吳艷

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教師要以立德樹(shù)人為主要教育目標(biāo)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中展開(kāi)德育，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文德育現(xiàn)狀和德育的重要意義，主要探究小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中滲透德育的策略，以期通過(guò)德育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.025

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展情況。教師尤其要認(rèn)識(shí)到德育工作的價(jià)值和意義，將立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，具備良好的道德素養(yǎng)。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，得到更好的德育效果，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將德育內(nèi)容滲透到語(yǔ)文課堂中。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)下，不少教師過(guò)于重視知識(shí)方面的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少關(guān)注德育方面的內(nèi)容，也很少會(huì)從道德品質(zhì)層面評(píng)價(jià)學(xué)生。由于語(yǔ)文課堂時(shí)間比較有限，教師為了完成日常教學(xué)任務(wù)，主要會(huì)展開(kāi)知識(shí)性教學(xué)，在時(shí)間不充足的情況下，教師會(huì)放棄德育的內(nèi)容。而部分教師雖然展開(kāi)了德育，但是沒(méi)有將德育和語(yǔ)文內(nèi)容緊密結(jié)合，導(dǎo)致兩者比較割裂，課堂中的德育因此缺少重點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的主題，既無(wú)法達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，也無(wú)法保證德育的效果。

從教學(xué)方法上看，語(yǔ)文教師很少會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，語(yǔ)文課堂比較枯燥，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考。在新課程改革的背景下，教師越來(lái)越重視德育，逐漸認(rèn)識(shí)德育的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有深入研究德育的內(nèi)容和方法。一般情況下，教師會(huì)采用說(shuō)教的形式，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的思考，還會(huì)引發(fā)其逆反心理。教師會(huì)提醒學(xué)生遵守交通規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生在家里主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)……但是教師只是在口頭上提出建議，并沒(méi)有真正觀察學(xué)生的行為，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，大部分學(xué)生并不會(huì)將教師的話付諸實(shí)踐。

從教師本身來(lái)看，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，模仿教師的行為，如果教師的道德素養(yǎng)較高，就會(huì)對(duì)學(xué)生形成正向影響。好在大部分教師比較注重自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)自身的行為影響學(xué)生，有助于達(dá)到更好的德育效果。

二、德育的重要性

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)德育，能夠有效提升小學(xué)生的道德素質(zhì)，使小學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)，讓小學(xué)生明辨是非，具備更強(qiáng)的道德意識(shí)。德育的滲透有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，德育的內(nèi)容非常廣泛，教師可以從教材中挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師還可以在愛(ài)國(guó)主題文章的教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想。

在教學(xué)改革過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，挖掘教材中的德育元素，在課程中著重講解德育內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在課堂中展開(kāi)思想道德教育，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成正確的思想觀念，能夠自覺(jué)遵守道德，規(guī)范自身的行為。學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，也會(huì)主動(dòng)關(guān)心和幫助他人。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)更加認(rèn)真和積極，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于品德培養(yǎng)和生活社交的作用。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

1.將教材和生活相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓德育取得一定成效，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，從教材中尋找與德育相關(guān)的內(nèi)容，將教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，借助生活化教學(xué)方式展開(kāi)德育。教師要以教材為依托，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和品德培育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。為了讓教材和生活緊密聯(lián)系，教師可以采用多種教學(xué)方式，如講故事的方式，但要確保故事內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。在講故事的過(guò)程中進(jìn)行德育，學(xué)生聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)了解故事中人物的價(jià)值觀，感受故事人物的精神品質(zhì)，將教材、生活與德育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師講解教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡量不要只圍繞知識(shí)內(nèi)容本身進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容尋找生活實(shí)例，以生活中常見(jiàn)的故事為例，使德育內(nèi)容貼近生活。

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較豐富，包括散文、寓言、古詩(shī)等，教材中還配有精美的插圖，教師可以根據(jù)教材中的文章和插圖展開(kāi)德育。例如，教師可以在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中滲透德育，讓學(xué)生朗誦課文，找出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句和精彩段落，對(duì)文章進(jìn)行解析，分析作者描述的順序，研究文章中的寫(xiě)作技巧；在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)德育：為學(xué)生展示日月潭的圖片，讓學(xué)生感受日月潭的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，要了解日月潭名稱的來(lái)源，可以在閱讀的同時(shí)展開(kāi)想象，想象日月潭的秀麗風(fēng)光，對(duì)日月潭晴天、雨天的景色進(jìn)行想象。教師可以進(jìn)一步將這篇課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生分享自己看到過(guò)的美景，可以是家鄉(xiāng)的美景，也可以是外出旅游時(shí)看到的美景，讓學(xué)生描述自然景色，表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.在游戲活動(dòng)中滲透德育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將游戲引入課堂，游戲?qū)πW(xué)生有較大的吸引力，小學(xué)生會(huì)積極參與游戲活動(dòng)。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和德育元素融入游戲活動(dòng)中，在游戲活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)游戲活動(dòng)豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師可以利用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加游戲。為了維持課堂秩序，教師還要設(shè)置游戲規(guī)則，讓學(xué)生按照規(guī)則參與游戲。

教師可以組織多樣化的活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)展、朗誦比賽、辯論比賽、演講比賽等。教師要設(shè)置游戲主題，根據(jù)德育內(nèi)容確定游戲活動(dòng)的主題。比如，面對(duì)“碰瓷”現(xiàn)象，很多人不敢再隨意幫助他人?？梢宰寣W(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行辯論：“如果在路上遇到摔倒的老人或受傷的人，是否應(yīng)該主動(dòng)提供幫助？”在辯論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更深刻地理解該議題。大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)幫助有需要的人，不能因?yàn)楹ε卤弧芭龃伞保头湃尾还?。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“雖然樂(lè)于助人是好事，但是也要有智慧地提供幫助，在做好事的同時(shí)，保護(hù)自己的利益?！弊寣W(xué)生具備更強(qiáng)的判斷力，能夠用智慧解決生活中遇到的問(wèn)題。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以《烏鴉喝水》一課為例，教師可以在課前展開(kāi)游戲活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備水杯，要求學(xué)生不能用雙手端起水杯，也不可以使用吸管，讓學(xué)生思考如何能夠喝到杯子里的水。通過(guò)游戲活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，游戲結(jié)束后，教師可以借勢(shì)導(dǎo)入課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文，看看文中的烏鴉是怎么做的。在游戲活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維，遇到問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)思考，不要輕易放棄。

3.在識(shí)字課程中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行德育。講解漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以順便為學(xué)生介紹漢字的歷史演變，讓學(xué)生對(duì)甲骨文和各個(gè)朝代的字體有所了解，使學(xué)生了解中華文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師還可以根據(jù)漢字進(jìn)行組詞，選擇一些與德育相關(guān)的詞組。例如，對(duì)“老”和“弟”等漢字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生介紹“尊老愛(ài)幼”“兄友弟恭”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，讓學(xué)生懂得尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)晚輩；對(duì)“波浪”一詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用該詞語(yǔ)造句，用不同的形容詞來(lái)描述波浪，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字詞組和造句的過(guò)程中，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)非常關(guān)鍵，教師要制定科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方案，深入挖掘識(shí)字教學(xué)中的德育內(nèi)容，將德育融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。例如，對(duì)“孝”字進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)：這個(gè)漢字的上半部分由“老”字轉(zhuǎn)化而來(lái)，下半部分是“子”字。由此可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和含義進(jìn)行德育，使學(xué)生明確“孝”的內(nèi)涵：所謂“孝”，就是子女善待老人，尊重自己的長(zhǎng)輩，在心靈上和生活上關(guān)心老人。通過(guò)識(shí)字教學(xué)幫助學(xué)生深刻理解“孝”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心和幫助父母和家里的長(zhǎng)輩，將學(xué)生培養(yǎng)成孝順的人。

又如，對(duì)“忠”字進(jìn)行講解時(shí)，同樣要讓學(xué)生分析這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)：這個(gè)字上半部分是“中”字，下半部分是“心”字。這告訴我們，面對(duì)他人的時(shí)候要一心一意。教師可以借助識(shí)字教學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生懂得忠于國(guó)家，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

4.在閱讀課程中滲透德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，閱讀教學(xué)占用的時(shí)間較多。教師要將德育內(nèi)容融入閱讀教學(xué)中，對(duì)文本中的德育元素進(jìn)行分析，解讀文本和閱讀材料的過(guò)程中，從德育層面引導(dǎo)學(xué)生。為了將德育和閱讀課程緊密結(jié)合，教師需要對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。將教材中與德育相關(guān)的課文挑選出來(lái)，分析各個(gè)文本的德育主題，明確德育的主要內(nèi)容。教師還可以將德育內(nèi)容比較豐富的課外閱讀文本引入課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，在教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)德育。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以選擇小學(xué)生普遍喜歡的寓言故事。比如為學(xué)生介紹“揠苗助長(zhǎng)”等故事，通過(guò)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生思考，從寓言故事中總結(jié)道理。當(dāng)學(xué)生了解該寓言故事的主要內(nèi)容和中心思想后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到揠苗助長(zhǎng)的危害性，明白要讓事物按照客觀規(guī)律發(fā)展，如果急于求成，有可能會(huì)得到相反的結(jié)果。教師可以借助這個(gè)寓言故事展開(kāi)德育，讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，要想達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)制定可行的計(jì)劃，采用科學(xué)的方法，不要為了達(dá)到目標(biāo)而采用極端的手段。

以《給予是快樂(lè)的》閱讀教學(xué)為例，學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀：“文章中的哪部分內(nèi)容可以反映出‘給予是快樂(lè)的？文章中保羅的情感是怎樣的？”帶著問(wèn)題閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，得到更好的閱讀效果。學(xué)生可以通過(guò)閱讀了解文章的主題和中心思想，深刻理解“給予是快樂(lè)的”這句話的內(nèi)涵。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。教師可以讓學(xué)生分享幫助他人的經(jīng)歷，介紹自己當(dāng)時(shí)的感受和對(duì)方的表現(xiàn)。比如，某學(xué)生經(jīng)常將零食分享給同學(xué)，其他同學(xué)非常感謝他，經(jīng)常和他一起玩，如果他遇到問(wèn)題，其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)幫助他解決問(wèn)題。這就說(shuō)明幫助是相互的，在給予的過(guò)程中雙方都會(huì)感受到快樂(lè)和幸福，增進(jìn)彼此的感情。教師還要讓學(xué)生深入思考“給予”的范圍，學(xué)生往往認(rèn)為所說(shuō)的“給予”是物質(zhì)方面的，其實(shí)“給予”的范圍比較廣泛，比如當(dāng)其他人傷心難過(guò)的時(shí)候，我們還可以主動(dòng)安慰他人，這是精神層面的“給予”。

5.在寫(xiě)作課程中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)寫(xiě)作課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將德育內(nèi)容融入寫(xiě)作課程中。教師布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以將德育作為主題，如樂(lè)于助人、孝順父母、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)等，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考德育內(nèi)容，形成正確的思想觀念。在寫(xiě)作課程中，教師要確定寫(xiě)作教學(xué)和德育的目標(biāo)，例如，以自然為主題進(jìn)行寫(xiě)作，可以通過(guò)寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，按照一定順序描述自然景色，使作文的各部分內(nèi)容主次分明；運(yùn)用一定的寫(xiě)作手法，對(duì)自然景色進(jìn)行描述，使文章更加生動(dòng)。在觀察和描寫(xiě)自然景色的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加親近自然，更加熱愛(ài)自然。有的學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注自然景色，教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察自然中的動(dòng)植物和美景，感受大自然的美好；在喜愛(ài)自然的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，不要隨意破壞自然環(huán)境。教師要提醒學(xué)生，寫(xiě)作最重要的就是表達(dá)自己真實(shí)的情感，這樣才能使作文更加真實(shí)，只有學(xué)生真正熱愛(ài)自然，將自己面對(duì)自然景色時(shí)的真實(shí)感受記錄下來(lái)，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

6.在情境教學(xué)中滲透德育

為了得到良好的德育效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多樣化的教學(xué)方法，將科學(xué)有效的教學(xué)方法應(yīng)用在德育中。小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，將德育內(nèi)容融入情境中。情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感受，學(xué)生很容易被情境中的內(nèi)容吸引。教師可以利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過(guò)角色表演的方式創(chuàng)建情境，通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，在情境中展開(kāi)德育，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和交流，使學(xué)生形成正確的思想觀念。

例如，在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。為了讓學(xué)生了解這篇文章的創(chuàng)作背景，教師可以展示相關(guān)圖片，播放音頻或視頻，如動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片或影視片段。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到觸動(dòng)，在情境中讓學(xué)生感受白求恩不怕?tīng)奚蛨?jiān)守崗位的崇高精神，并以白求恩為榜樣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變過(guò)去的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將德育放在重要的位置上。教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，從教材中挖掘德育元素，使德育和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。教師可以在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育；為了提高德育質(zhì)量，還可以在游戲活動(dòng)和情境教學(xué)中滲透德育，有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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