胡晨晨

摘?要：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程是電子與信息工程專業(yè)的重要課程，是學(xué)生將學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐的基礎(chǔ)。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，為滿足學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求，提高他們學(xué)科專業(yè)的核心技術(shù)競爭力，需要學(xué)校、老師針對當(dāng)前通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程面臨的困境，共同打好“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程”的改革與實(shí)踐戰(zhàn)，為國家創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)型人才支撐。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革與實(shí)踐分析

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.088

0?引言

新課改全面實(shí)施背景下，需要授課老師重視數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，打造高質(zhì)量學(xué)科實(shí)驗(yàn)課堂。在學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，許多老師仍保持課堂“一枝獨(dú)秀”的教學(xué)理念，重理論輸出忽視學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生始終處于機(jī)械式、填鴨式教學(xué)灌輸學(xué)習(xí)模式下，不僅影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，還脫離了社會發(fā)展的需求。很多老師設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，阻礙了學(xué)生學(xué)科技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，迫切需要對數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐。

1?改革數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1?有利于培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才

專業(yè)型技術(shù)人才是我國人才隊(duì)伍中的重要組成部分，加快培養(yǎng)高技術(shù)型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，是樹立和踐行科技人才觀，促進(jìn)人才可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在需要。尤其是當(dāng)前社會和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步前提下，學(xué)校作為人才輸出的重要陣地，更需要肩負(fù)起培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。數(shù)據(jù)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用，學(xué)校、老師都要引起重視，將學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來，將學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程落實(shí)到位，不僅能讓學(xué)生將自身掌握到的理論知識和學(xué)科技能應(yīng)用到實(shí)踐中，還能為人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代化技術(shù)提供實(shí)驗(yàn)型技術(shù)人才支撐。

1.2?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)據(jù)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓學(xué)生將枯燥的理論知識熟練運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課程中，一方面強(qiáng)化他們對知識點(diǎn)的掌握度，一方面能通過實(shí)驗(yàn)操作不斷激發(fā)他們的學(xué)科潛能，增強(qiáng)他們對學(xué)科知識的探索欲和求知欲，還利于培養(yǎng)他們的學(xué)科創(chuàng)造性思維。此外，學(xué)生在課堂上接受教育的時(shí)間非常有限，若讓學(xué)生在有限時(shí)間里完全吸收消化海量的理論知識不切實(shí)際。通過開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目活動，讓學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)課堂主體地位，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科技能訓(xùn)練，幫助他們更好應(yīng)用實(shí)踐。

2?數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

2.1?實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏合理性

在數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理。數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，創(chuàng)新性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未及時(shí)融入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生，都是教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。部分老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在邏輯性混亂、連貫性差、結(jié)構(gòu)松散等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不突出、蜻蜓點(diǎn)水。

2.2?實(shí)驗(yàn)教學(xué)重理論講解輕實(shí)踐操作

在新課改全面實(shí)施背景下，新的教學(xué)理念不斷沖擊著授課老師原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三維教學(xué)目標(biāo)讓部分授課老師在教學(xué)過程中顧此失彼。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師并未留充足時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，只是照本宣科講述數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識，嚴(yán)重忽略了學(xué)生對課程實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解和把握。長此以往，便造成了學(xué)生只知其一不知其二，讓學(xué)生的自主性和實(shí)踐性都受到制約，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度，不利于學(xué)科實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3?實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力有待提升

一是實(shí)驗(yàn)型戰(zhàn)略意識不夠。部分老師對數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，備課不認(rèn)真、敷衍了事，導(dǎo)致開展教學(xué)時(shí)總是泛泛而談，經(jīng)常為自己教學(xué)方便而縮減實(shí)驗(yàn)過程，授課水平亟待提高。二是實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目缺乏連貫性。盡管部分老師引入了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展教學(xué)，但這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間孤立存在，缺少連貫性和系統(tǒng)性。一個理論知識對應(yīng)一個實(shí)驗(yàn)，若授課老師不將其貫通起來，學(xué)生獲得的知識零散，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，極大挫傷探究、挖掘?qū)嶒?yàn)課堂的積極性。

2.4?實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件配備設(shè)施不健全

近年來，許多學(xué)校在國家教育部門的支持下，對數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程逐步進(jìn)行了改革，不斷對實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備實(shí)時(shí)更新，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等。在改革過程中，部分學(xué)校只側(cè)重建立如計(jì)算機(jī)機(jī)房類的軟件實(shí)驗(yàn)室，造成部分硬件設(shè)施老化、反應(yīng)慢，更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)配套工具不齊全等問題。此外，師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往都是由一個老師帶幾個班，授課老師教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，無暇顧及每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐情況，不能及時(shí)給予他們正確的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。

2.5?學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程缺乏獨(dú)立考核機(jī)制

當(dāng)前，大多數(shù)數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程都是由授課老師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師按部就班將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程講解后，就安排學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束就預(yù)示著這堂實(shí)驗(yàn)課告一段落。學(xué)科實(shí)驗(yàn)考評只是單一根據(jù)學(xué)生的出勤率、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行考核，忽視學(xué)生的個體差異、學(xué)科基礎(chǔ)和教育背景，也不考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容的創(chuàng)新。這種考核方式單一且隨機(jī)，不僅不能充分反應(yīng)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平、知識掌握程度，還存在實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)模式不合理、不科學(xué)等情況。

3?數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1?優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中不可或缺的一部分，它影響著整個實(shí)驗(yàn)課堂開展的效率和質(zhì)量。因此，需要授課老師綜合學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生需求等進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)。首先實(shí)驗(yàn)課程要基于以學(xué)生為本的教育理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。授課老師要明確學(xué)生主體地位，將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生，充分扮演好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助者、引導(dǎo)者的作用。其次，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行優(yōu)化，在進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，適時(shí)增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重，循序漸進(jìn)不斷提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，授課要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求，合理引入企業(yè)項(xiàng)目工程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)工程流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.2?構(gòu)建云桌面實(shí)驗(yàn)平臺，提高實(shí)驗(yàn)機(jī)房利用率

當(dāng)前，傳統(tǒng)的機(jī)房正面臨設(shè)備老化、應(yīng)用效率不高、管理受限等難題，已不能滿足教學(xué)發(fā)展和需求，為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，授課老師可以通過構(gòu)建云桌面實(shí)驗(yàn)平臺（如圖所示），一方面不僅可以大大降低硬件設(shè)備的運(yùn)營成本，還能優(yōu)化資源、實(shí)現(xiàn)按需分配，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)機(jī)房的利用率；一方面還能將舊式實(shí)驗(yàn)機(jī)房管理方式變?yōu)榉奖?、快捷、高效的云管理模式，不僅成功突破了舊式機(jī)房在時(shí)間、地域、設(shè)備和空間等方面的限制，大大降低了管理難度，還進(jìn)一步保障了信息管理數(shù)據(jù)的安全性。

3.3?健全實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施，確保學(xué)科實(shí)驗(yàn)有效開展

一要完善實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)軟硬件配套設(shè)施。根據(jù)實(shí)際需要，劃撥學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，不斷完善數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)室的配套軟硬件設(shè)施。并在資金條件充裕的基礎(chǔ)上，盡量選購性能較好的設(shè)備，保證各種軟硬件設(shè)施符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝ч_展。學(xué)校要盡量提供多層次、多維度的學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供豐富多彩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)資源保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置。

二要打造高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)師資人才隊(duì)伍。通過人才引進(jìn)，或招考有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目背景、學(xué)科實(shí)踐水平高的教師，不斷壯大數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。同時(shí)，可以邀請有大型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，科研成果豐富的老教授、專家組織學(xué)術(shù)交流會，對新老師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲兴健?/p>

3.4?開展項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相背離。為提高學(xué)生對該門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性，授課老師可以將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)課程中（如圖所示）。在開展混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，授課老師可以將海量的圖片、視頻等信息資源融入到教學(xué)過程中，通過打造“線上+線下”數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化他們對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，拓展他們的學(xué)習(xí)思維。這種新型教學(xué)模式既能凸顯授課老師的主導(dǎo)作用，還能在彰顯學(xué)生主人翁地位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動加入試驗(yàn)課程的積極性。

圖2?混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.5?構(gòu)建精品在線開放實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的冗余配置

大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，舊式的復(fù)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求了。為進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，授課老師可以將精品實(shí)驗(yàn)課程部署在慕課平臺或智慧職教云上，構(gòu)建在線優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源，例如PPT教學(xué)課件、3D虛擬實(shí)驗(yàn)視頻等。一方面利用微課輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，一方面利用平臺視頻為學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)作業(yè)輔導(dǎo)、講解答疑，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，持續(xù)鞏固學(xué)科理論知識和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。授課老師可以在線上平臺建立實(shí)驗(yàn)課程題庫，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握度。這種“虛實(shí)”結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源線上線下一體化，即課前傳授、課中實(shí)驗(yàn)、課后鞏固知識一體化，還不斷拉近了師生間的交流互動。授課老師要多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行線上鞏固學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際需求，優(yōu)選符合自己復(fù)習(xí)的線上資源，不斷提升自己課后復(fù)習(xí)的意識，以便更好進(jìn)行學(xué)科實(shí)驗(yàn)查缺補(bǔ)漏。

3.6?探索多元化考核評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)科實(shí)驗(yàn)潛能

實(shí)驗(yàn)課程考核評價(jià)要綜合、客觀、全面，授課老師應(yīng)該從課程理論知識掌握度、實(shí)驗(yàn)操作熟練度，以及自主創(chuàng)新等方面進(jìn)行加權(quán)考評?？梢詫W(xué)生自評和小組互評結(jié)合，將分層考評與階段考評結(jié)合，將平時(shí)考評與學(xué)期考評結(jié)合，將客觀量化考評與主觀能力檢驗(yàn)結(jié)合，建立實(shí)驗(yàn)過程考評、多維度考評、期末實(shí)驗(yàn)考評、動態(tài)考評等多元化考核體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，增強(qiáng)他們自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力。在進(jìn)行考核評價(jià)過程中，授課老師要注意實(shí)驗(yàn)重、難、易的分層搭配，將整體實(shí)驗(yàn)課程考核量化。例如，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)考核要以常規(guī)知識點(diǎn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展一些拓展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，將這些課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)測評成績。通過建立多樣化實(shí)驗(yàn)課堂考評方式，不斷提升學(xué)科實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性，還能提高學(xué)生學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

4?結(jié)語

電子信息與工程專業(yè)是一門集理論性、實(shí)踐性為一體的綜合性專業(yè)，開展學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程不僅是對學(xué)科理論知識的補(bǔ)充，還是構(gòu)建“教學(xué)做”一體化高效實(shí)驗(yàn)課堂的最佳途徑。鑒于此，授課老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級提供支撐。

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