摘要：目的：隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職院校為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，在語文教學中融入了情感教育。情感教育側重在日常教學中讓學生正確認識周圍人群的情感變化，既能豐富學生的情感認知，又能在一定程度上提高學生的閱讀與寫作能力。方法：了解中職語文教學中情感教育的現狀，找到教學過程中存在的不足和問題，并針對這些問題采取相應的解決策略，以優(yōu)化中職院校的教學系統(tǒng)，引導學生有感情地朗讀與感悟課文，構建學生的情感邏輯思維，選擇恰當的教學形式和教學方法，從不同的角度滲透至日常教學中，為學生后續(xù)的語文學習添磚加瓦。結果：中職語文教學中情感教育的有效滲透，改善了以往教學中教學方法不正確、教學內容單一等缺陷，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也提升了學生對語文的重視度，改善了中職院校的語文教學質量，減輕了教師的教學壓力，豐富了教師的教學模式和教學方法，提高了教師對情感教育的認識，為中職院校的優(yōu)質化辦學夯實了師資基礎。結論：情感教育是中職院校語文教學的內在要求之一，也是影響學生學習習慣和學習成績的關鍵一環(huán)，只有不斷創(chuàng)新情感教育，才能符合教學預期，實現語文教學目標和效果，促進中職語文教學的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職；語文教學；情感教育；有效滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

0 引言

中職語文教學中情感教育的有效滲透，要從學生對文章背景的探究、文章深意的把握、文章朗讀情感的強化，以及多媒體等教學輔助工具的使用、教師教學方法的創(chuàng)新、教學內容與地點的豐富、學生教學主體地位的明確等方面進行分析和研究。一方面，學生在家庭和學校與家長、教師、同學的接觸過程中，會對不同的人產生不同的情感，在教學中滲透情感教育，可以使學生感知自己的內心，進行有效的情感表達，收獲珍貴的友情和親情。另一方面，不同文章的情感輸出也不相同，程序化和規(guī)則化的情感教育，有利于提高學生的閱讀理解能力，促使學生取得更好的學習成績。

1 中職語文教學中情感教育的含義

教育體制改革的廣泛推行，要求中職院校各學科的教學活動不僅要使學生掌握基本的文化知識，還要培養(yǎng)學生高尚的道德情操。如何將專業(yè)知識與情感教育有機融合，引導學生求真、求實，發(fā)展理性思維，從而實現這一學科的“育人”價值，成為教師應該深入思考的問題。在此背景下，“情感教育”的概念應運而生。教師的貼心關懷、正面的教學引導、正確的心靈指引、高尚道德情操的塑造、正確價值觀念的樹立、良好生活習慣的養(yǎng)成以及高級修養(yǎng)的培養(yǎng)等，都可以歸入情感教育的范疇［1］。

2 中職語文教學中情感教育的重要性

2.1 有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

中職學生脫離了傳統(tǒng)的高中教育，選擇到中職院校學習，相關學習理念也發(fā)生了變化。語文教師要想提高中職學生的文學素養(yǎng)，當務之急是讓學生掌握語文學習的精髓。情感教育模式下，學生可以輕松進入文學作品營造的意境中，學生通過身臨其境的體驗式學習，能夠快速掌握語文的學習方法。例如，在自主閱讀時，能夠深刻體會到作者所表達的情感，從而精準把握文章內涵，高效解答相關練習題目。運用這種學習方法，能夠極大地提升學生的文學素養(yǎng)。

2.2 有利于提高學生表達能力

學生的情感表達比較直接，過于直白的言語適用于日常生活，而閱讀理解和作文寫作要求學生進行更高層次的表達與創(chuàng)作?；诖耍楦薪逃臐B透，可以讓學生了解文章背后的故事、作者的創(chuàng)作經歷和想要表達的情感，深度理解文章的內涵，掌握情感表達技巧，讓學生面對不同的人時，得體地轉換情感表達方式，拉近彼此之間的距離。

2.3 有利于推動教育改革

教育行業(yè)的改革對中職院校的教學影響較大，能夠促進情感教育在語文教學中的滲透，有利于推動教育事業(yè)改革，明確教學理念與教學政策，引導學校和教師達成教學任務，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，達到預期的教育改革效果。另外，情感教育對學生價值觀的樹立有一定的積極作用，能將枯燥晦澀的教學內容變得更加生動有趣，潛移默化地影響學生的情感與價值取向，有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)，快速提升學生的綜合素質。

2.4 有利于提高教學效率

語文學科陪伴學生的時間周期較長，語文知識的脈絡錯綜復雜，在教學中滲透情感教育有利于提高整體教學效率和質量。教師應根據學生的接受度和教學效果調整教學方法，在教學過程中融合情感教育內容，可以彌補學生的心理落差。通過分析文章中的情感表達形式，不僅為學生的閱讀理解和作文創(chuàng)作提供了靈感，也能引導學生配合教師的教學手段，維護課堂秩序。

3 中職語文教學中情感教育的有效滲透策略

3.1 引導學生加強對文章背景的探究，把握文章深意

引導學生加強對文章背景的探究，有利于學生把握文章深意，明確作者表達的情感與內容，便于學生理解文章和學習文章，豐富學生對不同時代背景的感悟，體會文章真正的創(chuàng)作含義［2］。教師在引導學生探究文章背景的過程中，可以通過人物互換和情感轉換的方式，讓學生直觀地感受不同時代背景下的人物特征和社會風氣，不僅有利于學生學習和掌握寫作技巧，也能為學生人生觀和價值觀的塑造提供助力，引導學生剖析文章詞語和句式的變化，達到預期的教學效果。

另外，文章中的人物描述、詞語選擇和句式調整，一部分源于作者的創(chuàng)作習慣，還有一部分源于作者的情感寄托，作者筆下的人物和故事或多或少會映射現實的影子。由于時代的變遷，很多故事在現實中發(fā)生的概率比較低，因此學生對其進行情感分析往往困難重重。但充分利用有效的教學手段和教學手法，能夠幫助學生完成情感代入，通過相應動作語氣等，還原故事內容，讓學生可以通過背景描繪出相應故事場景。這樣的教學模式更先進、更科學，情感教育的融合和滲透能夠提高教師的教學效率，促進中職院校語文教學質量的逐步提升。

3.2 調動學生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學工具

在中職院校語文教學過程中，學生需要調動文章朗讀情感，教師也要善于使用多媒體、VR等教學輔助工具，迎合當今信息技術快速發(fā)展的浪潮，利用科技改善教學質量。學生可以帶有感情地朗讀文章，教師也可組織不同的學生接力進行文章朗讀，讓其他同學參與投票，選出情感最豐富、最真實的學生，并如實記錄個人案例庫，在課程總結時，一一展示記錄，為前幾名的學生頒發(fā)獎勵。這樣的教學方法不僅融合了情感教育內容，也能鍛煉學生的口語能力，學生通過朗讀可以對文章形成大概的了解，豐富學生的情感體驗［3］。

另外，中職院校的語文教學也需要合理使用多媒體等教學工具，在進行文章背景延伸時，教師可以在多媒體上展示相關內容，不僅可以吸引更多學生的眼球，營造更輕松的教學氛圍，也能在主觀上刺激學生的感官。學生也能夠通過多媒體了解更多文章背后的內容，體悟文章中的情感寄托，符合中職院校語文教學的理念。這樣的教學模式有利于引導學生深入理解文章并進行情感抒發(fā)，通過閱讀量的增加，精準把握文章主題，提升學生閱讀理解能力，達到情感教育的目的。

3.3 創(chuàng)新教師的教學方法，達到情感教學的目的

創(chuàng)新教師的教學方法，達到情感教學的目的，可以給學生帶來耳目一新的學習體驗。學生學習語文，文章內容與情感解析是兩大難點，語文教學和情感教育的融合，可以促進教學方法的迭代更新，既能很好地調動學生的學習情緒，又能加深學生對文章的印象，理解文章的含義和情感。教師可以讓學生來把握課堂教學節(jié)奏，進行教學主體和教學人物的互換，讓學生在課前預習該節(jié)課的內容，然后開展教學，營造一個輕松、愉快的教學氛圍。并且這種翻轉課堂的教學形式能讓學生感同身受，明白在哪個位置就應該做哪些事的道理，從而進一步培養(yǎng)學生的自主性［4］。

同時，教師的教學方法也需要根據學生的學習基礎和接受度進行轉變，因材施教，放大每個學生的優(yōu)點，鼓勵學生按照自己的學習習慣和學習能力進行自主學習，引導學生突破自己，找到適合自己的學習方法，掌握更完善的學習技巧和程序，讓學生切實體會不同的情緒感受。一方面可以豐富學生的情感認知和表達，另一方面有助于提高學生的語文成績。應用這樣的教學模式，能夠培養(yǎng)出符合我國國情的技能人才，厚植愛國情懷，提升學生的綜合素質，滿足情感教育的要求。

3.4 豐富教學的內容與地點，提高學生的學習積極性

教師的教學形式和教學理念需要不斷優(yōu)化創(chuàng)新，而豐富教學內容與地點則有利于提高學生的學習積極性，引導學生高效完成語文知識的學習。第一，日常生活現象容易激發(fā)學生的好奇心，在進行語文教學時，可以構建相應生活場景，讓學生感受其中的情感變化和情感沖突，迎合情感教育理念，豐富學生感知［5］。第二，可以適當拓展教師的教學內容與地點，舉辦相關活動，讓學生在大自然和生活場所中觀察不同的人事物，觀察與記錄其中的內容，并抒發(fā)對相應現象和風景的感悟。開展多樣的教學活動，能夠豐富學生的情感認知，是鍛煉學生情感表達能力的關鍵。

同時，在不同的地點，學生能夠獲得更真實的情感體驗，這些都是課本中的文字無法帶給學生的。這樣的教學活動和教學內容，能夠彌補教師教學的不足，加強情感教育在語文教學中的滲透。從情感本身出發(fā)，真實的場景會給學生帶來極大的沖擊，學生下意識的行為和動作能夠映射學生心理，促進師生互相了解、相互尊重，也為師生的高效溝通奠定了基礎。這樣的教學形式和教學方法更符合實際，相應的情感變化能夠加深學生對情感的認識，對學生的情感表達、閱讀創(chuàng)作水平的提升具有積極的影響。

3.5 明確學生的教學主體地位，引導學生正確感受與認識情感

明確學生的教學主體地位，引導學生正確感受與認識情感也是情感教育滲透的關鍵。目前，在中職院校的語文教學中，教師與學生之間的教學地位的轉變面臨較大阻力，學生以往的學習觀念與目前的教學理念相悖，突然的位置轉變會給學生造成不同程度的學習困難。因此，教師需要細心引導，培養(yǎng)學生獨立學習的意識，讓學生獨立進行學習規(guī)劃，對自己形成客觀的認知，了解自己的學習基礎和學習能力，為成為更好的自己而努力。教師則需要默默鼓勵和支持學生，不斷優(yōu)化學生的學習體驗，讓學生在自主學習中把握文章的情感表達和情感寄托，為學生語文成績的提高奠定堅實基礎［6］。

除此之外，對于實施的教學策略，教師和學生需要積極配合。教師要根據情感教育內容進行深造和進修，了解與掌握情感教育的核心，令其與日常的教學模式相匹配，更好地發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢作用。學生則要跟隨教師的腳步進行系統(tǒng)學習，掌握語文教學規(guī)律，認識到自己在學習中的不足，明確并逐步達成自己的學習目標。這樣的學習態(tài)度與方法，不僅可以提升學生學習的自信心，還能提高學生語文知識學習和情感表達分析的效率。

4 結語

引導學生加強對文章背景的探究，把握文章深意；調動學生文章朗讀的情感，善于使用多媒體等教學工具；創(chuàng)新教師的教學方法，達到情感教學的目的；豐富教學的內容與地點，提高學生的學習積極性；明確學生的教學主體地位，引導學生正確感受與認識情感等措施的應用可以有效提高中職語文教學中情感教育的滲透率。學生的情感感悟與表達可以靠后天培養(yǎng)，教師需要迎合目前的教學方針與教學理念，將情感教育滲透到日常教學中，鼓勵學生正視情感、梳理情感和明確情感，這既有助于提高學生的語文成績，又能為后續(xù)學生的閱讀與寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］ 李莉莉.情感教育在語文教學中的有效滲透［J］.文學教育，2020（4）：186.

［2］鄭麗.浸潤無聲：審美教育和情感在中職語文教學中的有效滲透［J］.現代職業(yè)教育，2020（8）：68-69.

［3］ 王希鈺.情感教育在中職語文教學中的滲透策略［J］.內蒙古教育，2020（5）：64-65.

［4］ 王慧玲.小學語文教學中滲透情感教育的有效策略［J］.求知導刊，2019（51）：8-9.

［5］ 郭彥.情感教育在中職語文教學中的滲透［J］.西部素質教育，2019，5（4）：222.

［6］ 陳麗霞.融入情感教育，讓語文教學更靈性：小學語文教學中有效滲透情感教育的策略［J］.小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（4）：55.

作者簡介：易詩雨（1990—），女，重慶人，碩士，講師，研究方向：中職語文教育。