陳明

【摘要】主題式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種優(yōu)化，是對現(xiàn)代教學(xué)理念的響應(yīng)，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率具有重要的推動作用。同時主題式教學(xué)對教師的綜合能力也是一種考驗，需要教師具備專業(yè)的歷史知識，并能夠運用整體思維、宏觀思維將教材知識進行融合串聯(lián)。因此，教師在開展初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)認知梳理單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的主題；選擇合適的材料，深化教學(xué)主題；運用小組合作模式，提高主題教學(xué)的效率；構(gòu)建整體教學(xué)，升華主題教學(xué)效率；運用評價機制，完善教學(xué)主題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 主題式教學(xué)? 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0079-03

主題式教學(xué)從微觀上講，是指教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)單元中存在的相似或者具有某種聯(lián)系的知識，通過一個主題或者多個主題的方式將它們進行有效串聯(lián)；從宏觀上講，是將歷史知識整體進行相互串聯(lián)，并運用宏觀的角度分析歷史事件、歷史問題，從而尋找可以貫穿歷史的知識。主題式教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)計適合學(xué)生探討的主題，同時教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。這就要求教師的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞著相應(yīng)的主題開展教學(xué)，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)計合理的主題內(nèi)容。這樣有助于教材中單元知識的整合，并加強單元之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識，以及整體分析問題能力，進而達到提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的效果。

一、主題式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中運用的必要性

（一）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

主題式教學(xué)的一個特點是強調(diào)學(xué)生的參與程度，這就需要教師運用多種教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)的互動過程中，并且能夠積極探索歷史知識。主題式教學(xué)的另一個特點是能夠?qū)⒎稚⒌臍v史知識，進行有效的整合，形成歷史知識的整體結(jié)構(gòu)。這樣有助于學(xué)生掌握歷史知識，并且具備整體歷史意識，使學(xué)生能夠運用整體的歷史思維，分析局部的歷史事件，從而形成分析問題的全面性。由此可見，主題式的這兩方面特點，體現(xiàn)著學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的有效性

教學(xué)“主題”是課堂教學(xué)的重要環(huán)境，同時也是教學(xué)目標的重要內(nèi)容。主題式教學(xué)符合初中歷史學(xué)科的特點，對提升課堂教學(xué)思想，以及增強歷史教學(xué)的人文功能，具有重要的現(xiàn)實意義。主題式教學(xué)模式，對教師的歷史素養(yǎng)具有更高的要求，有助于促進教師專業(yè)歷史技能的提升。不僅如此，在教學(xué)過程中，促使教師更加注重學(xué)生的主體地位，并且不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，這對課堂的優(yōu)化和課堂教學(xué)的有效性，具有重要的推動作用。

二、初中歷史運用主題式教學(xué)的策略

（一）梳理單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的主題

教師在開展初中歷史教學(xué)時，在確定主題時，應(yīng)充分了解單元內(nèi)容，這就需要教師對單元內(nèi)容進行統(tǒng)一梳理，在梳理過程中，將單元所需要掌握的知識點進行羅列，在羅列過程中，確定分類的依據(jù)，教師將單元進行分類后，開始進行主題創(chuàng)設(shè)。在設(shè)計主題的過程中，教師應(yīng)明確主題所體現(xiàn)的教學(xué)目標，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標為中心，設(shè)計合理的主題內(nèi)容，進而促進教學(xué)內(nèi)容的有效開展和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如，教師在教學(xué)初中歷史七年級（下）內(nèi)容時，可以圍繞唐宋時期的經(jīng)濟和文化進行主題研究，選擇唐宋經(jīng)濟文化作為主題進行研究的原因是，唐宋時期的經(jīng)濟和文化發(fā)展在歷史上算是鼎盛時期，而且唐宋時期的文化是中國歷史文化相對繁榮的時代，同時也是中外文化交流的鼎盛時期，對中國的文化影響具有重要的作用，同時對世界文化的發(fā)展也具有重要的貢獻。比如，在詩歌方面，從《全唐詩》中可以看出，其中包含的詩人有2300多人，作品有48900多首，其中最有代表性的詩人有五十多位，如李白、王勃、高適、白居易、李商隱、杜牧等。在書法方面也達到新的頂峰，如，當時形成了以虞世南、柳公權(quán)、歐陽詢、顏真卿為代表的四大家，在繪畫方面出現(xiàn)了畫圣吳道子，其創(chuàng)造了“莼菜條”型線條，提升了線條的表現(xiàn)力和美感。在當時的閻立本繪畫的宮女圖，具有奇特的手法，而且在描法上變化豐富，使創(chuàng)造出的繪畫作品表現(xiàn)力十足。王維的山水畫富有神韻，非常耐人尋味。

在宋代時期，理學(xué)的構(gòu)建是宋代鮮明特點的標志，其中科技在宋代發(fā)展到了新的頂峰，如火藥、印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和創(chuàng)造，為后期的經(jīng)濟發(fā)展作出了突出貢獻?；鹚幋龠M了冷兵器向熱兵器轉(zhuǎn)換的過程，對歐洲的文藝復(fù)興具有重要的推動作用。指南針使航行的距離變得更遠，為世界變?yōu)檎w提供了基本條件。印刷術(shù)為世界文明的發(fā)展做出了重要的貢獻，促進了歐洲科技的進步，同時為文藝復(fù)興運動提供了物質(zhì)條件。在當時的天文學(xué)、地理學(xué)、紡織術(shù)、造船術(shù)、地質(zhì)學(xué)、醫(yī)藥方面都有巨大的成就。

教師通過對教材內(nèi)容進行梳理，可以很清晰地發(fā)現(xiàn)知識點的互通性，這也是歷史學(xué)科的一種特點，即歷史中發(fā)生的事件并不是孤立存在的，它總是伴隨著其他歷史因素進行著，從歷史學(xué)科的這種特點也能感受到主題教學(xué)的重要性。因此，教師通過確定教學(xué)主題，可以幫助學(xué)生進行知識的遷移和拓展，對學(xué)生的思維提升也有著重要的作用。

（二）選擇合適材料，深化教學(xué)主題

歷史教材中的每一個專題都具有涵蓋范圍廣、聚合力強的特點，這就需要教師圍繞主題進行知識的遷移，從而促進歷史知識的相互聯(lián)系，形成歷史教學(xué)的宏觀性、思辨性和開放性。同時教師應(yīng)以整體教學(xué)目標為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，從宏觀角度發(fā)現(xiàn)教材中知識的相互聯(lián)系，并確定其中的主題，緊緊圍繞這個主題進行教學(xué)，進而達到深化教學(xué)主題的作用。例如，中國古代史可以從傳統(tǒng)文化的發(fā)展角度進行主題設(shè)定，從中國境內(nèi)早期人類的代表——北京人開始，一直延續(xù)到今天，中國傳統(tǒng)文化源遠流長。中國傳統(tǒng)文化的孕育時期大致可以分為四個階段，即原始文化、夏商時期的文化、西周時期的文化、春秋戰(zhàn)國時期的文化。商朝甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是中國最早的具有成熟的文字系統(tǒng)，戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的里程碑，為后期的文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在百家爭鳴的過程中，形成了中國的傳統(tǒng)文化體系，同時體現(xiàn)著中國文化兼容并包，具有開放性的特點。而中國傳統(tǒng)文化是在秦漢時期和魏晉南北朝時期逐漸成型，在隋唐五代宋元時期達到巔峰。通過對中國傳統(tǒng)文化的研究，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化對中華民族形成和發(fā)展具有重要的意義，對中國的社會發(fā)展具有重要的推動作用，從而能夠增強學(xué)生的民族認同感和民族自信心，對學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化具有重要的推動作用。

教師通過用宏觀的角度分析整個教材，從而設(shè)立中國傳統(tǒng)文化發(fā)展相關(guān)的主題，可以拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生用宏觀的思維思考歷史問題，有利于學(xué)生對于歷史整體知識的把控，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生具備分析和解決歷史問題的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

主題教學(xué)最關(guān)鍵的部分是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χ黝}內(nèi)容進行討論，在以往的初中歷史教學(xué)過程中，教師運用集體教學(xué)的方式，討論的氛圍不夠濃厚，甚至容易限制學(xué)生的個性化思維，不利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)。而運用小組合作教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建自由討論的平臺。教師在進行學(xué)生分組時也要注意科學(xué)分組，在人數(shù)上也要有所限制，人數(shù)不宜過多，最優(yōu)人數(shù)應(yīng)控制在五人左右，這樣不僅能發(fā)揮小組成員之間的相互優(yōu)勢，而且可以提升主題教學(xué)的效率。例如，教師在講解《文藝復(fù)興》一課時，可以設(shè)計關(guān)于文藝復(fù)興的主題探討活動，如，文藝復(fù)興的根本原因是什么？文藝復(fù)興和新航路開辟、早期殖民主義具有怎么樣的聯(lián)系？學(xué)生通過運用小組合作的方式，對教材中相互聯(lián)系的三個單元進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，可以分析出它們之間的關(guān)系，即，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義出現(xiàn)萌芽，為文藝復(fù)興和新航路開辟提供了重要的經(jīng)濟基礎(chǔ)。文藝復(fù)興的過程中，自然科學(xué)具有重大的進步，促進了天文、地理知識的發(fā)展，為新航路的開辟提供了必備條件。而新航路的開辟，通過實踐驗證了文藝復(fù)興中的相關(guān)理論，從而對文藝復(fù)興的發(fā)展起到了重要的推動作用。同時新航路的開辟也為早期殖民地活動提供了條件，使資本主義原始資本得到積累，再次促進資本主義萌芽的發(fā)展。最終得出結(jié)論，文藝復(fù)興、新航路開辟和早期的殖民主義，推動三者發(fā)展的根本原因是資本主義的萌芽，同時三者對資本主義發(fā)展具有重要的推動作用。為了拓展學(xué)生的思維深度，教師可以設(shè)計文藝復(fù)興與春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴進行對比，并分析其中具有相同的點和不同之處，同時要求學(xué)生小組探索中國歷史發(fā)展中是否出現(xiàn)過類似于文藝復(fù)興的發(fā)展時期。

教師通過運用小組合作的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供可以自由交流討論的平臺，同時在討論過程中，促進了學(xué)生思想的相互碰撞，有利于促進學(xué)生形成獨立的思想。學(xué)生以主題內(nèi)容進行探討，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的整體意識，有助于學(xué)生通過歷史知識的互通性，形成深入的歷史事件分析，從而拓寬學(xué)生的歷史思維深度和廣度，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建整體教學(xué)，升華教學(xué)主題

構(gòu)建整體教學(xué)體現(xiàn)的是能夠?qū)⒅R進行整合，運用整體知識去發(fā)現(xiàn)單元間存在的關(guān)聯(lián)性，能夠運用整體知識，很容易地分析局部的問題。構(gòu)建整體教學(xué)需要教師站在整體歷史知識結(jié)構(gòu)的角度，在教完一個單元或者幾個單元后，圍繞這些單元確定特定的主題，將具有聯(lián)系的內(nèi)容進行有效整合，從而促使教學(xué)主題得到進一步的升華。例如，從歷史的發(fā)展來看，改革對于社會的發(fā)展具有重要的作用，改革的范圍很廣泛，如政治改革、經(jīng)濟改革、文化改革。以社會性質(zhì)進行劃分，可以分為社會主義改革、資本主義改革、奴隸社會的改革等。但是從歷史可以看出，改革具有雙重性，改革的成功有助于經(jīng)濟和社會的發(fā)展，如果失敗了，可能會造成經(jīng)濟的衰退，阻礙社會的發(fā)展。教師可以將“改革”作為主題進行深入研究，教師設(shè)定問題：“既然改革具有雙重性，那么如何才能盡量避免改革出現(xiàn)失敗呢？”通過對歷史整體知識進行感知，可以得出答案：“經(jīng)濟建設(shè)是一切發(fā)展的重心，在此基礎(chǔ)上大力發(fā)展文化、科技等領(lǐng)域，從而促進生產(chǎn)力的發(fā)展，而且要從國情出發(fā)，設(shè)定適合本國國情的政策。”

通過構(gòu)建整體教學(xué)，有助于主題內(nèi)容得到升華，使學(xué)生能夠運用所學(xué)歷史知識，從歷史發(fā)展過程中進行總結(jié)分析，能夠幫助學(xué)生更加全面地分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生整體分析歷史問題意識，有助于促進學(xué)生綜合能力的提升。這需要教師重視整體教學(xué)的主題設(shè)計，使學(xué)生在教師設(shè)定的歷史整體教學(xué)主題中，能夠鞏固所學(xué)的歷史知識，促進其形成完整的歷史知識體系，從而幫助學(xué)生深度分析問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）運用評價機制，完善教學(xué)主題

運用評價機制，有助于完善主題教學(xué)的內(nèi)容，在總結(jié)和評價中，可以不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué)主題。教師在主題內(nèi)容講解完畢后，可以要求學(xué)生提出合理的意見，鼓勵學(xué)生發(fā)布自己的觀點。同時教師可以將學(xué)生在主題教學(xué)過程中的表現(xiàn)，以及討論主題的結(jié)構(gòu)進行補充性評價，同時也可以將學(xué)生的主題任務(wù)完成效果進行評論，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《第二次工業(yè)革命》一課時，教師以第二次工業(yè)革命的影響為主題進行教學(xué)。為了測驗教學(xué)效果，教師提出問題：“第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命在對社會的影響方面具有怎么樣的相同點？”學(xué)生回答完畢后，教師通過學(xué)生的回答，可以判斷主題教學(xué)的效果。同時教師在學(xué)生完成布置主題任務(wù)后，可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，從而幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生及時改正。進行完主題活動后，教師可以通過與學(xué)生溝通的方式，或者通過采用問卷的形式，了解學(xué)生對于主題教學(xué)活動的意見，對于學(xué)生認為不合理的地方，教師可以結(jié)合學(xué)生的測驗效果，以及學(xué)生在完成任務(wù)時的表現(xiàn)，進行課題的優(yōu)化。

運用評價機制，是促進課題教學(xué)能夠持續(xù)進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分重視評價機制在教學(xué)中的重要作用，并且重視學(xué)生的評價和意見，從而使評價機制能夠促進主題教學(xué)的優(yōu)化，使主題教學(xué)更加符合學(xué)生的個性化需要，能夠為學(xué)生的思維發(fā)展，提供更廣闊的空間，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，主題式教學(xué)雖然對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有強大的推動作用，但是對教師的要求較高。教師需要具備專業(yè)的歷史知識，并且能夠?qū)⒅R靈活地運用到教學(xué)過程中，并在此基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行梳理和整合，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，進行主題式的教學(xué)設(shè)計。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解歷史的相關(guān)知識，而且促進學(xué)生形成完整的歷史知識體系，使學(xué)生能夠獨自分析歷史事件，運用所學(xué)知識解答歷史問題，從而具備獨立學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。