王鳳

隨著新高考改革的推進(jìn)，材料作文逐漸替代了以往的傳統(tǒng)命題作文，以更好地考查學(xué)生語言能力和思維能力，體現(xiàn)高考對于學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。相對于傳統(tǒng)的話題作文或命題作文，材料作文主要是提供一段材料，讓學(xué)生依據(jù)材料中講述的內(nèi)容和體現(xiàn)的思想寫作，這對學(xué)生審題立意的能力提出了更高的要求。寫材料作文要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識分析和解讀文題材料，進(jìn)而選取合適的角度立意，這樣才能寫出符合題意的作文。

一、材料作文概述

材料作文的寫作主題蘊含在文題材料中，材料的中心就是寫作的中心，不能夠脫離材料天馬行空地寫作。材料作文由材料和要求兩個部分組成，材料按照形式可以分為記敘類材料、引語式材料和圖畫式材料。記敘類材料包括寓言、故事等，引語式材料包括名人軼事、諺語等，圖畫式材料包括漫畫等。記敘類、引語式材料的主題一般不會直接出現(xiàn)，而是隱藏在材料中，一些材料往往會有幾個主題。在寫作時，需對材料中給出的人、事、物進(jìn)行深入分析，提出觀點，然后選擇合適的角度立意寫作。漫畫材料則常常是以諷刺或者夸張的手法，對社會現(xiàn)象及其存在的弊病進(jìn)行揭示和批判，需關(guān)注漫畫的細(xì)節(jié)與文字注釋，聚焦漫畫中說明的事理確定寫作主題。寫材料作文的關(guān)鍵在于審題立意，依據(jù)自己對于材料的理解確定作文中心，然后根據(jù)中心選擇自己最擅長的文體寫作。

材料作文給出的材料可能是一則材料，也可能是兩個或者兩個以上多則材料，不同材料表達(dá)的見解或觀點可能是相同的，也可能是相反的，需依據(jù)材料的類型，根據(jù)材料觀點之間的聯(lián)系，認(rèn)真審題，從符合文題要求的角度立意寫作，切忌偏題、跑題。

二、材料作文審題立意的方法

（一）挖掘關(guān)鍵信息，提取主要觀點

在材料作文中，關(guān)鍵信息和寫作主題都隱藏在材料中，只有深入閱讀材料，把握材料傳達(dá)的信息，才能準(zhǔn)確理解材料的深意與內(nèi)涵，進(jìn)而精準(zhǔn)立意。因此，在分析材料時，要深入挖掘材料中的關(guān)鍵信息，并從不同層面對相關(guān)信息進(jìn)行分析，從而選擇合適的立意角度。一般來說，作文材料可以分為單一型材料和綜合型材料，單一型材料一般只有一則材料，在閱讀時要立足材料中的人物或事件，深入挖掘材料蘊含的道理或是人物表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，并以此為切入點立意行文。對于綜合型材料，在審題過程中要注重挖掘關(guān)鍵信息，提取主要觀點。綜合型材料包含多則材料，這些材料可能具有相同或相反的觀點。審題時需要對每則材料中的觀點、思想或人物精神品質(zhì)進(jìn)行分析，如果材料具有相同的觀點，可以以這個觀點為中心進(jìn)行立意；如果不同材料呈現(xiàn)的是相反或?qū)α⒌挠^點，則需要結(jié)合材料中的事件或人物，找出材料的對立面，辯證地思考問題，確定立意的角度。以下面的綜合型材料為例：

（1）志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個‘兵；現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個老‘兵。這輩子我掂量自己，只要夠個兵的分量就心滿意足了。”

（2）拿破侖說：“不想當(dāng)元帥的兵不是一個好士兵?！?/p>

請你聯(lián)系時代的特點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

綜合這兩則材料，可以看到不同時代和文化背景下人們對軍人身份的不同認(rèn)知。對于中國人民解放軍來說，軍人身份更多地強調(diào)了對國家和人民的責(zé)任感和忠誠度，而在歐洲近代戰(zhàn)爭時期，軍人則更多地關(guān)注個體的野心和成就。這反映了不同時代和文化背景下人們對于“軍人”的理解和認(rèn)識。因此，寫此題，審題立意可以從不同時代和文化背景下人們對軍人的理解和認(rèn)識入手，探討軍人的義務(wù)和責(zé)任等，這樣才能寫出深度。

（二）運用分析方法，找準(zhǔn)立意角度

要寫好材料作文，運用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒ㄖ陵P(guān)重要。材料作文在審題立意上有更大的自由度，但并不意味著可以隨意發(fā)揮，而是要采用合適的分析方法，直指材料的核心，這樣才能找準(zhǔn)立意的切入點。首先，需要注意材料中體現(xiàn)的事物改變和發(fā)展，這些變化背后都有其原因。通過準(zhǔn)確找出事物發(fā)展的規(guī)律，可以層層深入地分析，揭示材料的真實用意，從而確保立意精準(zhǔn)。其次，分析方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合材料中事物變化后的結(jié)果，探究其中的原因，可以通過對事物發(fā)展過程中的每一步進(jìn)行分析，逐漸揭示出事物發(fā)展的規(guī)律性和內(nèi)在邏輯。以下面的材料為例：

綿羊開了家理發(fā)店，將刺猬的刺給燙卷了，惹得刺猬大哭；開了家洗染店，把烏鴉的羽毛給染白了，烏鴉生氣了；開了家飯店，為狐貍炒了盤青菜，氣得狐貍砸了它的飯店招牌。

材料講述了綿羊開了一系列不成功的店鋪，可以分析綿羊的經(jīng)營策略、服務(wù)質(zhì)量、顧客需求等，找出綿羊失敗的原因?；蛘邚摹皞鞒信c創(chuàng)新”的角度切入，辯證分析綿羊雖然勇于創(chuàng)新，但不懂傳承，指出傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有傳承，創(chuàng)新便成了無本之木，無源之水。因此，采用恰當(dāng)?shù)姆治龇椒?，深入剖析事物發(fā)展變化的深層原因，是找準(zhǔn)立意角度的關(guān)鍵。

（三）聯(lián)想拓展，進(jìn)行知識遷移

現(xiàn)在的高考作文題材料通常內(nèi)涵豐富，表達(dá)方式靈活多變，有時的確難以準(zhǔn)確理解材料內(nèi)涵，把握材料關(guān)鍵信息。面對材料中紛繁復(fù)雜的信息，應(yīng)圍繞關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句展開想象與聯(lián)想，明確材料的內(nèi)涵與外延，然后確定立意，選擇文體作文。以下面的材料為例：

近朱者赤，近墨者黑。

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。

有楚大夫于此，欲其子之齊語也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求其齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。

這些材料看似內(nèi)容不同，但通過聯(lián)想拓展，我們可以發(fā)現(xiàn)它們都表達(dá)了一種變化和對比的觀念。第一則材料強調(diào)人與周圍環(huán)境的互動，第二則材料揭示了環(huán)境對事物的影響，第三則材料反映了個體在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力。通過聯(lián)想拓展，我們可以將這些觀念擴展到更廣泛的領(lǐng)域，如人與社會、人與自然等，從而達(dá)到知識遷移的目的。

因此，在審題時應(yīng)該注重聯(lián)想拓展，不僅僅限于材料本身的表面意思，而是要通過聯(lián)想和拓展，深入挖掘材料所蘊含的更深層次的思想和觀念。

（四）勇于創(chuàng)新，強化寫作思維

寫材料作文，不僅需要熟悉審題方法和寫作技巧，還需要勇于創(chuàng)新、強化寫作思維，這意味著不僅要在理解材料的基礎(chǔ)上寫作，更要在思維上有所突破，提出獨特的見解和觀點。然而，許多同學(xué)在寫材料作文時，常常陷入某一觀點的長篇大論中，會采用“中心論點—分論點——分論點——分論點”的結(jié)構(gòu)，卻忽略了對材料內(nèi)容的整理與分析，導(dǎo)致作文觀點偏離主題，內(nèi)容空洞。這種僵化思維會影響作文的質(zhì)量。具體來說，在審題立意時，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維模式，從多個角度思考問題，將材料中的情境與自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，形成獨特的立意。例如，可以從歷史、文化、社會等多個方面進(jìn)行分析，從而做到立意深刻，內(nèi)容豐富。也就是說，在具體寫作過程中，應(yīng)該注重深化立意，擴展論點，豐富內(nèi)容，使文章更加具體、詳細(xì)，包括使用豐富的事例、案例、數(shù)據(jù)等，以支撐論點，增強文章的可信度和說服力。以下面的材料作文為例：

有個富商在散步的時候，遇到個賣舊書的年輕人，此人衣服破舊，在寒風(fēng)中等待著顧客。富商想起自己的苦難過去，將錢塞到年輕人的手中。沒走多遠(yuǎn)，卻發(fā)現(xiàn)這樣做極為不妥，于是忽然返回，從地攤上撿起兩本舊書，說：“對不起，我忘記拿書了，事實上，您與我相同，都是商人！”兩年后，富商應(yīng)邀參與慈善募捐會，有個年輕人握住了他的手，激動地說：“我認(rèn)為我一生都只能擺攤乞討，直至你對我說‘我和你一樣，讓我找到了自信，并有了今天的成績……”

讀這個故事材料，可以發(fā)現(xiàn)生活中微不足道的小事常常包含著深刻的哲理。材料中富商的尊重和年輕人的變化是關(guān)鍵信息，將材料情境與現(xiàn)實聯(lián)系起來，可以得出尊重是對一個人最好的激勵的認(rèn)識，從而確定作文立意，寫出高質(zhì)量的作文。

（五）發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新立意角度

在材料作文審題立意時，應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動性，勇于創(chuàng)新，從多個角度審視材料，深入挖掘材料的意蘊，選擇新穎獨特的立意角度寫作，寫出高質(zhì)量的作文。以下面的材料為例：

有位擅長紡織白絹、編制麻鞋的魯國人，在遷居越國的時候，周邊的人對他說：“越國人一般是赤腳走路的，且以披散頭發(fā)為主，你的白絹和麻鞋在越國毫無用處?！?/p>

材料暗示了文化差異和價值觀的碰撞，以及個體在跨文化環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和困境。在審題立意時，應(yīng)該結(jié)合材料的內(nèi)容，深入思考，多角度分析材料的蘊含。首先，要理解材料中描述的情境和人物，然后通過聯(lián)想和想象，從不同的角度審視材料，確定作文立意。如可以從文化交流和融合的角度出發(fā)，探討跨文化環(huán)境中個體如何應(yīng)對文化差異帶來的挑戰(zhàn)，以及如何理解和融合新文化，找到適應(yīng)和發(fā)展的路徑。也可以從個體價值觀和身份認(rèn)同的角度出發(fā)，探討個體在新環(huán)境中如何維護(hù)自己的價值觀和身份認(rèn)同，以及如何平衡個人發(fā)展與文化認(rèn)同之間的關(guān)系。

通過多角度深入分析，可以挖掘出材料的深層內(nèi)涵，提出新穎的觀點和見解，從而選擇新穎而有說服力的材料，寫出具有深度和獨特個性的作文。如可以自己的真實經(jīng)歷為例，結(jié)合材料的情境，闡述自己在跨文化環(huán)境中的成長與變化，寫出內(nèi)容更加豐富的作文。

總之，深入挖掘材料的內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握主題，是表現(xiàn)思維深度，寫好材料作文的關(guān)鍵。在備考的過程中，希望同學(xué)們勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)出獨特的審題立意能力，從而寫好高考材料作文。