李榮福

我們經(jīng)常說，對學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評，其實(shí)，對老師又何嘗不是呢？除了理解、體諒，還應(yīng)該賞識(shí)、鼓勵(lì)。

20年前，全縣以鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)主要負(fù)責(zé)小學(xué)教育?？h教育局組織青年教師教學(xué)競賽，成績要納入對學(xué)區(qū)的綜合評估中，所以大家對此非常重視，認(rèn)真選拔出最優(yōu)秀的教師參賽。我們通過初賽選出一名姓郝的女教師，代表學(xué)區(qū)出戰(zhàn)，臨賽前還組織了預(yù)講，幫她查漏補(bǔ)缺，盡可能完善。按說準(zhǔn)備得比較有把握了，不料在比賽的講臺(tái)上沒有發(fā)揮好，評分不高，年輕的郝老師心情很糟，兩眼含著淚，對我說：“對不起，我沒講好，影響了咱學(xué)區(qū)的成績?！蔽疫B忙安慰她說：“沒什么，這只是一次鍛煉，你能在講臺(tái)上展現(xiàn)自己，很了不起了，今后有的是機(jī)會(huì)，相信你一定會(huì)取得進(jìn)步?！蔽疫@是真心話，一個(gè)青年教師，為了集體的榮譽(yù)，不惜加班加點(diǎn)、費(fèi)心費(fèi)力，付出了很多，面對效果不理想，又能主動(dòng)擔(dān)責(zé)，這是什么精神？這是什么品質(zhì)？我們還能苛求她嗎？郝老師深深感動(dòng)了我，我因之寫下了一篇文章《我們的老師最優(yōu)秀》，刊發(fā)在縣報(bào)上，郝老師很感動(dòng)，在以后的工作中更加鉆研和努力，不斷成長，很快被評為教學(xué)能手。

聽課評課是重要的教研手段，縣教研室入校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，少不了這一環(huán)節(jié)。常態(tài)化的做法是，組織相關(guān)學(xué)科教師（本校的和鄰校的）參加聽課評課，教研室專家們進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出不足，授課老師虛心接受，最后給我們做出總體評價(jià)并現(xiàn)場亮分。在我們學(xué)區(qū)的一所小學(xué)，聽了某老師的一節(jié)課，評課時(shí)，縣專家就某一處的教學(xué)方法提出不同看法，不料該老師堅(jiān)持認(rèn)為她的方法是對的，不認(rèn)可縣專家的指正，一時(shí)氣氛陷入了尷尬。學(xué)校校長見該老師“不虛心”“不尊重領(lǐng)導(dǎo)”，便批評了幾句，參與評課的幾個(gè)人，也都對該老師提出了意見，多少都談及“態(tài)度問題”。我當(dāng)時(shí)沒有說什么，事后認(rèn)真反思了一下，認(rèn)為在課堂教學(xué)方面，我們還是應(yīng)該尊重老師，畢竟他們才是真正了解和掌握學(xué)情的人，然而，事實(shí)并非如此。聽課的仿佛都是權(quán)威，正確的都掌握在他們手里，可以“一二三四五”頭頭是道地把課評得體無完膚，而授課教師則唯唯諾諾好像真的把課講得一塌糊涂。如果確實(shí)是知識(shí)上有錯(cuò)誤、教態(tài)上有毛病，理應(yīng)毫不客氣地批評指正，若說是具體到一節(jié)課上的教學(xué)方法，不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一把尺。后來我寫了一篇文章《不要?dú)Я私處煹淖孕拧罚瑢υ摾蠋熃o予肯定，“女老師恰恰具有一種寶貴的品質(zhì)，那就是，敢于堅(jiān)持，敢于爭辯，不盲從權(quán)威，不輕易放棄，執(zhí)著而自信。如果失去這種精神，就沒有了獨(dú)特，沒有了創(chuàng)新，沒有了個(gè)性，沒有了風(fēng)格，其結(jié)果，教法雷同，效果一般，邯鄲學(xué)步，失去自我，不敢沖破條條框框，唯恐出差錯(cuò)，永遠(yuǎn)在別人的經(jīng)驗(yàn)里轉(zhuǎn)圈圈”。文章發(fā)在博客上，得到很多人的點(diǎn)贊，其中有位老師留言：“想不到領(lǐng)導(dǎo)能夠這樣理解老師?！?/p>

一個(gè)姓盧的老師，無論是什么班，她都能帶出好成績，而且從未見她體罰過學(xué)生，也沒有埋怨過學(xué)生，和學(xué)生在一起，她總是陽光燦爛。第一次引起我的注意，是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上，別的老師總是強(qiáng)調(diào)客觀原因———“有好幾個(gè)后進(jìn)生拉了分”“一直都差，補(bǔ)不起來”“怎么教也教不會(huì)”，唯有盧老師，提起學(xué)生來如數(shù)家珍，沒有聽她說過有一個(gè)“差生”。我們曾組織召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，她發(fā)言的主題就是“我的學(xué)生都優(yōu)秀”，語言樸實(shí)而生動(dòng)感人，事例平凡而發(fā)人深省，情感真摯而自然流露，從頭至尾，每個(gè)學(xué)生都是她的寶。當(dāng)時(shí)還很少有人注意到她的這一閃光點(diǎn)，總結(jié)的時(shí)候，我大力贊揚(yáng)盧老師愛生如子、視生為寶的情感態(tài)度和做法，之后還專門寫成一篇小文章，在不同的場合積極推廣，我的觀點(diǎn)得到了大家的一致認(rèn)同。盧老師非常感激我，隨著工作變動(dòng)，盧老師后來分別在好幾所學(xué)校任教，即便在外出交流的三年，她也把所在班帶出了全鎮(zhèn)最好的成績。盧老師成了學(xué)校的“品牌形象”，成了家長和學(xué)生心目中的“放心好老師”，我打心眼里為她驕傲。

作為校長，負(fù)責(zé)一方教育，直接依靠的是老師們。尊重老師，信賴?yán)蠋?，賞識(shí)老師，鼓勵(lì)老師，老師回報(bào)你的，將是沉甸甸的業(yè)績和金燦燦的榮耀！

（作者系平定縣冠山聯(lián)校工會(huì)主席，曾任該校副校長）

責(zé)任編輯栗樹林