蔡雁姬

摘要：藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)存在教師以傳統(tǒng)講授法為主、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教材內(nèi)容難度較大等問題。基于以上問題，藝術(shù)類高?？稍谟⒄Z教學(xué)中充分利用教學(xué)改革具有的科學(xué)合理的課程目標(biāo)與大綱要求、學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)、良好的教學(xué)環(huán)境等有利條件，從以學(xué)生為中心開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、加強(qiáng)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)、師生共創(chuàng)教具、擴(kuò)展教學(xué)空間、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容等方面探究具體改革措施，以此為藝術(shù)類高校提供英語教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校；大學(xué)英語；任務(wù)驅(qū)動；團(tuán)隊學(xué)習(xí)；教具；第二課堂

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0105-04

基金項目：本文系北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2022年學(xué)校青年教師教育教學(xué)改革專項課題“新時代藝術(shù)院校英語教學(xué)改革實踐”（編號：BYJG202247）研究成果

藝術(shù)類高校英語課程改革有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，這對于人才培養(yǎng)來講具有重要意義。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院位于廣西北海，其遵循道德為本、藝術(shù)求精的辦學(xué)理念，牢記為黨育人為國育才的初心使命，積極落實立德樹人根本任務(wù)。在教學(xué)中，本校全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足文化藝術(shù)行業(yè)，面向全國，服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，積極培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、實踐能力突出、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，力爭把學(xué)校建設(shè)成行業(yè)特色鮮明、國內(nèi)知名的高水平藝術(shù)類應(yīng)用型高校[1]。目前，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院只在大一開設(shè)大學(xué)英語課程。大一新生約有3200名，其中約有3000名是藝術(shù)生，這些學(xué)生在藝術(shù)方面造詣較高，對專業(yè)課充滿激情，但文化課基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是英語科目的基礎(chǔ)更薄弱。部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語課程不重視，也不感興趣，聽、說、讀、寫、譯能力較差，并缺少英語學(xué)習(xí)自主性，課堂參與度較低、注意力不集中，而這種情況不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文以北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，簡述藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，分析藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程推進(jìn)教學(xué)改革的有利條件，探究藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)改革措施，并總結(jié)藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的成效與不足，以此為藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論與實踐借鑒。

一、藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.教師以傳統(tǒng)講授法為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師以“滿堂灌”與“填鴨式”的講授法為主，忽略學(xué)生的課堂主體地位及其知識接受情況。究其原因是，藝術(shù)院校中青年教師居多，許多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，授課方式單一，課程設(shè)計缺乏趣味性，任務(wù)型教學(xué)落實不到位，在教學(xué)過程中過于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)而加強(qiáng)知識點(diǎn)輸出，甚至整節(jié)課都在照著PPT講授知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受限、學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂參與度較低

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在初、高中階段以藝術(shù)課程學(xué)習(xí)為主，對文化課尤其是英語課程投入的時間與精力較少，未能打下堅實的英語基礎(chǔ)。在北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的課程體系中，專業(yè)課程占比較大，學(xué)生也將學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足等情況。面對弱勢英語科目，部分學(xué)生在課堂上不敢主動回答問題，也不愿意參與話題討論與課堂任務(wù)展示，對英語學(xué)習(xí)越來越缺乏信心。

3.教材內(nèi)容難度較大，聽力與詞匯是學(xué)習(xí)難點(diǎn)

大學(xué)英語教材的內(nèi)容、主題跨度大，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說普適性較高，但對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，教材涉及的詞匯量大、內(nèi)容多，學(xué)生存在一定學(xué)習(xí)困難。另外，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院目前采用的教材《新視野大學(xué)英語讀寫教程》更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，在聽力和基礎(chǔ)詞匯方面的訓(xùn)練較少，而學(xué)生如果沒有大量的聽力與詞匯輸入，就很難進(jìn)行口語和寫作輸出，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語交流能力和就業(yè)競爭力提升受限。

二、藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的有利條件

1.科學(xué)合理的課程目標(biāo)與大綱要求

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的大學(xué)英語課程目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識、技能以及英語綜合應(yīng)用能力，拓展國際視野，具備國際理解力及跨文化溝通能力，以此滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求[2]。這樣，學(xué)生就能適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要，在今后工作和社會交往中運(yùn)用英語進(jìn)行交流?？梢?，該課程目標(biāo)的設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識綜合應(yīng)用能力。在具體教學(xué)中，英語教師要以學(xué)習(xí)者為中心，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，基于課程目標(biāo)與教學(xué)大綱，采取課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式、線上與線下相結(jié)合的方式，營造積極的自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，樹立英語學(xué)習(xí)自信，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

2.藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)勢

目前，部分高校教師上課僅用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏趣味教具的輔助，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生所學(xué)專業(yè)大部分與藝術(shù)有關(guān)，如繪畫、播音、攝影專業(yè)等，這些學(xué)生對色彩、形狀、聲音有較高的敏感度，在動手能力方面有較強(qiáng)優(yōu)勢。因此，教師可借助此條件，充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，與學(xué)生共同設(shè)計、制作豐富有趣的教具，營造積極的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

3.良好的教學(xué)環(huán)境

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的校園環(huán)境優(yōu)美，綠化覆蓋率極高，常年鳥語花香，綠葉青翠，并建設(shè)了石頭公園、河流景觀。另外，學(xué)校的硬件設(shè)施配備完善，所有教室均配備多媒體電子設(shè)備與空調(diào)，學(xué)生在教室里上課冬暖夏涼，十分舒適。校園圖書館的書籍豐富，并開放了電子閱覽室、智慧語音教室、藝術(shù)展廳。校園還有室內(nèi)及戶外運(yùn)動場、學(xué)生活動中心、大禮堂等，以供學(xué)生參與課外活動與體育鍛煉?？梢哉f，舒適的教學(xué)環(huán)境與人文環(huán)境給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、生活條件。

三、藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)改革的具體措施

1.以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，開展實踐教學(xué)

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不適應(yīng)大學(xué)教師的講課速度、講課方式，不適應(yīng)多門科目的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，這與學(xué)生過于依賴教師，未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。尤其是藝術(shù)生，其在中學(xué)階段的文化知識學(xué)習(xí)方面投入的時間和精力較少，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維固化，未打下堅實的英語基礎(chǔ)。因此在新時代背景下，教師要以學(xué)生為主體，以布置任務(wù)的形式，少講多練，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。例如，在大學(xué)英語閱讀課堂上，教師可開展任務(wù)型閱讀訓(xùn)練，提示學(xué)生通過文章的標(biāo)題、首尾段落、每個段落的首句來總結(jié)文章大意，并設(shè)計由易至難、循環(huán)漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生通過自主閱讀尋找答案，當(dāng)遇到不懂的單詞時，通過聯(lián)系上下文推測單詞意思，若還不能解決就翻閱詞典或與同學(xué)探討[5]。在學(xué)生訓(xùn)練期間，教師要多觀察，了解學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，并及時給予提示和鼓勵，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，舉一反三，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.探索團(tuán)隊學(xué)習(xí)，提倡幫扶教學(xué)

因教師資源與教室有限，大學(xué)英語課程作為藝術(shù)院校公共必修課，很難實現(xiàn)小班教學(xué)，往往以大班教學(xué)的形式開展，為提高課堂教學(xué)效率，教師可采取學(xué)生自由結(jié)組、優(yōu)生幫扶的形式探索團(tuán)隊教學(xué)方式[6]。例如，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院一個教學(xué)大班有80人左右，在新學(xué)期開始時，教師可對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力摸底，選出班上英語學(xué)習(xí)能力排名前10的學(xué)生，并安排這10個學(xué)優(yōu)生作為幫扶組長，剩下70個學(xué)生自由結(jié)組平均進(jìn)入10個幫扶組長的隊伍，然后固定每個小組座位，讓學(xué)生以小組為單位開展課堂活動，包括話題討論、課堂展示、制作趣味教具等，幫扶組長負(fù)責(zé)維持活動秩序、記錄隊員的表現(xiàn)，并適當(dāng)給予隊員幫助，督促全員參與活動[7]。這種教學(xué)方法能夠較大程度保證教師課堂指令的落實，提高學(xué)生的課堂參與度。通過團(tuán)隊合作和幫扶學(xué)習(xí)，學(xué)生不再懼怕課堂提問和任務(wù)安排。但在這個過程中，教師要觀察每個小組的合作情況，及時肯定和表揚(yáng)每個成員的表現(xiàn)，在必要時提供適當(dāng)幫助，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。

3.利用專業(yè)優(yōu)勢，師生共創(chuàng)趣味教具

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的大部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)為藝術(shù)類專業(yè)，如繪畫、視覺傳達(dá)、動畫、雕塑、攝影、播音等。這些學(xué)生對色彩、形狀、聲音較為敏感，動手能力較強(qiáng)，因此，教師可與學(xué)生一起設(shè)計制作英語教具，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，“單詞六面魔方”的每一個面上都涂寫或粘貼同一詞綴的9個單詞，教師可與學(xué)生一起制作學(xué)具，然后讓學(xué)生打亂魔方，再根據(jù)同類詞綴拼裝好魔方，以此豐富學(xué)生的單詞積累。“指令篩子”學(xué)具是學(xué)生自行設(shè)計的拳頭般大小的篩子，篩子六個面寫著不同的課堂指令，如“朗誦課文”“翻譯段落”“講解單詞”“情境模擬”“復(fù)述課文”“英文歌曲演唱”等，學(xué)生可通過拋指令篩子來認(rèn)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。師生還可共同設(shè)計美觀的單詞卡，然后在課堂上讓學(xué)生抽簽，抽到哪張單詞卡就用哪個單詞造句。教師也可鼓勵每個學(xué)習(xí)小組共創(chuàng)單元知識繪本，以色彩豐富的手繪圖案搭配課文重點(diǎn)單詞和簡單的英語句子介紹，以此讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或延伸。例如，在以“大學(xué)校園生活”為主題的文本學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組可分工合作，手繪本校地形圖，添加宿舍、食堂、操場等學(xué)習(xí)、生活、娛樂場所，并用英文標(biāo)注每個代表建筑物，然后用課文關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句描述每個場景，或用故事敘述方式來描繪理想的大學(xué)校園生活，最后裝訂成冊，在課堂上進(jìn)行互動展示與學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思維發(fā)散，想象力豐富，動手能力強(qiáng)，這些趣味教具的設(shè)計與使用不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作優(yōu)勢，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在使用教具時巧妙地記住單詞，鞏固語法知識，實現(xiàn)英語知識與專業(yè)技能的結(jié)合。

4.走出教室，延伸第二課堂

自然環(huán)境、人文環(huán)境蘊(yùn)含豐富的英語知識，對藝術(shù)院校的大學(xué)生來說，戶外大自然、藝術(shù)展館等或許更能給他們帶來新鮮感、靈感，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情[8]。例如，“新視野大學(xué)英語”第一單元“Toward a brighter future for all”講述的是一位大學(xué)校長在歡迎大一新生時做的演講致辭。在講解這篇課文時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀圖書館、藝術(shù)走廊、運(yùn)動場、休閑廣場、植物園等，向?qū)W生介紹學(xué)校的發(fā)展史以及校園文化。這比在教室里上課更能刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，也更能幫助學(xué)生直觀地了解大學(xué)校園文化、校園環(huán)境，還能充分調(diào)學(xué)生的好奇心、新鮮感參與課程學(xué)習(xí)。另外，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合也是英語教學(xué)改革的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可設(shè)置網(wǎng)絡(luò)空中課堂，通過與課文配套的“U校園”APP，給學(xué)生布置話題討論任務(wù)和作業(yè)[9]。教師還可鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)術(shù)活動和賽事，如英語沙龍、校園英語趣配音活動、全國大學(xué)生英語競賽、翻譯比賽等。這些活動和競賽能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的英語交流能力，并豐富學(xué)生的英語知識儲備。

5.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院大學(xué)英語課程目前采用的教材是《新視野大學(xué)英語讀寫教程》。該教材涉及的四六級考試內(nèi)容較多，文章篇幅較長，其中，每個單元的單詞列表均有70個～80個新單詞與新詞組，對本校大部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于單詞量匱乏，難以跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，剔除一些與專業(yè)無關(guān)且日常生活中不常用到的內(nèi)容。另外，該教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能，在聽力方面未設(shè)置過多的訓(xùn)練內(nèi)容。對于外語學(xué)習(xí)來說，只有增加語言輸入才能進(jìn)行有效的語言輸出。因此，教師可適當(dāng)加大單詞學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練的比重，補(bǔ)充相應(yīng)的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，并向?qū)W生傳授聽力提升技巧。另外，為提高英語學(xué)習(xí)的實用性，教師可在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，融入與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如與藝術(shù)類專業(yè)對應(yīng)的英文單詞、專業(yè)情境對話和英文背景介紹等。在作業(yè)與任務(wù)布置上，教師可將專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如讓繪畫專業(yè)學(xué)生繪制英語主題手抄報，讓播音專業(yè)學(xué)生用英語進(jìn)行主持播音，讓書法專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英文書寫比賽，讓聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲比賽，同時對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，為不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)任務(wù)，真正做到因材施教[10]。

四、藝術(shù)類高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的成效與不足

基于以上教學(xué)策略，本校大學(xué)英語課程改革取得初步成效。學(xué)生發(fā)揮自身藝術(shù)特長自主設(shè)計、制作教具，將英語課程與其專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，激發(fā)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而借助小組合作、團(tuán)隊幫扶等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的課堂參與度、協(xié)作能力明顯提高。教師以學(xué)生為主體，在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重和自主學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生找到適宜的單詞記憶方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，總結(jié)歸納，形成個性化的英語學(xué)習(xí)方案。教師將課堂延伸到展廳、宿舍、操場、網(wǎng)絡(luò)，既增加了課程教學(xué)的新鮮感，也讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入日常生活中。通過數(shù)據(jù)對比，實行教學(xué)改革后，學(xué)生的英語課堂出勤率大幅提高，參與英語相關(guān)活動和競賽的人數(shù)明顯增多，大學(xué)生英語四六級考試通過率也有明顯提升。通過督查訪談以及校級課程網(wǎng)絡(luò)評價反饋，學(xué)生對英語教師和英語課堂的總體評價良好。

但本校的大學(xué)英語課程教學(xué)改革也存在一些問題。目前，本校的英語教學(xué)仍舊采取大班教學(xué)，每個教學(xué)大班為80人左右，教師人員有限，每位教師需要負(fù)責(zé)4個～5個教學(xué)大班，學(xué)生人數(shù)基數(shù)較大，因此無法關(guān)注和追蹤每個學(xué)生的學(xué)情，與學(xué)生的課后交流和反饋也存在一定難度，這是整個教學(xué)改革中的難點(diǎn)。另外，少部分學(xué)生未認(rèn)清經(jīng)濟(jì)全球化背景下英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧，不愿配合教師的教學(xué)指令，不愿意參與小組學(xué)習(xí)、討論，因此教師要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注，多與其交流溝通，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語是學(xué)生進(jìn)行國際交往、交流的重要工具。但藝術(shù)類高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，其對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、動力，也未掌握高效的學(xué)習(xí)方法。為此，教師要不斷提高自身教學(xué)能力，反思課堂內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法，努力提升課堂的趣味性和實用性，采取以學(xué)生為中心開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、團(tuán)隊合作幫扶學(xué)習(xí)、師生共同設(shè)計制作教具、拓展教學(xué)空間、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容等策略推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，以求最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲取可應(yīng)用于生活和工作的英語交流能力與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院概況[EB/OL].（2023-06）[2023-08-01].https：//www.sszss.com/xygkerj.htm？site_id=2.

[2]朱娜.創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)視域下高職公共英語課堂的構(gòu)建研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（03）：8-10.

[3]俞艷珍.西部地區(qū)高校大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式構(gòu)建———基于任務(wù)型教學(xué)法[J].高教學(xué)刊，2016，（06）：96-98.

[4]蒙思穎.基于任務(wù)型教學(xué)法的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019，（07）：44-47.

[5]郭海燕.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高?！按髮W(xué)英語”教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，33（11）：23-24.

[6]黃孜雋.深度學(xué)習(xí)視域下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對策[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報，2023，44（01）：119-123+140.

[7]張春花.任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].海外英語，2021，（13）：58-59.

[8]梁杰.大學(xué)英語“活力課堂”教學(xué)模式研究與實踐[J].高教學(xué)刊， 2021，7（35）：99-102.

[9]武小燚.基于任務(wù)型教學(xué)法的線上大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2023，（01）：133-135.

[10]盧曉蕾.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（23）：131-133.

Exploration of College English Teaching Reform in Art Universities

———Taking Beihai Academy of Art and Design as an Example

Cai Yanji

（Beihai University of Art and Design， Guangxi Province， Beihai 536000， China）

Abstract： There are problems in the teaching of English in art universities， such as teachers using traditional teaching methods as the main approach， students lacking interest in learning， and difficulty in textbook content. Based on the above issues， art universities can fully utilize the favorable conditions of teaching reform in English teaching， such as scientific and reasonable course objectives and syllabus requirements， strong artistic creation ability of students， and a good teaching environment. Specific reform measures can be explored from the aspects of student-centered task driven teaching， strengthening team cooperative learning， co-creating teaching aids between teachers and students， expanding teaching space， and reconstructing teaching content， to provide ideas for English teaching reform in art universities.

Key words： artuniversities； collegeEnglish；task driven； teamlearning；teaching aids； second classroom