李軍霞

近幾年的高考作文命題，呈現(xiàn)出三個突出特點(diǎn)：

1.價(jià)值取向上，注重“立德樹人”“以文化人”，凸顯了語文學(xué)科素養(yǎng)中的“文化傳承和理解”；

2.思維取向上，增強(qiáng)了話題的思辨性，由二元關(guān)系向三元乃至多元思辨發(fā)展，呼應(yīng)了語文學(xué)科素養(yǎng)中的“思維的發(fā)展和提升”；

3.命題形式上，注重情景化，讓學(xué)生在鮮活的社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境中展開寫作。

多元關(guān)系的變化，對學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高要求，同時(shí)對審題尤其是立意也提出了更高要求。而對于考場作文，一篇文章的成敗，首要取決于審題立意的正確與否。盡管近些年作文的審題門檻明顯降低，難度明顯下降，更注重對學(xué)生思維品質(zhì)的考查，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的問題恰恰出在審題立意上，主要表現(xiàn)為乍一看審題看似準(zhǔn)，細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)行文中立意往往會出現(xiàn)狹窄、以偏概全、若即若離甚至完全偏題的情況。下面針對很多學(xué)生在審題立意上存在的問題，結(jié)合幾道高考作文真題和模擬題的文題材料，談?wù)勅绾慰焖賹忣}立意。

1.本試卷語言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

2.材料一：今年3月1日，新時(shí)代領(lǐng)路人在中青年干部培訓(xùn)班開班儀式上，寄語廣大青年要勤撣“思想塵”，守住內(nèi)心，正心明道，懷德自重。

材料二：蘇格拉底認(rèn)為，種莊稼是除去田間雜草的最好辦法。

3.材料一：花兒為什么謝了呢？我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上，因此花謝了。琴弦為什么斷了呢？我強(qiáng)彈了一個它不能承受的音節(jié)，因此琴弦斷了。

——泰戈?duì)?/p>

材料二：一切重壓與負(fù)擔(dān)，人都可以承受，它使人坦蕩而又充實(shí)地活著。

——米蘭昆德拉

4.棋雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。象棋，開局雙方列陣對壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開攻防。跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。

5.釘釘子往往不是一錘子就能釘好的，而是要一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成就。

6.有一種精神，叫女排精神。從1981 年到 1986 年，中國女排“五連冠”，舉國上下心潮澎湃。38年來，中國女排十次榮膺世界排球“三大賽”冠軍，影響力早已超越體育本身的意義。女排姑娘們在賽場上展現(xiàn)出的祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的精神面貌，成為激勵國人接續(xù)奮斗、自強(qiáng)不息的精神符號。

有一種精神，叫女足精神。在女足亞洲杯歷史上，中國女足9次奪冠遙遙領(lǐng)跑。今年2月3日，在第20屆女足亞洲杯半決賽上，中國女足克服了缺少主力球星的困難，逆境翻盤，力克勁敵。在2月6日的決賽上，中國女足在上半場落后兩球的壓力下，終以3：2實(shí)現(xiàn)驚天逆轉(zhuǎn)，再次捧杯。中紀(jì)委發(fā)文號召學(xué)習(xí)中國女足精神：無畏風(fēng)雪、勇毅前行、永不認(rèn)輸、永不言棄！

無論是中國女排還是中國女足，都將體育精神展現(xiàn)得淋漓盡致，鑄就了體壇傳奇的精神瑰寶，是推動民族復(fù)興的重要精神力量，令國人備感振奮。

7.晉代傅玄在《太子少傅箴》中說“近朱者赤，近墨者黑”，又說“聲和則響清，形正則影直”。

早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子和荀子也有類似的思想，《論語》云“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，荀子在《勸學(xué)》里說“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯”。古人告訴我們，環(huán)境對個人成長很重要，但個人同樣可以通過自身的修養(yǎng)、才能等影響他人，改變環(huán)境。

審題立意首先要特別注意作文材料要求中的四個字——“結(jié)合材料”。如果在考場作文中，忽略了這四個字，文章就面臨著偏題的危險(xiǎn)。那么如何“結(jié)合材料”審好題，立好意呢？

一、抓關(guān)鍵詞、句

1.準(zhǔn)：就是在所給作文材料中抓準(zhǔn)或隱或顯的關(guān)鍵詞語或句子。也就是說，顯性關(guān)鍵詞必須都來自作文原材料本身或隱性關(guān)鍵詞必須是從作文原材料中概括得到的。

因?yàn)椴牧蠜Q定寫作的中心，而中心往往就在所給材料的關(guān)鍵詞或句子中。在閱讀作文材料的過程中，一定要先養(yǎng)成邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞、句的好習(xí)慣，然后再根據(jù)句子與句子、段落與段落之間的關(guān)系進(jìn)行判斷，最后結(jié)合材料后導(dǎo)引段的要求，迅速確定核心詞，從而確保核心詞準(zhǔn)確無誤。

以上七則材料中，直接顯性關(guān)鍵詞有：

材料1為“安靜空間”“放松、沉淀、成長”；

材料2為“撣思想塵”和“除雜草”——守住內(nèi)心，正心明道，懷德自重；

材料3為“承受”，太明顯；

材料4因?yàn)榈谝痪涫强傤I(lǐng)句，和后面的所有句子形成總分關(guān)系。而“圍棋”“象棋”“跳棋”句子之間又是并列關(guān)系，所以總關(guān)鍵詞為“棋盤智慧”，分關(guān)鍵詞為“你中有我、我中有你，扮好不同角色、遵守各自規(guī)則，彼此借力、相互搭橋鋪路”；

材料6為一、二兩段“女排”“女足”為并列關(guān)系，這兩段又與第三段形成分總關(guān)系。所以總關(guān)鍵詞為“體育精神”，分關(guān)鍵詞為“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗和無畏風(fēng)雪、勇毅前行、永不認(rèn)輸、永不言棄”；

材料7根據(jù)第二段最后的議論性總結(jié)句，可以斷定關(guān)鍵詞為“環(huán)境”與“個人”。

間接隱性關(guān)鍵詞：材料（5）中“不是一錘子就能釘好的”，說明“不能一蹴而就”“欲速則不達(dá)”；“要一錘一錘接著敲，直到把釘子釘實(shí)釘牢”暗示要一步一步“腳踏實(shí)地”；“不斷釘下去，必然大有成就”暗示要“堅(jiān)持不懈”“持之以恒”必會成功。這是一則蘊(yùn)含道理的材料，所以它不像有顯性關(guān)鍵詞的材料那樣——只要直接在材料中找就行，而是要概括出關(guān)鍵信息背后隱藏的道理性關(guān)鍵詞，這種材料的審題，難度要稍大些。

2.全：就是把作文材料中的關(guān)鍵詞找全，不遺漏。因?yàn)楝F(xiàn)在高考逐漸向二元、三元甚至多元思維發(fā)展，所以很多作文材料中的關(guān)鍵詞可能不止一個，不管是單材料還是多材料作文題都是如此。

前面7則材料中，除了材料3只有一個關(guān)鍵詞“承受”，其他六則材料，有單材料也有多材料，但都有多個關(guān)鍵詞。如果漏掉其中哪一個，都可能會導(dǎo)致立意似對非對或完全偏題。除了材料7中有很明顯的兩個關(guān)鍵詞“環(huán)境”“個人”很好把握外，在材料1的寫作中，要么不管“安靜空間”，要么不管“放松、沉淀、成長”，或者只抓“放松”“沉淀”“成長”中的任意一到二個，導(dǎo)致立意出現(xiàn)偏頗；在材料2的寫作中，要么只抓“撣思想塵”，然后自由發(fā)揮，完全不扣材料，要么只抓“守住內(nèi)心，正心明道，懷德自重”，卻不管“撣思想塵”；在材料4的寫作中，在三種棋盤智慧中，只選擇其中某一種談，雖不至于偏題，但立意肯定是不全面的；在材料5 的寫作中容易犯和材料4一樣的問題；在材料6的寫作中，很多同學(xué)抓住了“體育精神”，但又脫離所給材料，另寫一些與材料無關(guān)的體育精神，比如“腳踏實(shí)地”“虛心”“刻苦訓(xùn)練”“珍惜時(shí)間”“堅(jiān)持原則”等，這就是沒有“結(jié)合材料”抓住材料中的其他關(guān)鍵詞的緣故造成的。

所以，關(guān)鍵詞抓得全不全，決定了審題準(zhǔn)不準(zhǔn)。但關(guān)鍵詞抓準(zhǔn)抓全了，立意就一定高嗎？作文就一定符合要求嗎？那可未必。

3.清：就是要厘清多個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。只有把邏輯關(guān)系捋清、理順了，寫作思路才會更清晰，寫作才會更有條理。

材料1中“安靜的空間”是前提，“放松、沉淀、成長”是意義，前后形成條件關(guān)系，不能脫離彼此，顧左右而言他。并且后者三個詞之間，看似并列，實(shí)則層層遞進(jìn)，寫作時(shí)不能隨意打亂它們的先后順序。否則，就會使文章內(nèi)容顯得邏輯混亂；

材料2中“撣思想塵”是中心，照應(yīng)第二則材料中的“除雜草”，而第二則材料中的“種莊稼”則是方法，照應(yīng)材料一的“守住內(nèi)心，正心明道，懷德自重”，兩組關(guān)鍵詞之間形成條件關(guān)系；

材料4“棋盤智慧”與“你中有我、我中有你”“扮好不同角色、遵守各自規(guī)則”“彼此借力、相互搭橋鋪路”這三組關(guān)鍵詞是整體與局部的關(guān)系，同時(shí)三組關(guān)鍵詞之間又形成并列關(guān)系；

材料5中“不能一蹴而就”“欲速則不達(dá)”和“腳踏實(shí)地”及“堅(jiān)持不懈”“持之以恒”之間既可以構(gòu)成并列關(guān)系，又可以構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，只是筆者認(rèn)為寫成遞進(jìn)關(guān)系更能體現(xiàn)思維的深刻性；

材料6與材料4同，“體育精神”與“祖國至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗和無畏風(fēng)雪、勇毅前行、永不認(rèn)輸、永不言棄”是整體與局部的關(guān)系，而局部的8個關(guān)鍵詞又可以形成并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系；

材料7中“環(huán)境”與“個人”，是互為依存關(guān)系。

所以，在抓關(guān)鍵詞、句這一環(huán)節(jié)，“準(zhǔn)”“全”“清”三者相輔相成，缺一不可。

二、抓行文重點(diǎn)

議論文一般由三部分組成，即提出問題——是什么，分析問題——為什么、怎么樣，解決問題——怎么辦。作文材料在很多時(shí)候也會隱性地告訴學(xué)生考場作文寫作的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪部分，但很多學(xué)生往往沒有這方面的意識，導(dǎo)致在行文過程論證的主次、詳略甚至中心走偏，讓人惋惜。

比如材料1，在抓住“安靜的空間”的前提下，行文重點(diǎn)就應(yīng)該放在“會怎么樣”——“放松、沉淀、成長”上；

材料2，由“種莊稼是除去田間雜草的最好辦法”，就應(yīng)該知道在行文時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在“辦法”——“怎么辦”上；

材料3，由“謝了”“斷了”及“它使人坦蕩而又充實(shí)地活著”這些信息可知，要把寫作的重點(diǎn)放在“怎么樣”上；

材料7，在第二段最后的議論性總結(jié)句中，一“但”字就決定了行文的重點(diǎn)應(yīng)放在后半句“但個人同樣可以通過自身的修養(yǎng)、才能等影響他人，改變環(huán)境”，即重點(diǎn)談“個人”對“環(huán)境”的影響、改變。

三、抓行文結(jié)構(gòu)或思路

要注意的是，作文材料不僅告訴了我們寫作的中心和寫作的重點(diǎn)，有時(shí)它還可能隱性地提示或限制了我們行文的思路或結(jié)構(gòu)。如：

材料1，由“放松、沉淀、成長”，明顯采用并列+遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)會更好；

材料2，因?yàn)槊鞔_指出了“撣思想塵”“除雜草”的方法，所以采用遞進(jìn)式寫作方法會更好，可以先闡釋什么是“思想塵”，然后寫為什么要撣思想塵或“思想塵”會帶來什么危害，最后寫怎么“撣思想塵”，整個思路就會非常清晰了；

材料3，材料一是反面談“承受”了不能承受的責(zé)任、重?fù)?dān)所帶來的消極危害，材料二則是正面談“承受”了該承受及能承受的重壓和負(fù)擔(dān)所帶來的積極意義，所以行文以正反對照式為最佳；

材料4，因三組關(guān)鍵詞形成并列關(guān)系，明顯主體部分以并列式為最佳；

材料5，根據(jù)提煉出的三個關(guān)鍵詞，采用并列式或并列+遞進(jìn)式都可以，當(dāng)然并列+遞進(jìn)式更佳；

材料6，與材料4同，采用并列式；

材料7，沒有明顯的結(jié)構(gòu)限制，可以根據(jù)自己的能力自主安排，但因?yàn)閷懽髦攸c(diǎn)應(yīng)放在“個人對環(huán)境的影響”上，所以思路大致要先論證環(huán)境對個人的影響，再重點(diǎn)論證個人對環(huán)境的改變。