趙堯瑤

［摘 要］ 新文科背景下，為培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，提升學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，本文闡述新文科內(nèi)涵，從教材建設(shè)、教學(xué)方法、教師專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面深入分析與探討商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院《音樂鑒賞》課程的現(xiàn)狀與不足，并提出新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系的建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上以商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院為例研究與探索《音樂鑒賞》課程體系，以期為人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；《音樂鑒賞》課程體系；商丘學(xué)院

［中圖分類號(hào)］ J605? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0106-03

新文科是符合現(xiàn)代化教育與行業(yè)需求的一種新型學(xué)科體系，依托大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)，推動(dòng)人文社會(huì)學(xué)科與自然科學(xué)的交叉融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。新文科背景下，探索與研究《音樂鑒賞》課程體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于推動(dòng)跨學(xué)科融合，形成文理融合、學(xué)科交叉的學(xué)科格局，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新文科內(nèi)涵

（一）中國時(shí)代特色的新文科

新時(shí)代背景下新文科基于中國特色社會(huì)主義發(fā)展觀，本著以人文社科為根，融合滲透自然科學(xué)等知識(shí)，經(jīng)過文理融合、學(xué)科交叉，呈現(xiàn)鮮明的中國特色，與此同時(shí)緊密結(jié)合中國實(shí)際國情，納入中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在重新梳理并挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深層內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，融入并滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值。

（二）融合自然科學(xué)的新文科

新文科有效打破自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)之間的壁壘，將自然科學(xué)的技術(shù)、理念、方法、知識(shí)等引入到人文社會(huì)科學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合起來，從而形成文理融合、學(xué)科交叉的學(xué)科格局。這有助于解決目前人文社會(huì)科學(xué)研究中的研究方法單一、學(xué)科交叉程度不足等問題，進(jìn)一步推進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)向更廣領(lǐng)域、更深層次發(fā)展［1］。

（三）著眼于綜合能力與素質(zhì)的新文科

新文科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，包括但不限于專業(yè)技能、溝通能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、跨文化交流能力等綜合能力與素質(zhì)，新文科旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、全局視野的綜合素質(zhì)人才，從而更符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。

二、商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院《音樂鑒賞》

課程現(xiàn)狀及不足

（一）《音樂鑒賞》課程教學(xué)現(xiàn)狀

新文科背景下，國內(nèi)外的《音樂鑒賞》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在一定差異。國外的《音樂鑒賞》課程更注重體驗(yàn)與實(shí)踐，會(huì)通過音樂作品表演、文化交流、情感體驗(yàn)及理論分析等多種形式來豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，創(chuàng)新出多元化、跨學(xué)科、互動(dòng)式等教學(xué)方式；國內(nèi)的《音樂鑒賞》課程則注重音樂理論基礎(chǔ)、作品鑒賞、表演技能及文化傳承，雖然目前國內(nèi)的《音樂鑒賞》課程已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)、完善的課程體系，然而現(xiàn)有的課程體系還存在學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、教材不夠豐富、教學(xué)方法單一等諸多問題，總之，不論是國外還是國內(nèi)，都要加強(qiáng)對(duì)《音樂鑒賞》課程體系的研究與創(chuàng)新以更好地適應(yīng)新文科背景下對(duì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

（二）教材建設(shè)

新文科背景下，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的《音樂鑒賞》課程在教材建設(shè)方面存在的不足：

目前課堂上使用的教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒有系統(tǒng)介紹和深入介紹音樂領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)，不足以滿足學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的深入需求；現(xiàn)有音樂教材中缺乏聯(lián)系實(shí)際的案例與實(shí)踐內(nèi)容，不能幫助學(xué)生深入理解與靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；教材更新不及時(shí)，現(xiàn)有教材內(nèi)容缺乏對(duì)音樂領(lǐng)域最新趨勢(shì)與研究成果的介紹，不利于學(xué)生掌握音樂學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展方向；當(dāng)前媒體與教材形式單一、不能滿足學(xué)生多樣化的興趣與學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方法

新文科背景下，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的《音樂鑒賞》課程在教學(xué)方法方面存在的不足：

當(dāng)前課堂的教學(xué)方法仍是教師講解為主，教學(xué)方法單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段與方式，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性；現(xiàn)有教學(xué)方法中幾乎沒有安排需要學(xué)生參與和探究的活動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力與自主學(xué)習(xí)能力；目前商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院在《音樂鑒賞》課程上缺乏對(duì)新教學(xué)方法與技術(shù)手段的應(yīng)用，不能充分利用多媒體手段與先進(jìn)信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)；現(xiàn)有教學(xué)方法中缺乏多學(xué)科交叉融合的知識(shí)，不利于拓寬學(xué)生視野與知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的全局思維與綜合素質(zhì)。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)

新文科背景下，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的《音樂鑒賞》課程在教師專業(yè)素質(zhì)方面存在的不足：目前教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科背景與新文科背景下的《音樂鑒賞》課程的需求不匹配，教師對(duì)如何將其他專業(yè)更好地融入進(jìn)音樂課堂無法準(zhǔn)確把握、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不能很好地滿足新文科背景下課程的教學(xué)需求；現(xiàn)有教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，不能在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)與操作時(shí)給予有效指導(dǎo)，這造成學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力較弱；教師短時(shí)間內(nèi)不能掌握新興的教學(xué)方法與技術(shù)手段，更做不到將這些方法與手段靈活應(yīng)用到課堂中，這一定程度上限制了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，新文科背景下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，并將新的技術(shù)手段與教學(xué)方法靈活融入課堂中去。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

新文科背景下，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的《音樂鑒賞》課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足：

1.缺乏針對(duì)性。商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的《音樂鑒賞》課程安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)性較弱，無法滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求。2.實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院對(duì)《音樂鑒賞》課程沒有形成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、方案、評(píng)價(jià)等系列完整的教學(xué)體系。3.實(shí)踐教學(xué)資源不足。在實(shí)踐教學(xué)資源方面，缺乏實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師等，這些都可能造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)變得形式化與簡(jiǎn)單化，從而無法達(dá)到預(yù)期效果。4.實(shí)踐教學(xué)缺乏深入文化體驗(yàn)，雖然目前商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院時(shí)常組織學(xué)生接觸與參觀一些傳統(tǒng)民族文化類的團(tuán)體，如文化館、民族樂團(tuán)等，但參觀時(shí)間有限、對(duì)參觀內(nèi)容的挖掘程度不夠、在教學(xué)指導(dǎo)上仍存在很大的提升空間。由此，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身定位，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，靈活調(diào)整與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性、有效性與靈活性［2］。

三、新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系建設(shè)

（一）建設(shè)目標(biāo)

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系的建設(shè)目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)。民辦本科院校設(shè)《音樂鑒賞》課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生可以理解、欣賞并評(píng)價(jià)不同風(fēng)格和類型的音樂，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。2.拓展學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)。在音樂教學(xué)內(nèi)容中靈活融入哲學(xué)、文化、歷史等學(xué)科知識(shí)，或?qū)⒆匀豢茖W(xué)的技術(shù)、理念、方法、知識(shí)等適當(dāng)融入音樂教學(xué)內(nèi)容中，文理交融，學(xué)科交叉，以此拓展學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。借助音樂創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際操作中，從而提升學(xué)生的理解能力與創(chuàng)新能力。4.弘揚(yáng)民族文化與傳統(tǒng)文化。在《音樂鑒賞》課程中重視民族文化、傳統(tǒng)文化的滲透與融入，讓學(xué)生更多了解中國民族音樂，一方面提升學(xué)生在文化藝術(shù)方面的審美能力，一方面弘揚(yáng)和傳承中華民族文化與傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)理念

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系應(yīng)該基于以下教學(xué)理念：1.以學(xué)生為中心。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要以學(xué)生為中心、教師輔助指導(dǎo)，加強(qiáng)重視學(xué)生的差異化與個(gè)性化需求，同時(shí)要針對(duì)不同層次與專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)契合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的參與度與教學(xué)效果［3］。2.以能力為本位。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多融入音樂創(chuàng)作、民族音樂演唱及演奏等來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的理解與掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與綜合素質(zhì)。3.以實(shí)踐教學(xué)為主要手段。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課堂要組織學(xué)生多參觀各類文化館來提高學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，同時(shí)提升學(xué)生欣賞美、表達(dá)美的能力。4.以跨學(xué)科合作為重點(diǎn)。民辦本科院校的《音樂鑒賞》課程要以學(xué)科交叉、跨學(xué)科合作及文理融合為特點(diǎn)，注重音樂和其他人文社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的融合，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行以下探索與研究：1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。民辦本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生與行業(yè)的實(shí)際需求來優(yōu)化《音樂鑒賞》的課程結(jié)構(gòu)，如優(yōu)化或重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度及合理分配課時(shí)等，以此保證學(xué)生能系統(tǒng)全面地掌握音樂鑒賞的相關(guān)知識(shí)與技能。2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。新文科背景下民辦本科院校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐操作的內(nèi)容與形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力。3.引入跨學(xué)科知識(shí)。在《音樂鑒賞》課程體系中融入滲透其他人文社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，形成文理交融、學(xué)科交叉的局面，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生全局思維和綜合素質(zhì)。4.更新教學(xué)內(nèi)容。為使教學(xué)內(nèi)容更契合行業(yè)需求與貼近實(shí)際應(yīng)用，民辦本科院校按照學(xué)生實(shí)際需求與行業(yè)發(fā)展來及時(shí)更新《音樂鑒賞》課程的教學(xué)內(nèi)容，如增加新的音樂風(fēng)格、類型以及表現(xiàn)形式。5.突出文化特色。新文科背景下民辦本科院校的《音樂鑒賞》課程要注重突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而傳承與弘揚(yáng)本土音樂文化，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信。

（四）教學(xué)方法

新文科背景下，《音樂鑒賞》課程體系應(yīng)該靈活融入以下教學(xué)方法：1.多元化教學(xué)方法。在《音樂鑒賞》課堂上采用多種教學(xué)方法，如個(gè)人演講、小組討論、課堂講授及音樂欣賞等，使學(xué)生可以更深入全面地理解與掌握音樂鑒賞方面的技能與知識(shí)。2.案例式教學(xué)。在《音樂鑒賞》課堂上應(yīng)用案例式教學(xué)方法，將經(jīng)典音樂案例帶到課堂，如分析樂團(tuán)、歌手或經(jīng)典音樂作品等，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞與靈活應(yīng)用的能力。3.互動(dòng)式教學(xué)。通過加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)來提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。4.信息化教學(xué)。在《音樂鑒賞》課堂上充分利用信息化技術(shù)，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體課件等，豐富音樂課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，從而提高教學(xué)效果［4］。5.實(shí)踐式教學(xué)。通過組織和安排音樂技能培訓(xùn)、創(chuàng)作及演出等活動(dòng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

四、商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的有益探索

（一）重吸收，廣泛滲透各領(lǐng)域創(chuàng)新方法

新文科背景下，商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院要積極滲透各領(lǐng)域創(chuàng)新方法，在課堂中充分利用圖像、音視頻等多媒體教學(xué)手段，使《音樂鑒賞》課程更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)探索，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)吸收。同時(shí)依托虛擬仿真技術(shù)來嘗試建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂，在PC端帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂廳、歌劇院等虛擬場(chǎng)景，如在革命精神、紅色主題的音樂會(huì)中，設(shè)定音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地感受二胡作品《光明行》的節(jié)奏律動(dòng)、旋律節(jié)奏的創(chuàng)作與改編過程、器樂合奏《彩云追月》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，讓學(xué)生參與其中，身臨其境感受音樂魅力，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的理解［5］。與此同時(shí)，利用在線課程等教學(xué)方式，將線上線下有機(jī)結(jié)合以提升教學(xué)效果，此外，還可以通過組織學(xué)生參加音樂比賽、音樂會(huì)等活動(dòng)來幫助學(xué)生更好地理解與欣賞音樂作品。

（二）重?cái)?shù)據(jù)，充分分析與利用教學(xué)信息

新文科背景下商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院在《音樂鑒賞》課程體系建設(shè)上重視數(shù)據(jù)信息的時(shí)效性與教學(xué)反饋，充分利用學(xué)生考試成績(jī)、作業(yè)及出勤率等教學(xué)信息來了解學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)適時(shí)調(diào)整課程授課形式與教學(xué)內(nèi)容，從而大幅提升教學(xué)效果。通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等教學(xué)反饋，及時(shí)分析與挖掘數(shù)據(jù)背后的高價(jià)值信息，為教學(xué)提供有力的數(shù)據(jù)支持，同時(shí)采取訪談與問卷等形式來收集學(xué)生對(duì)《音樂鑒賞》課程的意見與學(xué)習(xí)需求，從而為教學(xué)提供了很多寶貴的改進(jìn)意見與建議。此外，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布，該學(xué)院利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)從基于MOOC的學(xué)生數(shù)據(jù)中挖掘與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果，如此使科技與藝術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)《音樂鑒賞》課程教學(xué)朝著可視化、科學(xué)化方向發(fā)展。

（三）重實(shí)踐，在《音樂鑒賞》課堂上不斷探索

新文科背景下商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院探索《音樂鑒賞》課程體系一方面創(chuàng)新教學(xué)方法與思路，另一方面堅(jiān)持走在實(shí)踐教學(xué)的第一線，將創(chuàng)新理念與《音樂鑒賞》教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，通過音樂比賽等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更深入了解音樂風(fēng)格與作品的創(chuàng)作背景，還讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握音樂創(chuàng)作與表演技能。另外，對(duì)于不同類型、層級(jí)、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)融入虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此構(gòu)建全過程、全場(chǎng)景、全方位的開放學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院的課外學(xué)習(xí)資源。商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院在《音樂鑒賞》課堂上除了重視實(shí)踐教學(xué)以外，還不斷探索和創(chuàng)新《音樂鑒賞》教學(xué)體系以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)? ?語

綜上所述，新文科背景下加強(qiáng)對(duì)《音樂鑒賞》課程體系的研究與探索具有重要意義，文理交融、學(xué)科融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施有助于切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的審美能力，提高學(xué)生的民族自豪感與文化認(rèn)同感，與此同時(shí)還有助于繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而獲得良好的教學(xué)效果。未來，將持續(xù)研究與探索新文科背景下的《音樂鑒賞》課程體系建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)跨學(xué)科融合，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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［5］ 賈忠元.立德樹人視角下音樂鑒賞課程的改革實(shí)踐探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（03）：80+98.

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