史佳榮

［摘? ? ? ? ? ?要］? 從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，基于英語教師課堂話語的媒介作用，探討英語教師課堂思政話語優(yōu)化策略。通過慎選話語內(nèi)容、活用話語策略和把控話語質(zhì)量，遵循課堂思政話語規(guī)范，營造浸潤式思政教育課堂氛圍，扎實推進“三全育人”教學(xué)實踐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職英語；課堂思政話語；優(yōu)化策略

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）08-0169-04

在教學(xué)實踐過程中，教學(xué)內(nèi)容并不是直接作用于學(xué)生，而是通過課堂話語這個媒介和橋梁把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成彼此交互、相互融通的三體結(jié)構(gòu)關(guān)系[1]。英語課堂上的師生話語既是開展課堂活動的主要載體，也是學(xué)生主要的目標(biāo)語輸入與輸出。Nunan（1991）指出，教師話語對于課堂組織和學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得起著至關(guān)重要的作用[2]。教師課堂話語的質(zhì)量，一般從話語的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和可理解性三方面考量。在課程思政背景下，圍繞“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”的教學(xué)目標(biāo)，英語教師尤其要重視課堂思政話語的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，充分發(fā)揮教師話語在價值引領(lǐng)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用。

一、課堂話語

教師課堂話語指在課堂環(huán)境下，教師傳遞課堂教學(xué)信息時所使用的語言。在生態(tài)語言學(xué)的視角下，教師課堂話語包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評價等多方面的話語。教師課堂話語對學(xué)生的認(rèn)知行為、課堂參與和學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。教師課堂話語的媒介功能具體表現(xiàn)為：一是價值引領(lǐng)；二是抽象內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；三是理性共識的達成[3]。在我國課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證課堂語言符合社會主義核心價值觀，傳遞一些正能量，在課堂上能夠引發(fā)一些積極正向的討論。在良好的課堂語言下，教師與學(xué)生之間將會建立良好的關(guān)系，實現(xiàn)互相尊重與信任，這種氛圍有利于學(xué)生接收更多的知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。在課堂上，教師需要發(fā)揮自身的語言組織與引導(dǎo)作用，運用一些具有啟發(fā)性以及建設(shè)性的話語，保證學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，使整個課堂向著科學(xué)性、思想性的方向發(fā)展。學(xué)生接收話語輸入，經(jīng)過信息處理，運用思維能力，形成自身觀點。在語言的碰撞下，學(xué)生將會學(xué)會尊重他人的言論，對學(xué)生未來發(fā)展有一定的積極影響。因此，教師需要意識到課堂話語是積極健康且具有成效的，能夠促進教學(xué)相長，使整個課堂的教學(xué)氛圍更加和諧。

二、課堂思政話語

英語教師課堂思政話語指的是在英語課堂中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在有目的、有計劃、有組織的課堂教學(xué)過程中使用的具有一定意識形態(tài)，并以有聲形式出現(xiàn)的口頭語言，具體是指教師在英語課堂融入思政元素的過程中，闡述政治理論和描述思政案例時使用的規(guī)范的、準(zhǔn)確的、可理解性的相關(guān)英文表述。黃國文認(rèn)為任何話語（包括課堂話語）都具有價值取向[4]。從思政視角審視英語教師課堂話語，一方面體現(xiàn)教師職業(yè)話語身份，為學(xué)生樹立話語榜樣；另一方面也有利于幫助學(xué)生更好地理解思政元素、內(nèi)化思政內(nèi)容、提高品德修養(yǎng)。教師在組織課堂思政語言的過程中，需要綜合考慮英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，基于英語立場，將思政教育元素貫穿到其中，實現(xiàn)對價值觀方面的引導(dǎo)。在當(dāng)前教育事業(yè)不斷改革以及國家注重精神文明建設(shè)的背景下，課堂思政話語的重要性顯著提升，能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化的社會主義建設(shè)者與接班人。因此，教師在運用課堂思政話語的過程中應(yīng)秉承以下幾個原則：首先，在立德樹人背景下，高職院校在英語教學(xué)過程中除了要做好專業(yè)知識的傳授之外，還需要實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的“三觀”以及社會主義核心價值觀。其次，教師還可以在教學(xué)中貫穿一些國家的發(fā)展歷程、取得的成就以及未來發(fā)展方向，增強學(xué)生對國家的認(rèn)同感與自豪感。最后，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重法律、遵守法律，實現(xiàn)對其法治思維以及法治意識的培養(yǎng)。同時教育學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)愛他人，保證學(xué)生可以承擔(dān)起作為社會公民具備的責(zé)任感以及奉獻精神。

立德樹人作為中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，成了高職院校教育改革的主要方向，在實際教育過程中，除了要做好專業(yè)知識的教育之外，還應(yīng)當(dāng)加強素質(zhì)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生成為社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬?。這一理念與課程思政話語之間有著緊密的聯(lián)系，豐富了英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使德育貫穿到教育教學(xué)的全過程中，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，成為值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，通過自身高尚的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣去影響學(xué)生。

三、高職英語教師課堂思政話語使用課例分析

（一）課例選取

本研究以我校英語教研室7位教師7堂英語思政公開課中課堂話語為研究對象。通過分析教師課堂話語，研究教師課堂思政話語的質(zhì)量。對高頻思政話語進行類屬分析；對話語質(zhì)量進行規(guī)范性、準(zhǔn)確性和理解性分析；總結(jié)課程思政育人模式下，如何優(yōu)化英語教師課堂思政話語，指導(dǎo)教師更好地發(fā)揮教師的話語育人功能，真正達到英語課程思政與學(xué)科育人相融合。

（二）課例中的思政元素

新課標(biāo)指出，堅持課程育人，在教學(xué)中凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。授課教師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系出發(fā)，找到切入點，將思政元素融入課堂教學(xué)中，達成了較好的育人效果。在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“中國古代文明”“一帶一路”“創(chuàng)新創(chuàng)造”等詞語。“明朝是人類歷史上治理有序、社會穩(wěn)定的最偉大的時代之一。在這一時期，由鄭和率領(lǐng)的船隊進行了7次大規(guī)模探險航行，比歐洲國家航海時間早半個多世紀(jì)?！苯處煹木手v解給學(xué)生留下了深刻的印象。教師通過對教材中思政元素的挖掘，組織自己的語言，將大學(xué)英語課程中的育人價值更好地彰顯出來，深化了整個教育內(nèi)涵[5]。落實立德樹人根本任務(wù)，并不單純是思政課教師、輔導(dǎo)員的職責(zé)，更是全體教師的共同職責(zé)。因此，在高職院校英語課程教學(xué)過程中，需要全面深化思政改革，在教育過程中除了要注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)，還需要幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化及核心價值，樹立社會主義核心價值觀，增強文化自信。課例中的具體思政元素見表1。

課堂教學(xué)中的思政元素有以下兩個主要來源：一是來自學(xué)科本身的知識體系、價值體系。教師通過仔細(xì)研讀教材，充分挖掘教材中蘊含的思政元素；二是來源于教學(xué)活動的主體即教師與學(xué)生。教師本身有示范作用，言傳身教便是最好的素材。教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生態(tài)度。

（三）研究發(fā)現(xiàn)與討論

在思政育人和學(xué)科育人的理念指導(dǎo)下，我校英語教師課程思政意識普遍增強，育人能力逐步提高。筆者對7位教師課堂話語中出現(xiàn)的高頻思政元素進行了統(tǒng)計和類屬分析，歸納為四大類：一是政治認(rèn)同，二是道德修養(yǎng)，三是職業(yè)素養(yǎng)，四是人文情懷。素材的篩選應(yīng)選用契合社會文化情境、反映正向價值觀、引導(dǎo)學(xué)生批判性分析的優(yōu)秀素材[6]。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，選取新聞媒體宣傳的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的榜樣人物和楷模故事作為思政案例。教師也可以細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊學(xué)生中的勵志事跡和感人故事，將此作為思政案例，豐富課程資源，涵養(yǎng)學(xué)生品德。

通過觀看《勇于創(chuàng)新的高鐵調(diào)試工人》的視頻，學(xué)習(xí)高鐵工匠們精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。The nonstop drive to get better makes everybody works on improving their craft. 邀請學(xué)生講述自身網(wǎng)絡(luò)詐騙真實經(jīng)歷，引起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全問題的共鳴。These scammers act like they are above the law，someone should throw the book at them. 用CGTN（中國環(huán)球電視網(wǎng)）介紹中國航天事業(yè)的視頻，讓學(xué)生感悟中國科技的發(fā)展，增強民族自豪感。With the fruition of Chinas dream to build its first T-shaped Tiangong space station，the world is highly app-reciative of Chinas efforts and achievement. 教師講述友誼小故事，讓學(xué)生體會人與人之間的溫情。Friends stand side by side，staring at the things they both care about. 師生品讀印度著名民族領(lǐng)袖甘地的名言：Earth provides enough to satisfy every mans needs，but not every mans greed. 讓學(xué)生對自然環(huán)境存有敬畏之心，對物欲的追求加以節(jié)制，并承擔(dān)環(huán)保責(zé)任。

為了取得良好的教學(xué)成果，提升高職院校英語課堂的教育價值，教師應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)與思政教育之間的契合點，深挖主干教材與思政教育之間的互補點。思政元素融于課堂教學(xué)過程時，一些政治話語和政治理論專業(yè)性強、生硬且不易理解。英語教師如果簡單地由中文翻譯成英文，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生語言理解偏差。這就要求教師先對語言進行轉(zhuǎn)化，將晦澀難懂的語言轉(zhuǎn)化成簡潔、平實的語言，讓學(xué)生易于理解和內(nèi)化。通過故事化敘事來闡述與講解思政內(nèi)容，實現(xiàn)了無縫對接與潤物無聲，優(yōu)化了純粹的口頭說教存在的不足。教師在常規(guī)英語教學(xué)過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正理解、堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，避免抽象空洞、表述模糊及不準(zhǔn)確的話語。

四、英語教師課堂思政話語優(yōu)化策略

新形勢下，教師在深刻理解學(xué)科精神和育人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使用適配的思政話語展開教學(xué)實踐，有助于更好地實施學(xué)科育人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提升道德情操，健全人格。

（一）慎選話語內(nèi)容：言之有物

教師課堂話語是特定語言環(huán)境下教師使用的語言，它的使用受到教師職業(yè)身份、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的制約。依據(jù)高職英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中始終堅持課程育人和培育新時代職業(yè)精神的要求，教師課堂思政話語選用必須慎之又慎。思政話語并不是單純傳遞信息的工具，還承載了價值觀念，為塑造學(xué)生靈魂起到了重要作用。

1.教師課堂話語圍繞英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師課堂話語需要有明確的教育目的，為了實現(xiàn)對學(xué)生的道德品質(zhì)與社會責(zé)任感的培養(yǎng)，保證話語能夠觸動學(xué)生的情感，通過情感共鳴來增強教育的吸引力和感染力。因此，教師思政語言應(yīng)符合語言規(guī)范，表達清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，避免使用不規(guī)范或帶有負(fù)面影響的詞匯。在高職院校英語教學(xué)過程中，教師可以緊密圍繞課堂教學(xué)主題。教師要找出思政內(nèi)容與所授知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)和話語內(nèi)涵，通過搭建教學(xué)支架來引導(dǎo)學(xué)生的價值思考方向[7]。思政元素與素材的使用必須要服務(wù)于語言學(xué)習(xí)這一主旨目的。只有做到思政內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，才能發(fā)揮教師的話語價值引領(lǐng)作用，才能融合發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2.教師課堂話語依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點

高職英語教師需要不斷更新語言表達方式，適應(yīng)新時代學(xué)生的接受習(xí)慣，使思政教育更加生動、活潑。同時語言中應(yīng)蘊含深刻的思想內(nèi)涵，能夠啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思想共鳴。所以，在英語課堂上，教師課堂話語考慮學(xué)生現(xiàn)有語言發(fā)展特點，把握學(xué)生話語表達新特征。教師話語往往蘊含著教師教育情感，遵循因材施教的教學(xué)原則，從學(xué)生發(fā)展特點出發(fā)，選用通俗化、學(xué)生易于理解的語言與學(xué)生互動，幫助學(xué)生先從情感上接受，再從思想上接受教育。圍繞學(xué)生關(guān)注的時代熱點，了解學(xué)生的內(nèi)心真實需求，引發(fā)共鳴，達成育人目標(biāo)。

3.教師課堂話語依托學(xué)校育人特色

教師課堂話語與學(xué)校育人特色相得益彰。教師思政話語需要將社會主義核心價值觀融入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。職業(yè)學(xué)校有著鮮明的育人特色，注重學(xué)生職業(yè)精神、工匠精神和勞動精神的培育，一方面體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，另一方面也凸顯職教學(xué)子德技兼?zhèn)涞奶攸c。教師課堂話語中突出對優(yōu)秀企業(yè)文化的闡述和分享，讓學(xué)生提前感知，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域由學(xué)校向企業(yè)、向社會延伸。

（二）活用話語策略：言之有序

1.互文互動

思政元素與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)應(yīng)以互文性為前提。思政元素的挖掘需要先找到與教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和相同內(nèi)涵，這樣才能融得自然、融得合理、融得有效。為了思政而思政的教學(xué)設(shè)計，只是思政素材的堆砌和生硬加塞，并不能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也無法達成協(xié)同育人的目的。教師應(yīng)對思政元素與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系的呈現(xiàn)形式上做積極思考，創(chuàng)造互動式教學(xué)環(huán)境，通過討論、辯論等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達。

2.意義協(xié)商

意義協(xié)商是課堂上師生溝通互動的有效途徑。IRF（Initiation-Response-Feedback）三段式互動結(jié)構(gòu)模式在課堂中最為常見[8]。教師通過提問，引發(fā)學(xué)生思考并給出回答，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出反饋。教師有效的提問和反饋能鼓勵學(xué)生更多參與互動和意義協(xié)商，學(xué)生思維訓(xùn)練和語言練習(xí)的機會也會更多。

3.情感共鳴

課堂是教師與學(xué)生共同的學(xué)習(xí)陣地，營造輕松活潑的課堂氛圍，降低學(xué)生英語課學(xué)習(xí)焦慮尤其是表達焦慮，積極發(fā)揮教師話語的情感作用。教師表現(xiàn)出主動傾聽，并及時給予學(xué)生正向反饋，多以鼓勵、欣賞、理解的話語促進學(xué)生積極的自我評價，能讓學(xué)生提高自我認(rèn)知的同時主動自我修正。教師的思政話語也需要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，用學(xué)生身邊的例子來說明道理，使教育更加貼近學(xué)生實際，更有說服力。

（三）把控話語質(zhì)量：言之有效

課堂思政話語體現(xiàn)了工具性和價值性融合的話語特征。在融入思政元素的英語教學(xué)中，價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三者互為依托。課堂話語質(zhì)量直接影響思政育人目標(biāo)的達成度。

1.優(yōu)化話語形式

一味灌輸和生硬說教無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師需要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富思政語言的表現(xiàn)形式，保證教育質(zhì)量與效率顯著提升[9]。多模態(tài)話語形式更符合當(dāng)今學(xué)生的語言習(xí)慣。只有用恰當(dāng)、多樣的話語形式把道理講清、講深、講活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共識和認(rèn)同。教師課堂思政話語形式創(chuàng)新不僅能使話語形式更生動、更貼切，還能增強話語影響力，提升思政育人的效能。話語形式在一定程度上影響思想的傳遞和學(xué)生對內(nèi)容的接受。

2.降低理解難度

在可理解性輸入假說中，Krashen強調(diào)語言習(xí)得最基本的途徑是對語言輸入的理解。選用現(xiàn)成的英文版視聽素材時，對素材內(nèi)容尤其是語言使用進行分析，結(jié)合多數(shù)學(xué)生實際語言理解水平，對難以理解的詞匯進行解釋與補充說明，確保學(xué)生能夠聽懂。在課堂話語中如果使用一些具有中國特色的詞匯時，可以在準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，采取直譯和釋義相結(jié)合的方法。在官方媒體查找重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)最多的權(quán)威翻譯版本，記錄并積累這些表達。

3.控制話語數(shù)量

以學(xué)生為主體的英語課堂，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的話語機會[10]。教師啟發(fā)式話語，能讓學(xué)生有更多的話語參與。學(xué)生話語參與增加，教師話語必然相對減少，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

五、結(jié)束語

英語教師課堂思政話語是實施思政元素融于英語課堂教學(xué)的重要媒介。教師課堂話語不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，還會影響整個教學(xué)生態(tài)[11]。教師通過慎重選擇話語內(nèi)容，緊密結(jié)合教學(xué)主題，思政融得準(zhǔn)；通過活用話語策略，貼近學(xué)生發(fā)展需求，思政融得巧；通過把控話語質(zhì)量，確保思想理解內(nèi)化，思政融得好。

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◎編輯 栗國花