陳曦

［摘要］ 新課標(biāo)指出，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)圍繞主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)?；谖谋局黝}開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)活動(dòng)，在不同語(yǔ)境、不同問(wèn)題中增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生交際能力。本文立足新課標(biāo)教育背景，從拓展閱讀教學(xué)切入、拓展語(yǔ)篇選定、拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、拓展閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施四個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)單元整體拓展閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行闡述分析。

［關(guān)鍵詞］ 初中英語(yǔ)；單元整體；拓展閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，是幫助學(xué)生了解西方文化、積累英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑之一。閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。但受應(yīng)試教育理念的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往唯教材、講重點(diǎn)、學(xué)語(yǔ)法，使學(xué)生處于重復(fù)記憶的低階學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。而拓展閱讀教學(xué)是指摒棄唯教材閱讀教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充課外內(nèi)容，關(guān)聯(lián)歷史、科技、新聞等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力得到全面提升。

一、分析教材，確定拓展閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

受課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教材編寫(xiě)等諸多因素影響，課程教材往往存在閱讀篇幅數(shù)量少和篇幅內(nèi)容不充足等問(wèn)題，再加上一些內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對(duì)此，為實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)立足單元整體教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教材語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精準(zhǔn)定位拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)。

例如，外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 4 Planes，ships and trains這一單元教學(xué)，單元主題是“運(yùn)輸方式”。單元語(yǔ)篇截取生活中一些運(yùn)輸方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，但整個(gè)單元只是對(duì)busy cheap expensive modern等做了乘載方式介紹，比如用He lives the farthest from school一個(gè)句式引出上述交通工具如何乘坐。語(yǔ)篇詳細(xì)介紹不足影響了學(xué)生對(duì)單元主題學(xué)習(xí)意義的理解。為此，在教學(xué)中教師可從單元主題入手，搜集網(wǎng)絡(luò)教育資源，結(jié)合教材語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，整合制作成拓展型語(yǔ)篇教材，從而為選擇合適的拓展閱讀話題、設(shè)計(jì)一系列拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。豐富上述單元拓展閱讀內(nèi)容，可通過(guò)設(shè)計(jì)表格供學(xué)生填寫(xiě)（表略），以引導(dǎo)學(xué)生從交通工具特征、使用頻率等方面加以梳理。

根據(jù)教材主題，教師以“運(yùn)輸方式”為拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中交通工具搜集整理，分析其特點(diǎn)，討論其運(yùn)輸方式，并結(jié)合實(shí)際生活思考不同交通工具在生活中的具體用途。通過(guò)豐富素材，涵蓋多語(yǔ)篇話題，為學(xué)生多角度分析、感知提供充分支撐。

二、立足教學(xué)，設(shè)計(jì)拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)

確定單元整體拓展閱讀教學(xué)切入點(diǎn)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富語(yǔ)篇、語(yǔ)境、多角度分析實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)。比如，在完成Planes ships and trains這一單元拓展閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)諸如社會(huì)作用分析、安全性能對(duì)比、節(jié)能減排效果、使用壽命延長(zhǎng)等一系列拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材語(yǔ)篇只是對(duì)交通工具乘坐方式及其在生活中起到的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單表述，但對(duì)于語(yǔ)篇要傳遞的“交通工具不斷更迭，社會(huì)科技不斷發(fā)展”這一深層含義未進(jìn)行深層闡述。為此，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)上述拓展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的課堂理解，促進(jìn)學(xué)生思考各種交通運(yùn)輸方式在生活中發(fā)揮的巨大作用。以交通工具社會(huì)作用調(diào)查拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)為例，教師組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷等形式了解人們乘坐交通工具的習(xí)慣。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同交通工具安全性能了解熟知，在分析交通工具具有的社會(huì)作用時(shí)考慮就會(huì)更加全面。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解決拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在What is the best way to travel？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：第一，遠(yuǎn)距離旅行你會(huì)選擇什么交通工具？第二，你是出于什么原因選擇這一交通工具的？第三，請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)適用性角度設(shè)計(jì)遠(yuǎn)距離交通工具選擇方案。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、圍繞主題，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)的最終目的是理解，是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。拓展閱讀語(yǔ)篇教學(xué)開(kāi)展的本質(zhì)是通過(guò)多語(yǔ)篇、多語(yǔ)境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用。為此，教師應(yīng)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。

1.開(kāi)展對(duì)比閱讀教學(xué)活動(dòng)

對(duì)比教學(xué)活動(dòng)是閱讀教學(xué)中較多采用的一種方法。對(duì)比閱讀教學(xué)在開(kāi)展時(shí)要選取與教材文本相近的閱讀材料，一方面給教材閱讀內(nèi)容做補(bǔ)充，另一方面給學(xué)生做分析參照，使學(xué)生對(duì)閱讀材料故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果有全面的把握，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生知識(shí)理解。教師可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索與語(yǔ)篇相關(guān)的閱讀材料，也可以針對(duì)文學(xué)主題的語(yǔ)篇引入語(yǔ)文學(xué)科的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合這些材料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而獲得更加深刻的閱讀體悟。

2.開(kāi)展比較性閱讀活動(dòng)

比較性閱讀是與對(duì)比閱讀截然不同的一種閱讀學(xué)習(xí)方式。對(duì)比閱讀注重的是將文本中存在對(duì)立的意思或者是事物的多個(gè)方面放在一起進(jìn)行比較，讓讀者理解作者要表達(dá)的意思。比較性閱讀是指將相關(guān)文本或者材料放在一起對(duì)文本存在關(guān)聯(lián)之處進(jìn)行分析。簡(jiǎn)言之，就是將文本主旨作為主題，結(jié)合多文本對(duì)作者的表述方式、描寫(xiě)手法及所運(yùn)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行比較，找出差異，掌握事物描寫(xiě)最合適的方法。比如，在學(xué)習(xí)“愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境”的語(yǔ)篇材料時(shí)，教師可引入原文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材進(jìn)行比較，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇句式等方面，讓學(xué)生思考表達(dá)方式的不同對(duì)讀者的理解會(huì)有怎樣的影響。另外，借助比較分析，使學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)篇內(nèi)容有全面的了解，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，促使學(xué)生跟進(jìn)課后閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.開(kāi)展合作式閱讀活動(dòng)

合作式閱讀是指通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)照課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作閱讀方式，獲取多種學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到突出學(xué)生主體、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生分析能力的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力作為重要工作。在教學(xué)中教師可為學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)閱讀清單，設(shè)定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)與同伴分析、討論和解決問(wèn)題。比如，在八年級(jí)上冊(cè)Module 3 Sports單元教學(xué)中，教師以“運(yùn)動(dòng)”為題，學(xué)生設(shè)計(jì)課外材料補(bǔ)充、聽(tīng)教材音頻、交流課內(nèi)外材料是否存在關(guān)聯(lián)等一系列合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)外教材寫(xiě)作方式、語(yǔ)法運(yùn)用及主旨情感進(jìn)行分析和總結(jié)，由此深化學(xué)生合作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通。為了完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)意見(jiàn)，提出自己觀點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言溝通，有效促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。

四、基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)一步深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，因此應(yīng)積極開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。拓展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲等進(jìn)行反思和總結(jié)，如通過(guò)談話、問(wèn)答等形式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科形成全面認(rèn)知，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、加深學(xué)生體驗(yàn)、提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的目的。此外，在實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用多維度、多方面的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生、組員對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師以總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、知識(shí)收獲、思維發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生產(chǎn)生理性認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。指向?qū)W生、組員及教師點(diǎn)評(píng)的拓展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如表2所示。

學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程；小組互評(píng)可以幫助學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，有利于學(xué)生深刻反省和積極改正；教師點(diǎn)評(píng)可以端正學(xué)生態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更全面的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，開(kāi)展單元整體拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富閱讀素材，拓展閱讀教學(xué)形式，不僅有助于學(xué)生從多語(yǔ)篇、多語(yǔ)境中感知知識(shí)，還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題，更有助于加深學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解，從而讓學(xué)生的綜合品質(zhì)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

[本文系海南省?？谟^瀾湖華僑學(xué)校初中英語(yǔ)組課題“單元整體視角下初中英語(yǔ)主題閱讀拓展教學(xué)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJH202210063）研究成果]

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