胡淑婷

(合肥市大通路小學(xué) 安徽合肥 230000)

一、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

“雙減”指的是“減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān),減少學(xué)生應(yīng)試壓力”,旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,改變當(dāng)前應(yīng)試教育的局面,注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。在這樣的政策背景下,語文教育的重要性更加凸顯。

語文是交流的工具、認(rèn)知的工具,也是思維的工具。通過語文學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提高語言文字表達(dá)和理解能力,增強(qiáng)思維能力,形成良好的思維習(xí)慣,有助于他們的全面發(fā)展。語文不僅是一門技能,更是一種文化,它涵蓋了語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,語文學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的人文知識,提高他們的人文素養(yǎng)。同時(shí),語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感和品德的重要途徑。在課堂教學(xué)中教師的責(zé)任不僅是傳遞知識,更是傳遞情感和價(jià)值觀念。在文學(xué)作品的閱讀過程中,學(xué)生能夠感悟人生的真諦,培養(yǎng)良好的情感和品德。

在語文學(xué)習(xí)的過程中,自主學(xué)習(xí)是不可或缺的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立自信,養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立思考能力、自主創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我評價(jià),獨(dú)立進(jìn)行語文學(xué)習(xí)并取得有效的學(xué)習(xí)成果的能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)人潛力和興趣,進(jìn)一步加深和擴(kuò)展對語文知識和文化內(nèi)涵的理解。此外,良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧,更好地利用學(xué)習(xí)資源,不斷提升語文水平。

自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生未來的發(fā)展中也起到舉足輕重的作用。在21世紀(jì),知識不斷更新,社會(huì)發(fā)展速度日益加快,自主學(xué)習(xí)能力成為適應(yīng)社會(huì)變革的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化,提高自身素質(zhì)和綜合能力,迎接更好的未來。

二、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力面臨的新挑戰(zhàn)

隨著“雙減”政策的實(shí)施,小學(xué)高段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)新的變化。語文學(xué)習(xí)不再是僅僅為應(yīng)試而學(xué),而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主發(fā)展,因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。而在“雙減”背景下,培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力面臨許多新挑戰(zhàn)。

(一)教學(xué)時(shí)間有限

隨著“雙減”政策的推廣,學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。這需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力,自我管理、自我調(diào)控、自我評估、自我反思等。具體來說,學(xué)生需要能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,能夠評估和反思自己的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

(二)校外培訓(xùn)缺失

“雙減”政策下校外培訓(xùn)減少,學(xué)生需要更多地依靠自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如善用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種資源進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)和研究,獨(dú)立思考和探究問題,同時(shí)總結(jié)和歸納所學(xué)知識,形成自己的語文思維方式和風(fēng)格。

(三)教學(xué)模式改變

隨著教學(xué)模式的改變,學(xué)生接收語文知識的方式和途徑也發(fā)生了變化,學(xué)生需要掌握更靈活、多樣的學(xué)習(xí)方法和技能。例如,學(xué)生需要具備閱讀理解能力,能夠通過不同閱讀材料獲得新知識和新思想。同時(shí),學(xué)生需要具備分類、比較、推理等能力,以便更好地理解所掌握的知識,融會(huì)貫通,舉一反三。此外,學(xué)生還需要具備自主總結(jié)能力,能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行整合和概括,形成自己的知識框架和體系,從而更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和考試的挑戰(zhàn)。

面對以上新挑戰(zhàn),學(xué)校和教師可以通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考等多種手段,幫助學(xué)生提高語文自主學(xué)習(xí)能力,從而讓學(xué)生更快地適應(yīng)新的教育環(huán)境和未來的發(fā)展要求。

三、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

(一)提供支持和鼓勵(lì)

教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究、多嘗試,幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓學(xué)生愿意嘗試新的學(xué)習(xí)方式和方法。

同時(shí),教師可以提供多種形式的學(xué)習(xí)資源,如閱讀材料、電子課件、錄音、視頻等,讓學(xué)生可以有更多學(xué)習(xí)上的選擇。在課堂上,教師也可以通過提出問題、小組合作討論等方式激發(fā)學(xué)生的自主意識,并加強(qiáng)互動(dòng)交流,讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到挫折和困難,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),幫助學(xué)生渡過難關(guān),提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。

教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面全面推進(jìn),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

(二)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,并督促學(xué)生按照制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和分配時(shí)間。這樣能夠幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生逐步意識到高效的學(xué)習(xí)方法給自身學(xué)習(xí)所帶來的幫助。

除去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,歸納總結(jié)、分類比較、圖表分析等,也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究和合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以從不同的角度理解知識,也能夠提高自身的溝通和合作能力。

在做好學(xué)習(xí)方法傳授的同時(shí),提供反饋也是重要的一環(huán)。教師應(yīng)該及時(shí)提供反饋,讓學(xué)生知道自己哪些方面做得好、哪些方面需要改進(jìn),幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

(三)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)

“雙減”政策背景下,設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)兼顧開放性、合作性、挑戰(zhàn)性、趣味性和個(gè)性化,全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,可以設(shè)計(jì)一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力,還能促進(jìn)學(xué)生提高交流能力和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣。因此,可以酌情設(shè)計(jì)一些合作性的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)。充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),收到事半功倍的效果。因此,可以設(shè)計(jì)一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)生完成后予以獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生們懂得通過自己的努力和探索來獲得成功。

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好,因此,設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以更好地滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長,設(shè)計(jì)一些適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(四)激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

激勵(lì)手段在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中起著至關(guān)重要的作用。良好的激勵(lì)手段可以通過提供正向反饋來引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。其中,獎(jiǎng)勵(lì)就是一種有效的激勵(lì)手段。設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì),如表揚(yáng)、加分、給予小禮品等,可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)。

同時(shí),自我評價(jià)和反思也是重要的激勵(lì)手段。教師可以設(shè)計(jì)各種形式的自我評價(jià)和反思工具,如學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)總結(jié)、自我評價(jià)表等,引導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的感受、思考和體會(huì),并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反思。教師也可以通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),例如,詢問學(xué)生作文的亮點(diǎn)和改進(jìn)之處,以及學(xué)到了哪些新知識等。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生可以深入思考自己的學(xué)習(xí)情況,并發(fā)現(xiàn)不足之處。

另外,組織學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)也是一種有益的激勵(lì)手段。教師可以將學(xué)生分成小組,讓他們相互評價(jià)和反思學(xué)習(xí)情況。在小組中,學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),相互發(fā)現(xiàn)問題并提供改進(jìn)方法。

提供反饋和建議是另一種重要的激勵(lì)手段。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,并給予具體的改進(jìn)建議。這些反饋和建議可以幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自身的不足和改進(jìn)方向,從而更好地進(jìn)行自我評價(jià)和反思。

(五)注重閱讀

閱讀是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力非常有效的方法之一。在日常教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù),如朗讀、速讀、精讀、理解性閱讀等,讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的興趣和能力。同時(shí),配置豐富的閱讀材料,包括課外名著、報(bào)刊等,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的閱讀材料進(jìn)行閱讀。

在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記可以收到一舉兩得的效果。在閱讀過程中寫讀書筆記、讀后感、心得體會(huì)等,可以幫助學(xué)生加深對閱讀材料的理解和記憶,同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的分享。在分享過程中,學(xué)生們可以取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高對于自主學(xué)習(xí)的興趣。而教師可以對學(xué)生的閱讀筆記和閱讀分享進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,提高閱讀能力和水平,激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與閱讀活動(dòng),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

(六)加強(qiáng)家校合作

在“雙減”背景下,家校合作是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,家長往往有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對家校合作的關(guān)注。

家長可以與孩子一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)?？梢越⒓倚；?dòng)平臺,為家長提供有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)情況的信息,為家長提供與老師溝通的渠道,讓家長了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式,從而更好地支持和配合學(xué)校的教育工作。同時(shí),可以邀請家長參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提供家庭作業(yè)指導(dǎo),為家長提供清晰的作業(yè)要求和參考答案等,讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)前“雙減”政策的背景下,培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。為此,教師應(yīng)該采取多種手段,包括給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán),注重鼓勵(lì)和肯定,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估等,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),使其更有信心迎接未來的挑戰(zhàn)。