成 杰，張超波，王奎明，張 揚(yáng)，周秀玲，徐 偉

（聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，山東聊城 252000）

一、心理契約對(duì)高校青年教師職業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）心理契約是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

心理契約是指?jìng)€(gè)體對(duì)于組織提供的工作條件、待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)所形成的期望和承諾［1］。在高校青年教師的職業(yè)發(fā)展中，心理契約具有內(nèi)在動(dòng)力的作用。首先，心理契約能激發(fā)教師的工作熱情和動(dòng)力。當(dāng)教師與高校建立了可靠、公平和有利于發(fā)展的心理契約，他們將感受到組織對(duì)他們的認(rèn)可和支持，進(jìn)而積極參與到教學(xué)和科研工作中。這種工作熱情和動(dòng)力將促使教師主動(dòng)探索教學(xué)的創(chuàng)新方法和研究的新領(lǐng)域，提高自身的素質(zhì)和能力。其次，心理契約能增強(qiáng)教師的職業(yè)發(fā)展意識(shí)和自我激勵(lì)能力。通過與高校建立良好的心理契約，教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑，并積極地制定計(jì)劃和行動(dòng)。這種自我激勵(lì)能力將使教師更加關(guān)注個(gè)人的職業(yè)成長，主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的教學(xué)和研究水平。最后，心理契約能夠滿足教師的成就需求和自我實(shí)現(xiàn)的欲望。高校青年教師渴望在教學(xué)和科研方面取得成就，追求個(gè)人的價(jià)值和意義。而通過心理契約，高校提供了豐富的資源和支持，為教師的成就需求提供了保障。教師在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程中，不僅能夠獲得成就感和滿足感，還能夠?yàn)楦咝碜吭降慕虒W(xué)和研究成果。

（二）心理契約是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的外在保障

在高校青年教師的職業(yè)發(fā)展中，心理契約具有外在保障的作用。首先，心理契約能夠保障教師的工作條件和待遇。高校在與教師建立心理契約時(shí)，承諾為教師提供良好的工作環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和科研條件，并提供公正合理的薪酬和福利待遇。這些工作條件和待遇的保障，能夠確保教師有良好的教學(xué)和科研條件，提高工作效率和積極性。其次，心理契約能夠確保教師的發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升渠道。高校在與教師建立心理契約時(shí)，承諾為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源，以及晉升和職稱評(píng)定的途徑。這種發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升渠道的保障使教師在職業(yè)發(fā)展中能夠有更廣闊的空間和更多的選擇，提高職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和全面性［2］。最后，心理契約能夠確保教師的工作安全和權(quán)益保護(hù)。高校在與教師建立心理契約時(shí)，承諾尊重教師的權(quán)益，保障其在崗位上的穩(wěn)定性和安全性，不會(huì)任意解雇或降低待遇。這種工作安全和權(quán)益保護(hù)的保障，使教師能夠在穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，更好地投入到教學(xué)和科研工作中。

（三）心理契約是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的重要前提

在高校青年教師的職業(yè)發(fā)展中，心理契約是實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要前提。首先，心理契約能夠建立教師與高校之間的合作關(guān)系。通過心理契約，高校與教師之間形成了相互信任和合作的關(guān)系。高校承諾為教師提供良好的工作條件和發(fā)展機(jī)會(huì)，而教師則承諾為高校做出積極的貢獻(xiàn)。這種合作關(guān)系使得教師能夠在穩(wěn)定和支持的環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的共同目標(biāo)。其次，心理契約能夠促進(jìn)教師與高校的溝通和互動(dòng)。心理契約的建立要求雙方充分溝通和協(xié)商，明確雙方的期望和承諾。這種溝通和互動(dòng)促使教師與高校保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋工作需求和職業(yè)發(fā)展的期望，從而確保雙方在職業(yè)發(fā)展中的共識(shí)和配合。最后，心理契約能夠提供個(gè)體發(fā)展的支持和認(rèn)同。心理契約不僅關(guān)注組織向個(gè)體提供的工作條件和待遇，也關(guān)注個(gè)體在組織中的發(fā)展和成長。通過心理契約，高校提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和支持，認(rèn)可教師的個(gè)人努力和才能。這種支持和認(rèn)同激勵(lì)教師持續(xù)投入職業(yè)發(fā)展，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力，推動(dòng)個(gè)人和組織的共同成長。

（四）心理契約是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在高校青年教師的職業(yè)發(fā)展中，心理契約是實(shí)現(xiàn)成功職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，心理契約能夠激發(fā)教師的工作動(dòng)力和積極性。當(dāng)教師與高校之間建立了穩(wěn)定、公正和有利于發(fā)展的心理契約關(guān)系，教師將感受到組織對(duì)其價(jià)值和發(fā)展的認(rèn)可和支持，從而激發(fā)出更高的工作動(dòng)力和積極性。他們將更加努力地投入到教學(xué)和科研中，不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次，心理契約能夠?yàn)榻處熖峁┞殬I(yè)成長的保障和機(jī)會(huì)。高校通過心理契約承諾為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、培訓(xùn)資源和晉升渠道。教師在這種保障和機(jī)會(huì)下，能夠不斷拓展自己的知識(shí)和技能，提升教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長和發(fā)展。最后，心理契約能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的共同利益。通過心理契約，高校與教師之間建立了相互信任和合作的關(guān)系，雙方共同追求教育教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。教師能夠在這種關(guān)系中獲得組織的支持和認(rèn)同，同時(shí)為高校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這種共同利益的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了教師的職業(yè)發(fā)展和高校的進(jìn)步。

二、基于心理契約理論的高校青年教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化原則

（一）公平公正原則

公平公正原則強(qiáng)調(diào)對(duì)所有教師提供公平的機(jī)會(huì)和待遇，不偏袒某一部分群體。高校應(yīng)確保招聘、晉升和評(píng)價(jià)等過程中的公正性，避免任何形式的歧視和偏見。同時(shí)，要設(shè)立公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀地評(píng)估教師的教學(xué)、科研和服務(wù)績效。公平公正的環(huán)境可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，推動(dòng)其職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和組織的共同發(fā)展。

（二）尊重差異原則

高校青年教師具有不同的背景、經(jīng)驗(yàn)和特長，尊重差異原則要求給予每位教師應(yīng)有的尊重和關(guān)注。教師的差異性包括學(xué)術(shù)興趣、教學(xué)風(fēng)格、研究方向等，高校應(yīng)提供多元化的發(fā)展路徑和支持措施，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和特長。通過建立導(dǎo)師制度、開展交流分享和提供個(gè)性化的培訓(xùn)，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和自我成長。尊重差異可以激發(fā)教師的潛能，提高他們的工作滿意度和創(chuàng)造力［3］。

（三）激勵(lì)相容原則

激勵(lì)相容原則強(qiáng)調(diào)激勵(lì)措施與教師的個(gè)人、職業(yè)目標(biāo)相一致。高校應(yīng)根據(jù)不同階段和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的激勵(lì)政策，激發(fā)教師的積極性和工作動(dòng)力。激勵(lì)可以包括薪酬激勵(lì)、晉升和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)支持等。同時(shí)，要提供廣闊的發(fā)展空間和平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，讓教師能夠充分展示自己的能力和才華。激勵(lì)相容原則可以增強(qiáng)教師的工作滿意度和組織歸屬感，促進(jìn)他們的職業(yè)成長和發(fā)展。

（四）動(dòng)態(tài)平衡原則

高校青年教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，涉及個(gè)人、家庭和職業(yè)等多個(gè)方面的平衡。動(dòng)態(tài)平衡原則要求高校為教師提供良好的工作環(huán)境和支持體系，幫助他們平衡工作與生活、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作之間的關(guān)系。高?？梢酝ㄟ^靈活的工作安排、家庭支持政策、心理健康服務(wù)等，促進(jìn)教師的身心健康和全面發(fā)展。同時(shí)，要重視教師的工作負(fù)荷和壓力，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和幫助，保持教師的長期積極性和可持續(xù)發(fā)展。

三、基于心理契約理論的高校青年教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化路徑

（一）建立良好的導(dǎo)師制度

1.導(dǎo)師指導(dǎo)與支持

基于心理契約理論，高校應(yīng)建立起一個(gè)良好的導(dǎo)師制度，以提供對(duì)青年教師的指導(dǎo)與支持。青年教師作為一群初入職場(chǎng)的人員，面臨著職業(yè)發(fā)展道路上的諸多挑戰(zhàn)和困惑。導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)起引領(lǐng)和協(xié)助的責(zé)任，通過與青年教師的有效溝通和交流，為他們提供專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)。

導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具有可行性和建設(shè)性。他們應(yīng)根據(jù)青年教師的個(gè)人背景和專業(yè)需求，提供合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向，幫助他們規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)傾聽并關(guān)注青年教師的需求和困惑，給予情感上的支持和心理上的鼓勵(lì)，緩解壓力，增強(qiáng)信心，提升工作滿意度和積極性［4］。

2.導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系建設(shè)

建立良好的導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系是高校青年教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化的關(guān)鍵。導(dǎo)師應(yīng)該積極主動(dòng)與青年教師建立深層次的互信關(guān)系，通過積極參與和支持青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步增強(qiáng)雙方的互動(dòng)和合作。

導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注并尊重青年教師的個(gè)人發(fā)展需求，為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)資源和機(jī)會(huì)，幫助他們拓寬學(xué)術(shù)視野和提升學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)積極引導(dǎo)青年教師參與學(xué)術(shù)交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力，并盡力為他們提供廣闊的學(xué)術(shù)平臺(tái)。

3.導(dǎo)師培訓(xùn)與評(píng)估

為了進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師制度，高校應(yīng)注重導(dǎo)師的培訓(xùn)和評(píng)估工作。導(dǎo)師培訓(xùn)可以幫助導(dǎo)師提高學(xué)術(shù)指導(dǎo)和情感支持的能力，加強(qiáng)他們的溝通技巧和心理輔導(dǎo)能力，從而更好地履行導(dǎo)師的職責(zé)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括心理契約理論的基本原理和應(yīng)用方法，教育心理學(xué)和職業(yè)發(fā)展理論的相關(guān)知識(shí)。

導(dǎo)師評(píng)估可以幫助評(píng)估導(dǎo)師的教育效果和能力水平，促進(jìn)導(dǎo)師制度的有效運(yùn)行。評(píng)估對(duì)象應(yīng)包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)導(dǎo)師能力、學(xué)術(shù)影響力、指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)生的滿意度等方面，旨在提高導(dǎo)師指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。評(píng)估結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給導(dǎo)師，為其改進(jìn)指導(dǎo)方式和提升職業(yè)發(fā)展能力提供參考。

（二）提供發(fā)展與資源支持

1.學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目的支持

在高校青年教師職業(yè)發(fā)展中，提供學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目的支持是至關(guān)重要的?；谛睦砥跫s理論，高校應(yīng)積極為青年教師提供豐富多樣的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目資源，以促進(jìn)他們的學(xué)術(shù)成長和自我實(shí)現(xiàn)。

通過給予青年教師研究項(xiàng)目的支持，高校能夠激發(fā)他們的研究熱情和創(chuàng)造力，幫助他們構(gòu)建獨(dú)立的研究課題并進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探索。同時(shí)，高校還應(yīng)提供必要的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持，確保青年教師能夠開展高質(zhì)量的研究項(xiàng)目，并為他們提供學(xué)術(shù)導(dǎo)師或合作導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持［5］。

2.學(xué)術(shù)會(huì)議與研討參與

學(xué)術(shù)會(huì)議與研討是青年教師展示研究成果、獲取反饋和拓寬學(xué)術(shù)視野的重要機(jī)會(huì)?；谛睦砥跫s理論，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持青年教師參與學(xué)術(shù)會(huì)議和研討，為他們提供展示自身研究成果的平臺(tái)，并促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。

高?？梢酝ㄟ^經(jīng)費(fèi)資助、學(xué)術(shù)交流計(jì)劃和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的推薦等方式，幫助青年教師積極參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和研討活動(dòng)。此外，高校還可以組織專門的學(xué)術(shù)研討會(huì)或?qū)W術(shù)圓桌討論，為青年教師提供分享和討論學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和研究成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域的成長與發(fā)展。

3.教學(xué)與項(xiàng)目資源提供

高?？梢酝ㄟ^教學(xué)培訓(xùn)課程、教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍和教學(xué)資源庫等方式，提供針對(duì)不同學(xué)科和教學(xué)階段的教學(xué)支持。同時(shí)，高校還應(yīng)為青年教師提供項(xiàng)目指導(dǎo)資源，包括項(xiàng)目管理工具、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)等，幫助他們?cè)陧?xiàng)目指導(dǎo)中取得良好的成果。通過提供發(fā)展與資源支持，高校能夠有效激發(fā)青年教師的學(xué)術(shù)熱情和自我實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)其在職業(yè)發(fā)展中邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。這種基于心理契約理論的優(yōu)化路徑，能夠促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長，并為高校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展注入活力和創(chuàng)新力。

（三）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與歸屬感

1.制定職業(yè)倫理準(zhǔn)則

基于心理契約理論，高校應(yīng)制定明確的職業(yè)倫理準(zhǔn)則，以引導(dǎo)和規(guī)范青年教師的職業(yè)行為和職業(yè)道德。職業(yè)倫理準(zhǔn)則是一種約定，它規(guī)定了青年教師在職業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)倫理準(zhǔn)則應(yīng)涵蓋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)誠信要求、學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與研究規(guī)范等方面。通過明確的準(zhǔn)則，青年教師能夠建立起正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)違反職業(yè)倫理準(zhǔn)則的行為進(jìn)行紀(jì)律處分和教育引導(dǎo)，以維護(hù)學(xué)術(shù)道德和職業(yè)形象。

2.職業(yè)身份認(rèn)同培養(yǎng)

職業(yè)身份認(rèn)同是青年教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素?；谛睦砥跫s理論，高校應(yīng)通過一系列的培養(yǎng)措施，幫助青年教師建立積極的職業(yè)身份認(rèn)同。

高?？梢酝ㄟ^職業(yè)導(dǎo)航、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方式，引導(dǎo)青年教師積極探索自身的職業(yè)興趣和職業(yè)定位，并幫助他們認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中所具備的個(gè)人特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)［6］。此外，高校還應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓青年教師參與教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到教師身份的價(jià)值和意義，從而增強(qiáng)其職業(yè)身份認(rèn)同。

3.團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)組織

團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)是培養(yǎng)青年教師職業(yè)認(rèn)同與歸屬感的重要途徑?；谛睦砥跫s理論，高校應(yīng)組織豐富多樣的團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)，為青年教師提供建立聯(lián)系、合作交流和共同成長的機(jī)會(huì)。

通過團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)，青年教師可以與來自不同學(xué)科背景和專業(yè)領(lǐng)域的同行進(jìn)行合作和交流，拓寬視野、開闊思路，共同解決教學(xué)和研究中的問題。此外，團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)也有助于青年教師建立長期的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系，從而增強(qiáng)其在高校教師群體中的歸屬感和認(rèn)同感。

（四）加強(qiáng)職業(yè)反饋與評(píng)價(jià)

1.定期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展評(píng)估

定期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展評(píng)估是加強(qiáng)職業(yè)反饋與評(píng)價(jià)的重要措施，特別是結(jié)合心理契約理論，可以提供更具學(xué)術(shù)性的表述形式。該評(píng)估旨在對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行客觀、全面的分析與評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)潛在問題和改進(jìn)方向。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)涵蓋個(gè)人教學(xué)能力、科研成果、課程建設(shè)、師德師風(fēng)等方面，以綜合評(píng)價(jià)青年教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)估結(jié)果應(yīng)當(dāng)詳盡、具體，并能提供針對(duì)性的建議和培訓(xùn)計(jì)劃，幫助青年教師發(fā)展?jié)摿?，并提高職業(yè)素養(yǎng)和能力。

心理契約理論指出，個(gè)體對(duì)工作具有一定的期望和期待，并與組織建立起一種心理契約關(guān)系。通過定期的評(píng)估，可以幫助青年教師了解自己的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)個(gè)體和組織之間的心理契約關(guān)系進(jìn)行修正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的一致性。評(píng)估結(jié)果的學(xué)術(shù)性表述有助于提高評(píng)估的客觀性和準(zhǔn)確性，避免主觀判斷和贅述詞的使用，使評(píng)估更為科學(xué)、可信。

2.提供專業(yè)的成長反饋

提供專業(yè)的成長反饋是加強(qiáng)職業(yè)反饋與評(píng)價(jià)的重要手段，也是心理契約理論的應(yīng)用之一。通過定期的反饋交流，可以建立起有益、正面的互動(dòng)關(guān)系，幫助青年教師了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在學(xué)術(shù)和教育實(shí)踐中獲得持續(xù)的成長。反饋內(nèi)容應(yīng)具體、準(zhǔn)確，并帶有建設(shè)性意見，既肯定青年教師的優(yōu)點(diǎn)，又提醒他們改進(jìn)不足之處。

心理契約理論中強(qiáng)調(diào)了組織對(duì)個(gè)體的支持和關(guān)注，而提供專業(yè)的成長反饋正是組織對(duì)青年教師所承諾的一種支持和關(guān)注方式。反饋時(shí)應(yīng)注重時(shí)機(jī)和方式，避免給予過于負(fù)面或過于直接的評(píng)價(jià)，以免對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展造成不良影響。同時(shí)，要注重反饋的有效性和實(shí)施性，提供具體的建議和指導(dǎo)，以幫助青年教師制訂和實(shí)施個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃。

3.職業(yè)成果與表彰激勵(lì)

職業(yè)成果與表彰激勵(lì)是加強(qiáng)職業(yè)反饋與評(píng)價(jià)的重要支持機(jī)制，也符合心理契約理論的要求。通過對(duì)青年教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和激勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的工作動(dòng)力和自信心。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重對(duì)青年教師的成果進(jìn)行公正、全面的認(rèn)可，并及時(shí)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

心理契約理論認(rèn)為，個(gè)體在組織中的工作動(dòng)機(jī)與期望取決于組織對(duì)其付出的回報(bào)和認(rèn)可。因此，通過職業(yè)成果與表彰激勵(lì)，可以滿足青年教師的內(nèi)在需求，促使他們持續(xù)努力和進(jìn)步。同時(shí)，激勵(lì)應(yīng)是公平和公正的，參考評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，避免主觀偏好和不公正的評(píng)定。

除了獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，還可以提供更多的資源和機(jī)會(huì)，如專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的參與等，以激勵(lì)青年教師持續(xù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。這些機(jī)會(huì)和資源的提供可以幫助青年教師擴(kuò)展自己的知識(shí)和技能，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推動(dòng)其職業(yè)發(fā)展。