陳菲娜

語文是中國文化的基因和根脈，是重要的基礎學科。語文知識不僅應用在實際生活中，也對其他科目的學習有很大影響。為此，有效開展語文教學，能夠提升學生的基本能力和綜合素質(zhì)。高中階段的學生處于學習的關鍵時期，他們面臨高考的壓力，語文成績之于他們非常重要，而作文又是語文學習的重點和難點，也是高考中占比較大的內(nèi)容。這就需要教師有效開展語文教學工作，拓展學生的寫作思路，開闊他們的寫作視野。

新課標背景下，教育部對語文教學提出了更高要求：教師必須采用多樣化的教學形式，以激活學生的學習思維，找到學生的問題并對癥下藥，提升教學的效率和質(zhì)量。教師要引導他們關注生活，從生活中積累寫作素材，為閱讀和寫作奠定扎實的基礎。

一、結合社會生活現(xiàn)象，有效指導話題作文寫作

高中語文教學內(nèi)容繁多，包括文學知識的教學、古文賞析的教學，還包括閱讀理解以及寫作的教學。通過不同內(nèi)容的教學，教師能更好挖掘?qū)W生的潛力，讓學生具備不同的能力，以應對將來各種各樣的挑戰(zhàn)。

在語文教學中，寫作教學占據(jù)重要地位，因為寫作不僅在考試時占比較大，還會影響學生的日常生活。由此可見，寫作與學生的生活息息相關。良好的生活習慣、主動的觀察意識以及吸收知識的能力，都能助力學生寫出更加優(yōu)秀的作品。為此，教師在開展寫作教學時，需引導學生關注生活中的細節(jié)，讓學生在生活實踐中進行認知與理解、體驗與感悟、實踐與反思，不斷提升語文素養(yǎng)，為寫作奠定扎實的基礎。

為更好激發(fā)學生的觀察興趣，讓他們能夠感受到語文和生活之間的聯(lián)系，教師可引入社會現(xiàn)象或熱點話題，先不急于讓學生進行寫作訓練，而是通過交流互動，了解學生的想法。如建成文化強國是我們的發(fā)展目標，教師可以此為寫作主題，讓學生談談自己的寫作思路。學生可結合自己的生活經(jīng)歷及學習內(nèi)容展開論述。學生通過交流，相互借鑒，取長補短，能夠大膽表達自己的觀點。

不僅如此，教師還可以進行適當點評，幫助學生更上一層樓。通過點評，學生可以發(fā)現(xiàn)習作中存在的問題和優(yōu)點，以此促進寫作能力的提升。教師可以在評價過程中引入社會話題，對學生進行實際的教育，讓學生重視對生活的觀察，讓學生能夠在日常的生活中吸收先進的理念，積極了解國家的方針政策以及社會熱點事件，為寫作做好充足的準備。

這樣的教學方式能夠給學生提供更多學習機會，讓學生可以深入觀察生活，把握生活的內(nèi)涵，不斷積累豐富的素材，結合生活社會話題進行寫作，讓作文更有深度，讓論述更有意義，讓學生對社會話題有更多關注。這樣的方式能夠逐漸提升教學的有效性，達到良好的教學效果。

二、整合思維導圖元素，有效指導話題作文寫作

近年來，高考作文以社會現(xiàn)象類的材料作文居多。研究這些題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些題目緊扣學生生活，與時代發(fā)展密切聯(lián)系，能夠讓學生多關注生活。教師在指導學生寫作時，應讓學生掌握關于社會現(xiàn)象類作文的寫作技巧，這對高考備考很重要。

一般情況下，在分析社會現(xiàn)象類的作文材料時，教師要引導學生關注現(xiàn)象的外在表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的后果，并透過現(xiàn)象研究事物的內(nèi)在本質(zhì)，給出解決辦法。這種作文要求學生融入自己的思考，要求學生具有較強的分析能力。而描述表現(xiàn)、闡述原因、分析結果、尋找對策，是寫作社會現(xiàn)象類材料作文的基本思路。

思維導圖在教學中是一種直觀的表現(xiàn)形式，教師在展開實際的教學時，需借助生動的文字和圖標，讓學生主動思考，通過思維導圖來感受語文的魅力，理清相關的寫作思路。教師可以通過思維導圖來開展寫作教學，通過交流來引入話題，并通過思維導圖讓學生把握寫作主題，降低跑題偏題的概率。

比如，前段時間網(wǎng)上流行一個“中國式過馬路”的段子，“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”。這個話題能夠引發(fā)大家的共鳴，是因為它與人們的生活息息相關，也是社會熱點話題，在調(diào)侃的背后蘊含深意。以此為寫作主題，教師需引導學生分析社會現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，并結合思維導圖提出論點，根據(jù)論點尋找論據(jù)。

教師可將這個主題拆分成闖紅燈的現(xiàn)象、闖紅燈的原因以及闖紅燈的危害等，引導學生圍繞這幾個方面展開分析。目前生活中處處都可以見到闖紅燈的人，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？究其原因：一方面是人們覺得交通事故發(fā)生的概率小，認為它不會發(fā)生在自己身上；另一方面是人們總受他人影響，從眾心理強，覺得別人可以這樣做，自己也可以，并不會發(fā)生事故；第三是交通管理存在缺陷，由于交通管理不規(guī)范或不科學，很多時候紅綠燈給車設置的通過時間有兩三分鐘，而給人設置的時間只有十二三秒，人們因為等不及或趕時間，就會闖紅燈。

分析完問題及原因后，教師便可以強調(diào)，對于“中國式過馬路”，我們不能一直不管，也不能有從眾心理，而應該認識到它的隱患，認識到文明對社會的重要性，能夠在實際生活中從自身做起，宣傳文明文化和行為，糾正路上行人的不良行為。同時，當面對身邊發(fā)生的不文明現(xiàn)象時，你是否會想起自己也有類似行為？不闖紅燈，規(guī)矩排隊，不在公共場合大聲喧嘩，不亂扔垃圾，這些雖然都不是“大事”，卻是一個人品德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的體現(xiàn)。

通過教師透徹的講解，加上思維導圖的引導，學生便可以理清寫作的思路，明確寫作的重點，能夠深入理解寫作材料，把握其內(nèi)涵，針對社會中的各種問題和現(xiàn)象進行寫作。

三、提供自主寫作機會，有效指導話題作文寫作

人們會在社會生活中積累豐富的知識和經(jīng)驗，而很多都是語文課本中沒有的內(nèi)容，這就需要高中生深入了解社會，在多樣化的社會環(huán)境中更加全面地學習。為此，教師在展開實際教學時，需要給學生一個自主學習和成長的機會，讓他們能夠在實際的學習過程中積極應對學科知識的新挑戰(zhàn)，并結合社會背景展開分析，嘗試分析社會現(xiàn)象并理解社會內(nèi)容，逐漸把握其內(nèi)涵。這樣才能夠激發(fā)學生的學習潛能，拓展學生的寫作視野。

比如，社會中每天都會出現(xiàn)一些熱議話題，這些社會現(xiàn)象和熱點話題需要學生深入了解。有些內(nèi)容有助于學生更好學習語文知識，提升自身綜合素養(yǎng)；有些社會熱點背后的真相，也需要學生洞察。在實際的教學過程中，教師需給學生提供更多自主寫作的機會，讓學生找到一個社會熱點話題，根據(jù)自己的理解和認知來深入分析，提出自己的論點，并找到相應的論據(jù)進行創(chuàng)作，表達自己對熱點問題的看法。

如“舌尖上的浪費”，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧，而與之形成鮮明對比的是，我國還有很多需要幫助的困難群眾。教師可以引導學生就此深入思考，讓學生表達自己的想法。這樣不僅能夠給學生提供自主寫作的機會，還可以讓教師了解學生的具體想法，并根據(jù)學生的寫作實際來指導學生，提升他們的寫作能力。

上述教學方式能夠引導學生主動關注社會生活和社會話題，從中學習相關的人文知識，能夠指出存在的問題，也可以弘揚社會正能量。這樣的自由寫作能夠豐富寫作教學的內(nèi)容，讓高中生通過文字來盡情表達自己的思想，便于教師開展下一步的教學和指導。

四、主動接受外界知識，有效指導話題作文寫作

高中生需要具備廣博的知識，只有擁有開闊的眼界和大量的知識，才能快速成長，才會讓自己的思想更有深度，形成更加正確的認知。為此，教師在實際的教學中，需要對學生進行思想教育，通過正確的引導幫助學生形成健康的心理，讓他們?nèi)ジ惺苌鐣幕斫馍鐣F(xiàn)象，感受人文情懷。

當今，人們學習文化知識的方式越來越多。在過去，人們通過報紙、電視、廣播等媒體去了解國家大事；在新時代背景下，媒體的力量越來越強大，人們可以通過不同的方式來學習知識，了解社會和國家動態(tài)。學生可以從不同層面獲取知識，為寫作奠定扎實的知識基礎。

比如，學生可以在吃飯時看新聞聯(lián)播，來了解國家大事；也可以在睡覺前通過微博、學習強國或其他微信小程序來了解社會熱點話題，緊跟時代步伐，不斷學習各種知識。這樣才能讓學生更為全面地學習知識，在實際的寫作過程中，能夠?qū)⒆约浩綍r學習和了解到的知識靈活運用到寫作中。

這樣的教學方式能夠滲透到學生的日常生活，讓學生從生活中的一點一滴積累寫作素材，能夠讓學生關注家國大事，提升他們的國家使命感和社會責任感，也能夠讓他們厚植家國情懷，增強他們的文化自信，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展將大有裨益。

五、結合語文課堂教學，有效指導話題作文寫作

在日常的語文教學過程中，教師主要圍繞教材內(nèi)容展開。語文課本中包含了許多不同類型的優(yōu)秀作品，這些作品有的能夠反映作者寫作的時代背景，學生可以通過文本學習作者的表現(xiàn)手法，感受作者的情感。在實際的教學過程中，教師可以結合寫作環(huán)節(jié)來對學生進行具體的指導，通過課本內(nèi)容來逐漸提升寫作教學的有效性，并適時引入一些社會熱點話題，讓學生可以綜合學習。

比如，課文《中國人民站起來了》選自《毛澤東著作選讀》下冊，是毛澤東在中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議上所致的開幕詞。這篇文章邏輯嚴謹，結構嚴密，語言通俗易懂，有極強的說理性，同時也帶有強烈的情感，言語之中蘊涵著毛澤東同志豐富的情感。學習這篇文章，重點在于梳理文章結構，理解“中國人民站起來了”的基本內(nèi)涵，把握文章的主旨，在此基礎上感受主席講話的感染力和號召力。

要想理解課文的基本內(nèi)涵和情感，就需要對本文的寫作背景有一定的了解，所以，教師在講解這篇課文時就應介紹相關的歷史背景，以便讓學生了解人民英雄的不屈不撓，認識勝利的來之不易，進一步體會滲透在字里行間的自豪、自強、自信之情。只有學生了解了作者的寫作背景，他們的情感體驗才會更加深入。

當然，學生距離作者寫作的時代較遠，這就需要教師結合當時的社會背景，給學生普及相關的知識，讓學生有更全面的知識儲備，在分析問題時能夠更加準確，在寫作時也能游刃有余，展現(xiàn)積極的思想和正確的認知。

綜上所述，語文教學中包含許多內(nèi)容，教師需通過多樣化的教學方式來創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，給學生提供不同的學習方式，讓學生在不同的環(huán)境中學習各種知識。而寫作教學又是語文教學中的重點和難點，教師需要將社會生活和語文教學相結合，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。