互動(dòng)教育的有效性，以更好適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和融媒體時(shí)代的教育需求。

（二）教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

在融媒體時(shí)代，信息的更新速度飛快，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，使高職思政教育的內(nèi)容顯得相對(duì)滯后，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。這種滯后性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育內(nèi)容未能及時(shí)捕捉和反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效連接；第二，教師的課程設(shè)置與學(xué)生的個(gè)性化思想觀念和價(jià)值取向存在偏差，缺乏針對(duì)性和吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教學(xué)案例陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義，難以引起學(xué)生的共鳴。這些問(wèn)題共同導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間出現(xiàn)了明顯的差距，從而影響了思政教育的實(shí)效性和吸引力。

（三）教育手段的單調(diào)性與吸引力不足

在融媒體環(huán)境下，學(xué)生日常接觸的信息呈現(xiàn)出形式多樣和趣味性強(qiáng)的雙重特征，這與高職思政教育傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式形成了鮮明對(duì)比。這種單一的教學(xué)方式在融媒體時(shí)代的教育實(shí)踐中越來(lái)越難以滿足學(xué)生的需求，其缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性的問(wèn)題日益突出。這必將導(dǎo)致教育過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，學(xué)生的注意力難以被有效吸引，最終影響教育的整體效果。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，高職思政教育手段的多樣化和現(xiàn)代化改革顯得尤為迫切和重要。這不僅是提升教育吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，也是適應(yīng)融媒體時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。

（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)的不均衡性問(wèn)題

1. 教師素質(zhì)不均衡問(wèn)題

當(dāng)前，在高職思政師資隊(duì)伍中，教師的整體素質(zhì)參差不齊，特別是在新媒體技術(shù)的掌握和應(yīng)用方面，一些教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，難以有效利用融媒體工具進(jìn)行教學(xué)；部分教師缺乏對(duì)融媒體教學(xué)資源的整合能力，難以將多種媒介資源融入教學(xué)；在創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐能力上，部分教師未能跟上時(shí)代步伐，無(wú)法實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)方法。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職思政教育的教學(xué)效果和整體質(zhì)量。

2. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)挑戰(zhàn)

由于上述問(wèn)題，部分思政教師在融媒體環(huán)境下無(wú)法達(dá)到當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體體現(xiàn)在教師難以將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體技術(shù)有效結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)；教師教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，提升思政教師的信息素養(yǎng)和媒體運(yùn)用技巧，成為適應(yīng)新時(shí)代教育需求的迫切任務(wù)。

二、融媒體環(huán)境下高職思政教育的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新教育模式

1. 線上線下相結(jié)合的模式

教師應(yīng)通過(guò)整合融媒體平臺(tái)的豐富資源，實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教育的深度融合。此舉旨在拓寬教學(xué)渠道，打破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制。在這種模式下，教育資源的共享和互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)，不僅極大擴(kuò)展了教育的覆蓋范圍，使得更多學(xué)生能夠便捷地獲取知識(shí)，而且還將顯著提升教育的互動(dòng)性和靈活性。線上平臺(tái)使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；線下課堂則側(cè)重于面對(duì)面交流和實(shí)踐操作，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和情感聯(lián)系。這種結(jié)合方式有效地促進(jìn)了教育公平，提高了教學(xué)效率，為高職思政教育注入了新的活力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行徹底重構(gòu)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式。在此模式下，學(xué)生被鼓勵(lì)在課前利用融媒體平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接觸和掌握新知識(shí)，而課堂則被重新定位為深入討論、實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的場(chǎng)所。這種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，旨在提高教育的針對(duì)性和實(shí)際效果。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和理解程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上則可以更加專注于知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用；教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提升了課堂互動(dòng)的質(zhì)量，使得教學(xué)更加符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而有效提高了思政教育的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容

1. 緊跟時(shí)代熱點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容更新

教師要利用融媒體快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)更新教育內(nèi)容，緊密跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)事件和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，以此增強(qiáng)高職思政教育的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。這意味著教育內(nèi)容不再是靜態(tài)、孤立的，而是與時(shí)代脈搏同頻共振、與學(xué)生生活緊密相連的。通過(guò)將最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)、政策變化、道德倫理議題等融入教學(xué)案例和討論，教師能夠幫助學(xué)生建立理論與實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生在思考和分析中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這種內(nèi)容更新策略不僅提升了教育的吸引力，還確保了思政教育的鮮活性和針對(duì)性，從而能夠更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2. 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，高職思政教育應(yīng)將抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)際案例相結(jié)合。通過(guò)模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等多種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)理論的理解，還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于具體的情境中，進(jìn)而提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬實(shí)踐包括角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中親身體驗(yàn)和操作；社會(huì)調(diào)研則鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式收集數(shù)據(jù)，分析問(wèn)題，并提出解決方案。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，有助于學(xué)生將思政理論內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為未來(lái)職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富教育手段

1. 運(yùn)用多媒體技術(shù)

在融媒體教學(xué)環(huán)境中，為提升思政教育的趣味性和吸引力，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過(guò)微電影、紀(jì)錄片、漫畫等形式將抽象理論具體化。同時(shí)，教師可開展線上線下互動(dòng)式教學(xué)，如在線答題、角色扮演等，以提高學(xué)生參與度。［2］此外，還可運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)歷史事件，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行智能推送，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、多元化教學(xué)，以及跨學(xué)科融合，更好拓寬學(xué)生視野，從而提高思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性和整體質(zhì)量。

2. 開展互動(dòng)式教學(xué)

在融媒體環(huán)境下，開展互動(dòng)式教學(xué)尤為重要。這種模式通過(guò)實(shí)時(shí)討論、在線問(wèn)答等多樣化的互動(dòng)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在線上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與話題討論，提出疑問(wèn)，教師則能夠即時(shí)回應(yīng)，形成有效的教學(xué)互動(dòng)；在線下，課堂上的面對(duì)面交流進(jìn)一步加深了師生之間的聯(lián)系，這使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)和富有成效。這種線上線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，還為學(xué)生提供了一個(gè)充滿活力、鼓勵(lì)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而顯著提升了思政教育的吸引力和教育效果。

（四）提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

1. 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

為了適應(yīng)融媒體環(huán)境下的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)定期組織思政教師參加融媒體技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)旨在提升教師的信息素養(yǎng)和媒體運(yùn)用能力，確保教師能夠緊跟時(shí)代步伐，更加有效地運(yùn)用融媒體工具進(jìn)行教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括但不限于數(shù)字媒體的基本操作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合利用、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的熟練使用等。通過(guò)這樣的專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠更好地掌握融媒體教學(xué)技巧，提升教學(xué)質(zhì)量，從而在融媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更加高效和生動(dòng)的思政教育。

2. 引進(jìn)專業(yè)人才

為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)具有融媒體背景的思政教師。這些專業(yè)人才不僅具備深厚的思政學(xué)科知識(shí)，還擁有豐富的融媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。他們的加入將為教育教學(xué)注入新的活力。高職院校通過(guò)引進(jìn)這樣的專業(yè)人才，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能夠提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)融媒體技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。這種人才引進(jìn)策略有助于構(gòu)建一個(gè)更加多元化和專業(yè)化的師資隊(duì)伍，從而更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境下的高職思政教育需求，提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

三、融媒體環(huán)境下高職思政教育的策略與實(shí)踐

在當(dāng)前融媒體環(huán)境下，高職院校的思想政治教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式受到強(qiáng)烈沖擊，教育內(nèi)容與實(shí)際需求之間存在較大差距，教育手段顯得單一且陳舊，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)也呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。這些問(wèn)題的存在，使得高職院校思政教育的實(shí)效性大打折扣。為了有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，眾多高職院校紛紛啟動(dòng)了思政課程改革，目的是提升教育的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。改革之前，思政課程過(guò)分依賴課堂講授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求。為了更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境下的教育變革，高職院校應(yīng)普遍采納以下創(chuàng)新措施。

（一）創(chuàng)新教育模式

高職院校應(yīng)積極探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)策略，充分利用融媒體平臺(tái)的便捷性和互動(dòng)性，同時(shí)保留傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面交流優(yōu)勢(shì)。在這種模式下，高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂理念，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的主題討論、案例分析和實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容

高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)案例的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)相關(guān)性。教師在課程設(shè)置中應(yīng)融入社會(huì)熱點(diǎn)、政策變化、道德倫理議題等元素，增強(qiáng)課程的時(shí)代感，幫助學(xué)生建立起理論與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）豐富教育手段

高職院校在推進(jìn)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化融媒體技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)揮融媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高職院校思政育人方式。［3］高職院校應(yīng)高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，采用視頻、音頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D建模等多種媒介手段，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、形象且富有吸引力。多樣化的教育手段不僅能極大豐富信息的傳遞方式，使知識(shí)傳授更加立體和全面，而且能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（四）提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

為適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需求，高職院校應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，通過(guò)采取一系列措施，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這些措施包括但不限于定期組織教師參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)、提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和媒體素養(yǎng)、使教師能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)等。同時(shí)，高職院校還應(yīng)通過(guò)引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)內(nèi)部師資培養(yǎng)、深化校企合作等多種途徑，全面提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職思政教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育模式、內(nèi)容、手段以及師資隊(duì)伍的素質(zhì)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)采取改革教育模式、更新教育內(nèi)容、多元化教育手段和提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等一系列創(chuàng)新措施。本文通過(guò)對(duì)某高職院校思政課程改革實(shí)踐進(jìn)行案例分析，發(fā)現(xiàn)這些措施顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和形成正確價(jià)值觀提供了有力支持。這些改革實(shí)踐不僅為高職思政教育注入了新活力，也為其他院校提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。

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