朱丹璇，李靜恒

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院，江蘇南通 226000）

在數(shù)字化背景下，高職課程改革可以充分利用數(shù)字技術(shù)和工具，以適應(yīng)數(shù)字化背景下的職業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。教育數(shù)字化的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)高職教育的方式和形式，也對(duì)線上線下混合教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字化教育背景下，混合式教學(xué)需以學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展為中心，打破傳統(tǒng)高職課程教學(xué)模式，以智能技術(shù)手段為媒介記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，基于校企合作的項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容，借助于多維度的學(xué)習(xí)資源的設(shè)置，通過多種技術(shù)手段的使用，改變教師教的方式和學(xué)習(xí)者學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)習(xí)者個(gè)性專業(yè)特長(zhǎng)，致力于在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人人皆可成才、人人盡展其才的愿景。

一、按需學(xué)習(xí)理念下的混合式教學(xué)模式

（一）按需學(xué)習(xí)理念概述

按需學(xué)習(xí)理念是一種在教育數(shù)字化背景下全新的學(xué)習(xí)方式，其核心思想是根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，使得學(xué)習(xí)更加自由和靈活。在職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)者的背景和學(xué)習(xí)需求往往差異較大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法往往不能滿足所有學(xué)習(xí)者的需求，而按需學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

首先，通過分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)偏好和成績(jī)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，為學(xué)習(xí)者推薦適合的學(xué)習(xí)資源和策略。這種方法可以幫助學(xué)習(xí)者更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，制定學(xué)習(xí)策略。其次，可以通過構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括視頻課程、電子圖書、在線測(cè)試等。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的按需學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，還可以通過提供一系列學(xué)習(xí)工具，如在線筆記、知識(shí)管理工具、學(xué)習(xí)追蹤軟件等，幫助學(xué)習(xí)者更好地管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）混合式教學(xué)模式

線上線下混合教學(xué)的背景可以追溯到20 世紀(jì)90 年代末的遠(yuǎn)程教育。當(dāng)時(shí)，遠(yuǎn)程教育主要依靠郵寄教材和視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)者需要通過郵寄作業(yè)和考試來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠(yuǎn)程教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教育，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。

然而，純粹的在線教育也存在一些問題。首先，學(xué)習(xí)者在無(wú)法面對(duì)面交流的情況下，很難獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。其次，線上教育缺乏互動(dòng)性，學(xué)習(xí)者往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。最后，線上教育的學(xué)習(xí)效果也難以評(píng)估，學(xué)習(xí)者往往需要自己評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。為了解決這些問題，教育機(jī)構(gòu)和教育者開始嘗試將線上教育與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，形成線上線下混合教學(xué)的模式。在這種模式下，學(xué)習(xí)者可以通過線上平臺(tái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)也可以參加線下的實(shí)踐活動(dòng)和討論課程。教師可以通過線上平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，同時(shí)也可以在線下課堂上與學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)。這種教學(xué)模式既能夠提供靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式，又能夠保證學(xué)習(xí)者獲得及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果的評(píng)估質(zhì)量。

二、按需學(xué)習(xí)理念下混合式教學(xué)模式要素表征

（一）教學(xué)目標(biāo)

按需學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)設(shè)置，旨在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在按需學(xué)習(xí)教學(xué)理念下，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該由學(xué)習(xí)者自己明確和設(shè)定，以便更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。教師或指導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)習(xí)者能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。由于高職學(xué)習(xí)者的背景、興趣和能力等方面存在差異，因此按需學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)置。教育者需要通過與學(xué)習(xí)者交流、觀察和評(píng)估等方式充分了解學(xué)生的背景、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，為個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置提供依據(jù)。個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求相一致，確保個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科的核心內(nèi)容和要求相契合。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是明確、具體和可衡量的，能明確指出學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、技能或能力，具體描述學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，以及衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)和方式，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)展情況動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）教學(xué)資源

由于學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，教學(xué)資源應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn)，提供個(gè)性化的資源和服務(wù)。教師或指導(dǎo)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和興趣，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和策略，以滿足學(xué)習(xí)者的多樣性和差異性需求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，充分利用線上和線下的教學(xué)資源，主動(dòng)參與豐富、多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。教師通過提供各種在線課程、電子圖書、教學(xué)視頻、互動(dòng)平臺(tái)和其他數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)者提供更加靈活和實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線上資源還可以包括在線實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐性的學(xué)習(xí)資源。線下資源也是混合式按需學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不可或缺的部分，教師可以利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、工作室等資源，為學(xué)習(xí)者提供面對(duì)面的指導(dǎo)和討論。此外，線下資源還可以包括案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐和其他具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供更加深入和實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）教學(xué)過程

按需學(xué)習(xí)理念下線上線下混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性需求，同時(shí)也注重教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師或指導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。通過課前的線上自主預(yù)學(xué)、課中的線下互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后的線上自適應(yīng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)知識(shí)。經(jīng)過課前的預(yù)熱激活，課中的聯(lián)結(jié)遷移，課后的創(chuàng)新拓展，學(xué)習(xí)者能更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特長(zhǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是線上線下混合式按需學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法具有重要意義。按需學(xué)習(xí)理念下的線上線下混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括線上測(cè)試、作業(yè)、討論、線下實(shí)踐、小組評(píng)價(jià)等。通過多種評(píng)價(jià)方式可以更全面地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，更好地評(píng)估教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行，在線上線下教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過線上平臺(tái)和線下實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。

三、按需學(xué)習(xí)理念下高職《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》混合式教學(xué)模式

（一）個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是獨(dú)特的，需要考慮每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。通過師生共同探究，教師可以更好地理解學(xué)習(xí)者的需要，并制定出更符合他們情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師可以通過與學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別交流、閱讀他們的作業(yè)和觀察他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)來(lái)了解每個(gè)學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力和先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基于這些了解，教師可以協(xié)助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為基本技能和能力，如財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)清洗與整理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)價(jià)值輸出的技能。在基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的興趣和優(yōu)勢(shì)添加個(gè)性化的課程元素，例如Python 或者Power BI 的數(shù)據(jù)處理功能、Office 辦公軟件的使用、業(yè)財(cái)稅融合、撰寫報(bào)告和匯報(bào)演示等。教師需要設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，包括他們將如何學(xué)習(xí)新的技能、將在哪里應(yīng)用這些技能，以及他們將如何展示他們的理解和掌握程度，這可以包括自我評(píng)估和同伴評(píng)估等元素。同時(shí)也要定期檢查和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保其仍然符合學(xué)習(xí)者的需要和能力，具體包括課程學(xué)習(xí)中定期的評(píng)估和反思，以及與學(xué)習(xí)者的定期交流。

（二）多層次的學(xué)習(xí)資源

線上線下混合教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的按需分配。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求和水平來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，難以滿足所有學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。而通過線上線下混合教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的按需分配?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)資源可以分為共性學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

共性學(xué)習(xí)資源主要涉及任務(wù)型資源、檢測(cè)性資源和拓展型資源。任務(wù)型資源即學(xué)習(xí)者在完成模塊任務(wù)時(shí)涉及的學(xué)習(xí)資源，如任務(wù)點(diǎn)講解視頻、思維導(dǎo)圖圖片、實(shí)操講解文檔、虛擬仿真實(shí)現(xiàn)平臺(tái)等；檢測(cè)性資源主要涉及用于在線測(cè)試的試題、實(shí)操練習(xí)題和檢測(cè)性的報(bào)告，這些資源主要用來(lái)評(píng)估和改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果；拓展型資源主要包括課程學(xué)習(xí)涉及的在線平臺(tái)提供、相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，比如國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)書籍如《財(cái)務(wù)分析從入門到精通》等、其他相關(guān)的在線培訓(xùn)課程、各種財(cái)務(wù)軟件的使用方法、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的情況等，這些拓展型學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本概念和方法，提高分析的準(zhǔn)確性和效率，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展和提升。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和興趣來(lái)選擇和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)資源主要涉及Python 數(shù)據(jù)處理的學(xué)習(xí)資源、Power BI 可視化呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源、Office 辦公軟件學(xué)習(xí)資源、撰寫報(bào)告和匯報(bào)展示學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以更好地根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。隨著時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也需要不斷更新和維護(hù)，教師或指導(dǎo)者應(yīng)該關(guān)注最新的教育技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和升級(jí)教學(xué)資源，以保證學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)到最新的知識(shí)和技能。

（三）多階段的學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》時(shí)，以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自主管理按需學(xué)習(xí)理念下的學(xué)習(xí)進(jìn)程，具體包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。

課前，學(xué)習(xí)者通過線上學(xué)習(xí)的方式，完成《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程共性學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)性化路徑的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師或企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在線上平臺(tái)中針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的疑問進(jìn)行精確的講解，使用多媒體資源、圖表和實(shí)例等，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握課程知識(shí)點(diǎn)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋和問題，進(jìn)行實(shí)時(shí)解答和輔導(dǎo)，進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)確定線下教學(xué)的內(nèi)容。通過合理設(shè)置課前線上的學(xué)習(xí)過程，教師可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身需求更好地掌握大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)分析的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

課中，教師將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括使用在線投票、線上測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)討論等工具，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，還可以使用電子白板、PPT 等工具來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組討論、角色扮演和其他實(shí)踐活動(dòng)。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間就個(gè)性化的學(xué)習(xí)疑問和成果進(jìn)行深入交流討論，通過課堂上的互動(dòng)交流、匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)梳理、可視化呈現(xiàn)、Office 辦公軟件使用、報(bào)告撰寫和匯報(bào)展示等個(gè)性化專業(yè)技能的刻意練習(xí)和高效提升。

課后，教師可以通過在線平臺(tái)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)檢測(cè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估和反饋，了解每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)者則可以通過在線作業(yè)、討論區(qū)和其他學(xué)習(xí)工具進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

（四）多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

按需學(xué)習(xí)理念下混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力和個(gè)人成長(zhǎng)增量的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作、解決問題和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步，從而制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略。

在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果等以學(xué)生畫像的形式進(jìn)行深入分析，基于學(xué)生成長(zhǎng)等級(jí)模型從而科學(xué)地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)增量進(jìn)行測(cè)評(píng)。全過程實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及定期的自評(píng)和他評(píng)，可以對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)技能進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。同時(shí)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更是反思和改進(jìn)教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，教師或指導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)方法和策略，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。線上線下混合式按需學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、實(shí)時(shí)反饋、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)性化評(píng)價(jià)和反思與改進(jìn)。通過科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以更好地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、按需學(xué)習(xí)理念下混合教學(xué)模式實(shí)施情況

（一）實(shí)施背景

本教學(xué)模式在高職大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展實(shí)施，該專業(yè)學(xué)生來(lái)源較為多元，入學(xué)方式包括高考入學(xué)、提前招生、注冊(cè)入學(xué)、對(duì)口單招，招生范圍廣泛，涵蓋了城市、農(nóng)村等各個(gè)地域，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異化明顯。基于學(xué)情背景的多元化，在該專業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程實(shí)施過程中應(yīng)用按需學(xué)習(xí)理念下的混合式教學(xué)模式，能讓不同起點(diǎn)、不同能力水平、不同興趣方向的學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

（二）實(shí)施成效

1.“按需學(xué)習(xí)”+“個(gè)性指導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

通過學(xué)生在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的個(gè)體需求和興趣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格來(lái)完成個(gè)性化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生充分發(fā)展自身潛力，提高了個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自信心。同時(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與投入感，激發(fā)了其學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在分析財(cái)務(wù)報(bào)表的過程中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才能，學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

2.“學(xué)習(xí)資源”+“實(shí)時(shí)監(jiān)控”，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力

教師通過在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中提供學(xué)習(xí)資源，在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，定期給學(xué)生提供指導(dǎo)反饋，使學(xué)生養(yǎng)成了定期回顧學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，反思自己的理解程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，生成自我調(diào)節(jié)策略，如時(shí)間管理、任務(wù)優(yōu)先級(jí)設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化等。這些策略也能更好地幫助學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地查找資料、解決問題、制訂計(jì)劃，提高自我控制能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知技能。

3.“職業(yè)規(guī)劃”+“專業(yè)考核”，拓展學(xué)生職業(yè)專長(zhǎng)

基于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和能力進(jìn)行自我評(píng)估，選擇了適恰的職業(yè)能力專長(zhǎng)，實(shí)施了鍛造職業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)步驟和策略，明確了財(cái)務(wù)崗位的職業(yè)特長(zhǎng)方向。學(xué)生掌握了行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)財(cái)務(wù)分析行業(yè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)知，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強(qiáng)自身職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和成就。通過設(shè)置科學(xué)的、有針對(duì)性的專業(yè)考核，對(duì)學(xué)生在所選的特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試，使學(xué)生明確了自己在專業(yè)領(lǐng)域中的專長(zhǎng)和不足，有針對(duì)性地改進(jìn)和提高自己的專業(yè)能力，拓展了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著技術(shù)的發(fā)展和教育的創(chuàng)新，按需學(xué)習(xí)理念將在未來(lái)發(fā)揮更加重要的作用。隨著智能推薦、在線學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，按需學(xué)習(xí)將更加精準(zhǔn)和高效，為個(gè)性化教育提供更強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，按需學(xué)習(xí)理念也將推動(dòng)高職教育體制的改革，促使教育機(jī)構(gòu)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)效果，提供更加靈活和多樣化的教育服務(wù)。在未來(lái)的發(fā)展中，按需學(xué)習(xí)理念下的混合式學(xué)習(xí)將更加注重多元化和個(gè)性化，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。