江蘇南通市紫瑯第一小學(xué)（226014） 錢姜璨

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)教師提出“突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源”的要求?；诖?，本文結(jié)合譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays 中“Story time”板塊的教學(xué)實(shí)踐，探討英語(yǔ)教材和繪本融合的有效策略，以及如何通過(guò)課堂中的合作與交流來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度、主動(dòng)大膽的思維實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生的跨文化溝通意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、基于真實(shí)情境，組構(gòu)有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容

1.分析教材主體，整合一個(gè)文本

筆者基于本單元的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活情境，選了兩本繪本W(wǎng)hen is your birthday?和Today is your birthday，將繪本融入單元教學(xué)中。為了讓學(xué)生更好地理解本單元主題，筆者巧妙地將繪本資源和教材內(nèi)容整合成一個(gè)文本。這樣對(duì)文本的主題意義進(jìn)行重新架構(gòu)，不僅方便學(xué)生從多元視角理解文本，還避免了頻繁切換文本所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

2.突出教材內(nèi)容，凸顯一個(gè)主體

Unit 8 Birthdays 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“Story time”板塊的內(nèi)容。雖然在教學(xué)過(guò)程中，筆者融合了相應(yīng)的資源，如歌曲、繪本等，但“Story time”的主體地位不變，整體教學(xué)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持資源為教材文本服務(wù)這一理念。繪本W(wǎng)hen is your birthday?介紹了中國(guó)、英國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家的生日文化，對(duì)教材中“eat noodles”和“eat a birthday cake”等生日文化進(jìn)行了補(bǔ)充；繪本Today is your birthday從時(shí)空的角度對(duì)同一國(guó)家不同時(shí)代的生日文化進(jìn)行了介紹。兩個(gè)繪本都是為本單元的文本學(xué)習(xí)服務(wù)的，繪本與教材內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)主體。

3.升華主題意義，緊扣一條主線

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，筆者關(guān)注文本主題意義的升華，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角感知生日文化，從周圍視角放大到社會(huì)視角，但教學(xué)目標(biāo)仍為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者依循“when”“what”“who”“how”這一思維路徑。先在課始的“Brainstorm”環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，再引導(dǎo)學(xué)生借助這一思維路徑對(duì)Su Hai 和Su Yang 的生日進(jìn)行提問(wèn)，最后組織學(xué)生用這一思維路徑學(xué)習(xí)文本，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、基于文化意識(shí)，設(shè)置跨文化教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求是達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好；能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候；能交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教；樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗等?；诖?，筆者針對(duì)本單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)了第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，借助“when”“what”“who”“how”這一思維路徑，提取Su Hai 和Su Yang 的生日信息，并基于這一思維路徑合作學(xué)習(xí)Mike的生日內(nèi)容。

（2）學(xué)生能通過(guò)多元視角了解不同國(guó)家的生日文化，感知祖國(guó)的強(qiáng)大帶來(lái)的生日文化的變化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

（3）學(xué)生能在文本語(yǔ)境中理解和掌握課文的基本表達(dá)內(nèi)容和方式，如生日日期的表達(dá)、過(guò)生日可以做的有意義的事情、生日習(xí)俗等。

教師要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滲透育人目標(biāo)。因此，筆者設(shè)定了第二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀繪本Today is your birthday，對(duì)比不同時(shí)代的人們過(guò)生日的不同方式，感知祖國(guó)強(qiáng)大帶來(lái)的變化。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀始終秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)中。因此，筆者設(shè)定了第三階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過(guò)對(duì)比課文中Su Hai、Su Yang 和Mike 過(guò)生日的不同習(xí)俗，將中西方過(guò)生日的信息進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解不同的習(xí)俗都代表了對(duì)生日的重視和美好希冀，強(qiáng)調(diào)不同國(guó)家生日文化的共性，使學(xué)生了解中西方文化的多樣性，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值，從而形成國(guó)際視野，能夠多角度看待各國(guó)文化。

三、基于實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐

“Story time”是譯林版英語(yǔ)教材的核心板塊，承擔(dān)著語(yǔ)篇教學(xué)的重任。這一板塊的主題可分為三大范疇：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。以五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例，“Unit 2 How do you come to school?”“Unit 3 Asking the way”“Unit 4 Seeing the doctor”“Unit 5 Helping our parents”“Unit 8 Birthdays”都屬于人與自我的范疇；“Unit 6 In the kitchen”“Unit 7 Chinese festivals”屬于人與社會(huì)的范疇。

其中，Unit 8 Birthdays 的主題是生日。在教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)說(shuō)唱的方式進(jìn)行課前暖場(chǎng)，將“Brainstorm”貫穿于“Pre-reading”環(huán)節(jié)，同時(shí)將課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行提前滲透，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

1.Warm up：激趣熱身，引入主題

在課前，教師通過(guò)一段節(jié)奏輕快的互動(dòng)式說(shuō)唱活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，采用“我說(shuō)你說(shuō)”的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出課文主題“birthday”。

【教學(xué)片段】

T：Jessie,Jessie,my name’s Jessie.

S：Jessie,Jessie,your name’s Jessie.

T：Dogs,dogs,I like dogs.

S：Dogs,dogs,you like dogs.

T：Birthday,birthday,my birthday is in April.

S：Birthday,birthday,your birthday is in April.

（通過(guò)“Brainstorm”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與生日有關(guān)的詞匯發(fā)散思維）

T：Today we are going to talk about birthdays.When we talk about birthdays, which word can you find in your mind?

S1：Happy time.

S2：Long noodles.

S3：Many presents.

通過(guò)頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與生日有關(guān)的詞匯，激活學(xué)生有關(guān)生日這一主題的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面營(yíng)造了良好的交流氛圍，另一方面為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，總結(jié)歸納出“when”“what”“who”“how”這一思維路徑。

2.Presentation：聚焦文本，逐層實(shí)踐

筆者將課文內(nèi)容和繪本內(nèi)容制作成一個(gè)小冊(cè)子，課文內(nèi)容為第一章。在這一環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)小活動(dòng)，由易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，自主處理文本信息，在實(shí)操中學(xué)習(xí)并不斷鞏固固定詞組和重點(diǎn)句型。

[Chapter 1：Birthdays of our friends]

（1）Watch and choose

T：Miss Li and her students are also talking about birthdays.Do you know whose birthdays they are talking about?Let’s watch a video.

S：Su Hai,Su Yang and Mike’s birthdays.

學(xué)生在已經(jīng)知曉本課主題的前提下，開(kāi)展第一章“Birthdays of our friends”的學(xué)習(xí)，通過(guò)看課文和視頻的方式，了解文本中有關(guān)“whose”的信息。

（2）Think and say

T：What do you want to know about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays?You can ask some questions.

S1：When are their birthdays?

S2：What do they do on their birthdays?

S3：What do they eat on their birthdays?

S4：How do they feel?

（教師板書“when”“what”“who”“how”的相關(guān)問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生讀問(wèn)題）

教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，幫助學(xué)生架構(gòu)“when”“what”“who”“how”這一思維路徑，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）Read and answer

T：Read by yourselves and find the answers to the questions on the blackboard.

S1：On the eleventh of May.

S2：They have a big dinner, eat some noodles and play with Kitty the cat.

S3：They feel happy.

T：Now let’s check the answers.

（學(xué)生四人為一組進(jìn)行集體匯報(bào)，呈現(xiàn)答案，并在教師的指導(dǎo)下整理Su Hai和Su Yang生日的基本信息）

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助“when”“what”“who”“how”閱讀和理解文本，學(xué)習(xí)生日日期的基本表達(dá)方式和與生日有關(guān)的短語(yǔ)。此外，教師還補(bǔ)充了陰歷、陽(yáng)歷兩種生日文化，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（4）Think,read,write and say

T：Just now, we know a lot about Su Hai’s and Su Yang’s birthdays, but what about Mike’s? Let’s read the story and finish the paper.

S1：Mike’s birthday is on the eighth of April.

S2：He has a party,eats a birthday cake and plays some games.

（學(xué)生小組合作，借助課堂作業(yè)紙，按照“小組討論，寫問(wèn)題—讀課文，畫關(guān)鍵詞—小組討論，寫答案—小組問(wèn)答”的步驟，完成Mike 的生日內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

教師通過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)紙，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)Mike 的生日內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)；進(jìn)一步發(fā)揮“when”“what”“who”“how”這一思維路徑的作用，促使學(xué)生在語(yǔ)境中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（5）Think and say

T：Su Hai，Su Yang and Mike celebrate their birthdays in different ways. What do they do on their birthdays? Who do they celebrate birthdays with?What do they eat on their birthdays?

S1：Su Hai and Su Yang have a big dinner on their birthdays.Mike has a party on his birthday.

S2：Su Hai and Su Yang eat some noodles while Mike eats a birthday cake.

S3：Su Hai and Su Yang celebrate their birthdays with their family while Mike celebrates his birthday with his friends.

（在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們過(guò)生日的方式不同，并探討原因，明白了“Different people, different ways”）

思考讓理解更深入。這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生了解不同的慶生方式，從而養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

3.Consolidation：拓展話題，根植情懷

本課時(shí)為教材和繪本融合的第一課時(shí)。在充分分析課本內(nèi)容后，筆者基于繪本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取文化知識(shí)的同時(shí)，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，開(kāi)闊國(guó)際視野。

[Chapter 2：Birthdays in different countries]

T：Do they celebrate birthdays in the same way?Why?

課文呈現(xiàn)了不同國(guó)家的人慶祝生日的不同方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生感知不同國(guó)家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)“Chapter 2”的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)生日文化的差異，在介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上滲透世界文化的多樣性概念，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)。

[Chapter 3：Birthdays in China]

（1）Read and answer

T：Different countries, different ways.What about the same country? Look at the old man. He was born in 1929. And the woman was born in 1959. What did they do and what did they eat in the past? What do they do now?Let’s read the Chapter 3.

（2）Read and answer

T：Why do their ways to celebrate birthdays change a lot?

S1：China is at peace.

S2：China is rich and young.

轉(zhuǎn)換角度，縱向?qū)Ρ纫粋€(gè)人過(guò)去和現(xiàn)在的慶生方式，使學(xué)生清晰感知到隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活越來(lái)越富裕，慶生方式也產(chǎn)生了很大變化。通過(guò)了解過(guò)去艱苦樸素的慶生方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展給人們生活帶來(lái)的改變，從而學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

（3）Think and say

T：What does the boy do to celebrate his birthday?Enjoy some pictures.

（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)2012 年出生的男孩會(huì)怎么過(guò)生日）

圖片中的男孩與學(xué)生的年齡相仿，通過(guò)猜測(cè)他的慶生方式，鏈接學(xué)生的生活，使學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，從而訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，厚植愛(ài)國(guó)主義情感。

（4）Make a summary

通過(guò)“Chapter 3”的教學(xué)，總結(jié)出“Different times,different ways”。

綜上所述，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。英語(yǔ)教材的豐富語(yǔ)篇、獨(dú)有的跨文化理解教育、課堂的實(shí)踐活動(dòng)等，都是落實(shí)育人目標(biāo)的有效方式。繪本融入教材的教學(xué)方法蔚然成風(fēng)。在這樣的教學(xué)模式中，教師要回歸閱讀本位，堅(jiān)持育人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以課內(nèi)閱讀為載體，以繪本閱讀為抓手，以課堂活動(dòng)為途徑，以語(yǔ)言能力為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。