程杰 駱媛媛 陳延?xùn)|

［摘? ? ? ? ? ?要］? 智能建造技術(shù)是未來發(fā)展趨勢，專業(yè)人才需求緊迫。通過所收集的311份有效調(diào)查問卷系統(tǒng)分析建筑行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢以及主要行業(yè)部門對智能建造背景下建筑人才在知識和能力方面的需求，在此基礎(chǔ)上從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計、課程體系設(shè)置以及教材與校企合作等方面給出建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)路徑，為高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化提供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 智能建造；調(diào)研分析；人才培養(yǎng)；課程體系

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0057-05

一、引言

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，年產(chǎn)值超30萬億元，支撐著中國經(jīng)濟社會的健康發(fā)展[1]。然而，我國建筑業(yè)大而不強，與高質(zhì)量發(fā)展要求相比還有很大差距。2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出了推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)、重點任務(wù)和保障措施[2]。越來越多的企業(yè)開始智能化轉(zhuǎn)型升級，對智能設(shè)計、智能裝備與施工、智能運維與管理等專業(yè)領(lǐng)域的高水平人才的需求與日俱增。如何培養(yǎng)社會需求的高質(zhì)量智能建造復(fù)合型人才，是高等教育面臨的重要課題。

本研究全面了解建筑企業(yè)在智能建造領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，智能建造技術(shù)在企業(yè)的實際應(yīng)用情況，以及企業(yè)對智能建造人才的需求狀況、對智能建造人才知識能力的要求，結(jié)合調(diào)研結(jié)果和數(shù)據(jù)分析為建筑類高校智能建造的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)思路及方向，助力高職院校培養(yǎng)既掌握科學(xué)技術(shù)又能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)變革需要的高水平、創(chuàng)新型智能建造復(fù)合型人才。

二、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研主要圍繞智能建造背景下建筑行業(yè)發(fā)展的困境，對建筑行業(yè)和相關(guān)單位對建筑工程技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)具備的能力及專業(yè)知識、人工智能與大數(shù)據(jù)知識、編程能力等需求進(jìn)行信息收集[3]。此次調(diào)研共收集有效問卷311份，分別來自行政主管部門、建設(shè)單位、施工單位和高職院校等7類行業(yè)、用人單位，如表1所示。從企業(yè)類型上看，本次問卷調(diào)查覆蓋包括政府或行業(yè)主管單位、建設(shè)、開發(fā)企業(yè)、勘察設(shè)計企業(yè)、施工企業(yè)咨詢機構(gòu)和科研及教育機構(gòu)等不同性質(zhì)的企業(yè)共105家。其中，來自施工企業(yè)和建設(shè)企業(yè)的占比最高，分別為34.29%和28.57%；其次是高職院校的占比為17.14%；來自政府或行業(yè)主管單位為7.62%；還有12.38%的被訪對象來自其他相關(guān)單位。這表明，本次調(diào)查覆蓋范圍較廣，被訪對象更多來自施工企業(yè)和建設(shè)、開發(fā)企業(yè)，體現(xiàn)了一定的行業(yè)代表性。

三、問卷調(diào)研結(jié)果分析

（一）智能建造背景下當(dāng)前建筑行業(yè)可能面臨的困境問題

本次調(diào)查問卷設(shè)計了7個關(guān)于智能建造背景下當(dāng)前建筑行業(yè)可能面臨的困境問題，調(diào)研結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知，受訪者認(rèn)為“智能建造關(guān)鍵技術(shù)的運用能力”“智能建造軟件的成熟和適用性”和“智能型人才的培養(yǎng)或引進(jìn)”等是阻礙單位發(fā)展的主要行業(yè)困境的超過50%，這三個困境問題均與智能建造技術(shù)的知識密切相關(guān)。由此可見，推動建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化升級，智能建造是重要的技術(shù)支撐。面對新的形勢和技術(shù)發(fā)展趨勢，企業(yè)在探索智能建造的過程中需要大量專業(yè)人才，建筑從業(yè)人員新技術(shù)應(yīng)用能力繼續(xù)提升，對保證建筑行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展具有積極的推動作用。

（二）智能建造的關(guān)鍵技術(shù)

根據(jù)圖2調(diào)查顯示，77.17%的受訪對象認(rèn)為感知技術(shù)是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵支撐技術(shù)，該技術(shù)可以實現(xiàn)建筑施工中的實時監(jiān)測和數(shù)據(jù)采集，對建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)警，而感知技術(shù)的成熟度還不夠高，技術(shù)發(fā)展空間較大；其次，55.95%的受訪對象認(rèn)為機器人技術(shù)是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵支撐技術(shù)，該技術(shù)可以實現(xiàn)建筑施工中的自動化和智能化，例如利用機器人進(jìn)行混凝土澆筑、砌墻、裝配等工作，而機器人技術(shù)的成熟認(rèn)可度只有35.69%，這表明機器人技術(shù)在實際施工中應(yīng)用度不高，符合實際現(xiàn)場施工的現(xiàn)狀；再次，云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)被47.91%的受訪對象認(rèn)為也是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)的成熟認(rèn)可度達(dá)到82.64%，這與2020年大數(shù)據(jù)和云計算的進(jìn)一步深度融合，即大數(shù)據(jù)擁抱云計算，走向云原生化的現(xiàn)象相符；46.30%的受訪對象認(rèn)為人工智能技術(shù)是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵支撐技術(shù)，該技術(shù)可以實現(xiàn)建筑施工中的智能決策和自主控制，例如可以利用人工智能技術(shù)對建筑施工過程進(jìn)行智能調(diào)度和優(yōu)化，但人工智能技術(shù)的成熟度還不是非常高，發(fā)展?jié)摿^大。除此之外，被訪對象認(rèn)為實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵支撐技術(shù)還包括虛擬仿真技術(shù)、GIS+區(qū)塊鏈和計算技術(shù)，分別占38.91%、32.15%和28.94%，這三項技術(shù)作為關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)可度雖不及前四項，但其發(fā)展得較為成熟，認(rèn)可度較高；最后還有3.86%的被訪對象認(rèn)為其他技術(shù)也是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵技術(shù)。這表明，智能建造需要多種信息技術(shù)相互協(xié)作，通過相對成熟的虛擬仿真技術(shù)和計算機技術(shù)為智能建造提供底層平臺支撐，人工智能、機器人技術(shù)等在施工過程中提供技術(shù)保障，大數(shù)據(jù)、感知技術(shù)對智能建造全過程進(jìn)行智能研判、分析與改進(jìn)，為工程項目全生命周期的質(zhì)量、安全和成本控制提供技術(shù)支持。

（三）智能建造必需的基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)

根據(jù)圖3顯示，94.86%的受訪對象認(rèn)為智能建造必需的基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)包括BIM應(yīng)用軟件，BIM是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)而建立的建筑模型，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5大特點。各高校建筑專業(yè)均開設(shè)該課程，符合發(fā)展實際；75.24%的受訪者認(rèn)為大數(shù)據(jù)分析軟件是智能建造必需的基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)，主流大數(shù)據(jù)分析軟件為Python、Excel、R、SPSS、SAS等，通過大數(shù)據(jù)幫助管理者做出正確的判斷和決策，最終實現(xiàn)建筑工地智能化管理和收益的最大化，大數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用符合智能建造發(fā)展的趨勢；認(rèn)為智能建造必需的基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)包括人工智能訓(xùn)練平臺、CIM（城市信息模型）和三維圖形平臺的分別占56.27%、43.41%和35.37%；有3.86%的被訪對象認(rèn)為其他軟件是智能建造必需的基礎(chǔ)軟件系統(tǒng)?？梢?，BIM技術(shù)成為智能建造發(fā)展必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是建筑行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，這與智能建造關(guān)鍵技術(shù)的調(diào)研結(jié)果相一致。

（四）智能建造人才能力需求

受訪者對智能建造人才6種主要能力的側(cè)重需求分析見圖4。專業(yè)知識運用能力被82.64%的受訪者認(rèn)可為智能建造人才的必備能力，62.38%的受訪者認(rèn)為工程實踐能力是用人單位重視的人才能力，超過一半的受訪者還特別重視自主學(xué)習(xí)能力。對專業(yè)交叉融合能力和創(chuàng)新能力的能力需求率占比分別為50.16%、32.80%，組織管理能力及其他能力占比較低，分別占10.29%和4.18%。這表明對于絕大多數(shù)行業(yè)用人單位而言，建筑專業(yè)知識運用能力和工程實踐能力是人才需求的第一要素，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要將學(xué)生專業(yè)知識的掌握和實踐能力的提升放在重要位置。人才培養(yǎng)過程中還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并注重交叉融合能力的培養(yǎng)，在信息化時代不斷提升接受新知識的能力。然而，調(diào)研結(jié)果也顯示出一部分用人單位對創(chuàng)新能力的需求較低，這可能與目前行業(yè)發(fā)展階段以解決當(dāng)前問題為主有關(guān)。另外，大多數(shù)受訪單位對組織管理能力的需求相對較低，表明現(xiàn)階段的智能建造技術(shù)還處于發(fā)展階段，符合實際情況。

（五）智能建造人才專業(yè)知識需求

本次調(diào)研對智能建造人才10種主要專業(yè)知識儲備的需求分析見圖5。人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)課程如建筑識圖與房屋構(gòu)造、BIM技術(shù)與應(yīng)用、建筑施工技術(shù)、AutoCAD、建筑材料、建筑工程計量與計價六門課程的重視程度均超過45%，“招投標(biāo)與合同管理”和“項目管理”的重視程度分別為32.48%和26.37%，“文字功底”和“英語能力”的單位需求率較低。說明用人單位更加重視工程實踐能力，對原有專業(yè)的知識儲備要求較高，特別是對BIM和CAD的軟件應(yīng)用能力的需求量較大，人才專業(yè)知識需求調(diào)研結(jié)果與之前“智能建造人才能力需求”的調(diào)研相對一致，這表明建筑相關(guān)企業(yè)在智能建造人才上還是傾向于具備扎實建筑專業(yè)知識的學(xué)生。

（六）智能建造背景下建筑專業(yè)新增課程需求

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分類總結(jié)，新增課程主要分為智能施工技術(shù)類和大數(shù)據(jù)類。智能施工技術(shù)類建議課程有：智能建造概論、土木工程智能施工、工程物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和施工技術(shù)智慧管理；大數(shù)據(jù)類建議課程有：人工智能與大數(shù)據(jù)、Python程序設(shè)計、智慧測繪、智能檢測與監(jiān)測技術(shù)和智能機器人應(yīng)用。

四、存在的問題與建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與智能建造崗位需求匹配度不夠

智能建造背景下，建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一趨向多元，目前行業(yè)雖未出現(xiàn)智能建造專項崗位，但對崗位人才的能力需求有升級變化。不少企業(yè)崗位對數(shù)字化、信息化應(yīng)用有了較高的要求，在掌握原有崗位核心能力的基礎(chǔ)上，懂?dāng)?shù)字化工具及平臺的運用，能利用各類新技術(shù)、新手段、新工具解決原有崗位的核心業(yè)務(wù)問題，提高效率是根本。但是各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上過分偏重施工單位、建設(shè)單位、監(jiān)理單位三大常規(guī)崗位群，而對建筑智能背景下涌現(xiàn)的如智能測繪、智能裝備與施工、施工技術(shù)數(shù)字化管理等崗位重要性認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致院校人才培養(yǎng)內(nèi)容與建筑行業(yè)對人才類型與技能的需求匹配度不高。

（二）課程體系與建筑業(yè)發(fā)展匹配度不高

當(dāng)前，我國建筑專業(yè)的課程體系與建筑業(yè)發(fā)展的匹配度不高，傳統(tǒng)的課程體系已無法滿足行業(yè)對人才的需求。在當(dāng)前的建筑工程專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對不足，尤其是智能建造相關(guān)技術(shù)的實踐操作更少。這使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中難以充分掌握相關(guān)技能，導(dǎo)致畢業(yè)后在實際工作中難以勝任智能建造相關(guān)崗位。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，校企合作深度不夠

當(dāng)前，我國智能建造領(lǐng)域存在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密、校企合作深度不夠的問題。一方面，高校在科研教學(xué)中，較少與企業(yè)實際工程項目相結(jié)合，導(dǎo)致研究成果難以落地，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)；另一方面，校企合作多數(shù)停留在表面，企業(yè)參與學(xué)校教育過程的程度不夠，使得教師和學(xué)生難以真正了解行業(yè)前沿技術(shù)和實際應(yīng)用場景。

五、智能建造背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）以崗定課，重構(gòu)課程教學(xué)體系

智能建造背景下建筑業(yè)加速轉(zhuǎn)型，對新型建筑工業(yè)化專業(yè)化人才缺口較大，高職院校人才培養(yǎng)模式要隨行業(yè)需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。高職院校要緊扣崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性[4]。課程設(shè)置要對建筑行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，對相應(yīng)的崗位職責(zé)和知識能力素質(zhì)要求進(jìn)行細(xì)化和分解，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯主線進(jìn)行課程設(shè)置[5]。課程體系的設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為中心，遵循進(jìn)校即能就業(yè)、畢業(yè)即上崗的原則，通過課程內(nèi)容整合，按照“以崗定課”的要求重構(gòu)課程體系。對原有的專業(yè)核心課程，如建筑力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程、建筑工程施工技術(shù)等進(jìn)行保留，同時需要增加計算機、人工智能等專業(yè)的相關(guān)課程，如Python編程基礎(chǔ)、人工智能與大數(shù)據(jù)、工程物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能測繪、智能機器人應(yīng)用等，具體開設(shè)時間如表2所示，以確保能以信息技術(shù)等手段支撐高質(zhì)量智能建造的實施。

（二）“崗課”融合，創(chuàng)新教學(xué)模式

要培養(yǎng)新型人才，就需要學(xué)習(xí)更新、更前沿的內(nèi)容，也就必然要促進(jìn)教學(xué)模式的變革。

第一，線上線下混合教學(xué)法。課程內(nèi)容升級必然面臨課堂教學(xué)時間有限的問題，交叉學(xué)科內(nèi)容豐富，僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法實現(xiàn)全覆蓋教學(xué)，因此，需要推動線上線下混合教學(xué)法。線上線下混合教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有所不同。通常要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和相關(guān)概念，并準(zhǔn)備好問題以便在線下課時進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)[6]。通過這種方式，學(xué)生已經(jīng)開始對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和理解。教師在線下課程中的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，并及時解答疑惑。

第二，案例教學(xué)法。首先，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解即將學(xué)習(xí)的建筑專業(yè)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師會提供真實的工程案例，這些案例成為課堂活動的核心，學(xué)生需要通過閱讀和分析這些案例解決相關(guān)問題。同時，學(xué)生還需要發(fā)揮自主性，在教學(xué)過程中根據(jù)案例進(jìn)行討論和思考。在案例教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的角色。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并結(jié)合相關(guān)的建筑專業(yè)知識進(jìn)行講解和解釋。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識點和技能，并提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，案例教學(xué)還可以利用較少的課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗真實的建筑工程案例，并將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

第三，項目化教學(xué)法。目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的能力。通過參與真實而有挑戰(zhàn)性的項目，學(xué)生可以積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主體性和合作性，使他們在團隊中學(xué)會相互合作、協(xié)商和解決問題。在項目化教學(xué)中，教師扮演著導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索[7]。教師通過為學(xué)生提供資源、指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，培養(yǎng)解決問題的能力和批判思維能力。學(xué)生在完成項目過程中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，并通過學(xué)習(xí)評價提高自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）把握智能建造的核心崗位要素，建設(shè)智慧教材

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)智能建造行業(yè)的快速發(fā)展，高校和企業(yè)應(yīng)緊密合作，共同把握智能建造的核心崗位要素。在課程教材方面，要結(jié)合實際工程項目開發(fā)智慧教材，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地掌握智能建造相關(guān)技術(shù)。

智能教材是近年來高職教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新形式，在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的教授、學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，通過二維碼鏈接慕課平臺，以及利用AR/VR等技術(shù)實現(xiàn)智慧教學(xué)[8]。在開發(fā)智慧教材的過程中，我們需要注意以下幾個方面。首先，把握“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”邏輯起點進(jìn)行教材建設(shè)。其次，一是要結(jié)合實際工程項目開發(fā)智慧教材，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地掌握智能建造相關(guān)技術(shù)。二是對照“1+X”職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)分析行業(yè)需求，將技能與知識匹配到相應(yīng)章節(jié)中，建立項目化案例庫、模塊化教材、活頁式講義和工程化手冊。三是加強教材與數(shù)字化資源的匹配度，針對不同工程案例配有全過程施工的視頻，同時借助虛擬仿真手段模擬出工作場景，形成沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，注重教材實用性和可操作性，構(gòu)建基于人本理念的智慧教材。

（四）搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，促進(jìn)校企深度合作

產(chǎn)學(xué)研一體化是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。智能建造背景下高職院校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，共同搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，實現(xiàn)校企資源的共享與互補。一是校企共同制定人才培養(yǎng)方案，高職院校要與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，確保課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相銜接，順應(yīng)時代發(fā)展。二是校企共建實踐教學(xué)基地，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，以“項目”為抓手為學(xué)生提供真實的工程實踐環(huán)境，提高學(xué)生的實踐操作能力。三是校企合作科研項目，隨著智能建造技術(shù)的發(fā)展，教師隊伍也需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開展科研項目，可促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，同時提高教師的科研能力和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平。四是建筑企業(yè)、高等院校、科研院所等可以通過構(gòu)建裝配式建筑產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟深入開展相互之間交流合作，有效整合聯(lián)盟成員的技術(shù)、人才、資金等資源，提高裝配式建筑產(chǎn)業(yè)鏈的競爭力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游合作[9]。企業(yè)技術(shù)人員可擔(dān)任學(xué)校兼職教師，為學(xué)生傳授實際工作經(jīng)驗。學(xué)校教師也可赴企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)實踐，擔(dān)任企業(yè)相應(yīng)崗位的工作，將工作成果反哺教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的過程隨動生產(chǎn)、內(nèi)容隨動企業(yè)技術(shù)更新。

六、結(jié)束語

智能建造是建筑行業(yè)“數(shù)字化、工業(yè)化、綠色化”發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢[10]，在這個背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)需要與大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等領(lǐng)域密切結(jié)合。本文從工程教育模式、學(xué)科交叉現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)影響等方面結(jié)合智能建造的特點和要求，對目前人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系重建、教學(xué)模式改革、校企平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及協(xié)同機制構(gòu)建等方面的探索。

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◎編輯 馬花萍