賈夢

摘 要：文章通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀、新的教育政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機(jī)和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步剖析我國博物館教育發(fā)展存在的問題，進(jìn)而探究更好發(fā)揮博物館教育功能的有效路徑，并提出了開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動，探索專業(yè)的館校教育合作體系，以促進(jìn)“博物館+”跨界融合提升文化產(chǎn)品的教育附加值，以博物館教育資源課程化實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的互補(bǔ)共進(jìn)等發(fā)揮博物館教育功能的具體策略，以期為博物館教育功能更好地發(fā)揮和實(shí)踐推行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；博物館；教育功能；社會教育；發(fā)展路徑

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.04.023

習(xí)近平總書記指出：“一個博物院就是一所大學(xué)校?！弊鳛槿祟愇拿鞯目s影，博物館是保護(hù)和傳承人類文明的重要載體。隨著時(shí)代的發(fā)展，博物館成為人類發(fā)展和民族進(jìn)步的見證者，成為記錄歷史文明傳承創(chuàng)新和科技進(jìn)步的重要場所，履行著以文育人、以文育魂的教育使命。博物館沉淀著世界歷史文化的精華，對提高民族素養(yǎng)具有重要作用，它在社會中所扮演的角色通常是與狹義的教育相異質(zhì)而存在的，是學(xué)校教育形式的重要補(bǔ)充。

1 博物館的教育功能和教育資源

博物館是開展文化傳承、歷史教育和陶冶情操的重要陣地，博物館的教育功能較為特殊，作為具有公益性和開放性的社會教育場所，博物館特有的豐富教育資源能夠支撐其成為獨(dú)立于學(xué)校教育之外的、具有系統(tǒng)性的教育系統(tǒng)。另外，博物館獨(dú)有的文物藏品是科學(xué)價(jià)值、歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的統(tǒng)一，相比于其他教育方式，博物館教育功能更能全方位、沉浸式提升公眾的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、精神境界等，具有綜合性社會教育功能。

博物館教育除了具有教育學(xué)一般規(guī)律外，還具有其獨(dú)特的教育理念和方法。博物館教育堅(jiān)持以人為本，通過為所有社會受眾提供多元化服務(wù)、開展形式多樣的教育活動，為受眾創(chuàng)造學(xué)習(xí)、研究、審美空間。博物館教育還能寓教于樂，發(fā)揮其教育資源優(yōu)勢，將教育資源中蘊(yùn)含的文化、歷史和藝術(shù)等信息融入具有互動性、參與性和體驗(yàn)感的陳列展覽和設(shè)計(jì)活動中，吸引受眾在沉浸式參觀和探索中提升人文素養(yǎng)、審美能力和道德品質(zhì)等。博物館獨(dú)有的教育資源和專業(yè)人才優(yōu)勢，再加上特殊的宣傳、講解、體驗(yàn)形式，能夠通過趣味性、知識性和體驗(yàn)性相結(jié)合的教育方式，滿足不同年齡階段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。據(jù)中國博物館觀眾結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，未成年觀眾參觀人數(shù)占總參觀人數(shù)的比例逐年增加，17歲以下的觀眾人數(shù)保持相對穩(wěn)定增長①。由此可見，博物館對青少年的吸引力正不斷增強(qiáng)，他們已經(jīng)成為參觀博物館的重要人群，博物館自身所擁有的資源也成為青少年重要的學(xué)習(xí)資源。

博物館具有形式多元、內(nèi)容豐富的教育資源，博物館的場景空間為其發(fā)揮教育功能營造了充滿歷史厚重感和文化底蘊(yùn)感的環(huán)境，與學(xué)校課堂教育環(huán)境不同，沉浸式體驗(yàn)的環(huán)境和氛圍更能提升社會教育效果和效率。陳列展覽是博物館發(fā)揮教育功能的主要形式，也是博物館基礎(chǔ)性的教育資源。文物藏品是歷史和文化信息的載體，蘊(yùn)含深厚而豐富的內(nèi)涵，是博物館實(shí)物性質(zhì)的教育資源，博物館的多媒體展示及相關(guān)設(shè)備設(shè)施是其發(fā)揮社會教育功能的重要工具，博物館的工作者既是博物館發(fā)揮其教育功能的執(zhí)行者、參與者，也因其自身承載的知識和經(jīng)驗(yàn)而成為“活”的教育資源。博物館的公共服務(wù)場所定位和功能、品牌效應(yīng)等也是發(fā)揮其巨大教育功能和影響力的隱性資源?？偠灾?，博物館的教育資源具有情境性、知識性、實(shí)物性、系統(tǒng)性、開放性等特點(diǎn)，所以發(fā)揮博物館教育功能就要最大限度發(fā)揮博物館教育資源價(jià)值。

2 博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

博物館具有教育功能、研究功能、收藏功能和展示功能等。早期，博物館更注重收藏、研究功能，直到19世紀(jì)，西方國家才認(rèn)識到博物館教育功能的重要性和特殊性，并圍繞博物館的教育功能開展理論和實(shí)踐研究，逐漸形成了一系列關(guān)于博物館教育的方法和理念，博物館的教育理念和功能定位也隨著文化轉(zhuǎn)向和深入研究發(fā)生了很大的變化。在博物館長期的發(fā)展中，博物館理念從傳統(tǒng)的“藏品為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“觀眾為中心”，同時(shí)也彰顯了博物館主要功能從研究功能向教育功能的轉(zhuǎn)變?！安┪镳^的創(chuàng)辦初衷，正是教育?！雹谖覈默F(xiàn)代博物館建設(shè)源于20世紀(jì)初期，從我國第一所現(xiàn)代博物館建成之日起，它便與教育緊密聯(lián)系在一起。張騫創(chuàng)辦的南通博物苑以傳播知識、啟迪民智為己任，開啟我國現(xiàn)代博物館教育的先河。經(jīng)過一個多世紀(jì)的繼承與發(fā)展，博物館的教育功能愈發(fā)顯現(xiàn)，全國大型公共博物館免費(fèi)開放政策有力推動公共文化普及，整合各館資源開展主題參觀與互動展覽等博物館教育活動，推動了博物館與學(xué)校教育之間的互動，也發(fā)揮了博物館特殊的社會教育功能。

當(dāng)前，從博物館職能方面來說，部分博物館的教育活動內(nèi)容多樣且零亂，尚未形成體系化、制度化的規(guī)范形式，全國各地博物館學(xué)習(xí)資源差異較大，社會各界對博物館教育功能的認(rèn)識還比較匱乏，其教育功能并沒有得到足夠重視，其教育資源優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始探索博物館與學(xué)校教育之間的聯(lián)結(jié)互動，但是由于博物館和學(xué)校之間沒有形成有效的協(xié)作機(jī)制，也沒有建立統(tǒng)一的融合教育管理機(jī)制，再加上缺少同時(shí)具有專業(yè)知識和教育知識的高素質(zhì)綜合人才，博物館教育資源課程化開發(fā)和應(yīng)用方面無法與學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育銜接和延伸，導(dǎo)致博物館教育無法發(fā)揮拓展和鞏固學(xué)校教育的“第二課堂”作用，無法有效形成教育合力。

3 “雙減”政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機(jī)與挑戰(zhàn)

近年來，我國就教育行業(yè)發(fā)出一系列政策倡導(dǎo)，尤其是2021年7月落地的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡稱“‘雙減政策”）為傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來巨大變革，也為博物館教育功能的發(fā)展與創(chuàng)新提供了契機(jī)。

3.1 博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機(jī)

3.1.1 社會對高質(zhì)量教育資源的需求推動館校合作走進(jìn)時(shí)代視野

“雙減”政策帶來的機(jī)遇，在于社會教育需求發(fā)生了變化。近兩年來，學(xué)校還承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)教育的重任，在課后服務(wù)發(fā)展的初期，如何滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求、提供優(yōu)質(zhì)的課后教育資源成為學(xué)校亟待解決的難題。博物館匯聚中華優(yōu)秀歷史文化精華，在實(shí)體展覽與環(huán)境氛圍的雙重熏陶下，博物館教育對于提高學(xué)生審美素養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野以及為學(xué)科知識提供實(shí)物支撐方面具有不可替代的資源優(yōu)勢，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。深度開發(fā)博物館的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮其教育功能，推動博物館教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合是時(shí)代大趨勢下的“雙贏”互動。

3.1.2 教培行業(yè)遇冷為學(xué)生參與博物館教育活動提供可能

“雙減”政策下，教育部門對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)力調(diào)整，讓義務(wù)教育階段的學(xué)生在極度“內(nèi)卷”的狀態(tài)下暫時(shí)解脫出來?！半p減”政策使更多的青少年能夠有足夠的時(shí)間參與到完整的博物館教育活動中來，為體系化、專題化博物館教育活動的策劃和實(shí)施提供了有利的先決條件。對于學(xué)校和博物館來說，應(yīng)該以前瞻的發(fā)展目光看待二者之間的合作關(guān)系，避免短視和無體系、無指導(dǎo)的教育活動設(shè)計(jì)，陷入費(fèi)力無功的發(fā)展困境。在新形勢下重新認(rèn)識和構(gòu)建館校關(guān)系，推動我國教育向本質(zhì)回歸。

3.2 博物館教育功能發(fā)揮面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”政策呼吁教育向人的發(fā)展的本質(zhì)回歸，消減各地區(qū)教育資源的發(fā)展差異，幫助學(xué)生全方面、多維度發(fā)展。新形勢下發(fā)揮博物館的教育功能也面臨巨大的挑戰(zhàn)。

3.2.1 教育現(xiàn)代化發(fā)展對博物館的教育功能發(fā)揮提出新期盼

“雙減”政策的實(shí)施是教育現(xiàn)代化理念的重要體現(xiàn)，教育現(xiàn)代化的八個“更加注重”基本理念不僅要求博物館的教育功能發(fā)揮更加注重人的全面發(fā)展，還要通過差異化的因材施教發(fā)揮好其知識傳授、陶冶情操、提升審美、塑造品格等綜合教育功能，要注重社會力量的融合，吸引多方參與，實(shí)現(xiàn)多方主體的融合發(fā)展和共建共享，教育現(xiàn)代化“更加注重”理念在一定程度上為博物館教育功能的發(fā)揮明確了方向。在強(qiáng)化博物館教育和中小學(xué)教育融合發(fā)展、協(xié)同工作方面，教育現(xiàn)代化發(fā)展要求博物館要利用自身的社會教育資源為學(xué)生的校外教育創(chuàng)設(shè)更適宜的環(huán)境，開發(fā)出更多高質(zhì)量的系列課程和社會實(shí)踐活動，以進(jìn)一步促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育相輔相成。但是，博物館與學(xué)校是兩個相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu)體系，學(xué)校教育具有完整的國民教育體系，博物館教育尚未納入學(xué)校正式教育體系之中。推動二者聯(lián)結(jié)互動，有效發(fā)揮博物館教育功能既要從理論角度進(jìn)行，也要從實(shí)踐角度尋求二者融合的有機(jī)措施，確保教育活動開展的有效性。

3.2.2 新時(shí)代對博物館教育的內(nèi)涵和外延提出高要求

博物館的教育功能不僅要隨著時(shí)間推移不斷強(qiáng)化，還要隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步?！半p減”政策背景下，每個個體的成長、發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)需求都得到更多重視。智慧化博物館建設(shè)為博物館社會教育功能發(fā)揮提供了助力，如何創(chuàng)新性應(yīng)用科技產(chǎn)品增強(qiáng)觀眾體驗(yàn)，如何利用線上和線下相結(jié)合的模式開展教育，虛擬現(xiàn)實(shí)、體感互動、全息影像、數(shù)字展示、裸眼3D等新技術(shù)的應(yīng)用如何與博物館教育功能相結(jié)合，都是博物館更好發(fā)揮其教育功能面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，新時(shí)代背景下文化強(qiáng)國建設(shè)也被提升到全新高度，增強(qiáng)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信，繼承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為博物館教育的重要內(nèi)容。如何對博物館教育資源中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史信息進(jìn)行創(chuàng)造性傳播、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；如何立足博物館教育資源以文化人、以史育人，彰顯文化認(rèn)同；如何區(qū)分不同受眾選擇不同教育資源，并從中提煉本土文化元素，講好中國故事；如何發(fā)揮博物館教育功能吸引更多的受眾，身體力行地講好中國故事、傳播好中國聲音，不一而足，這些都是博物館在新時(shí)代背景下發(fā)揮其教育功能面臨的重要課題。

4 “雙減”政策下實(shí)現(xiàn)博物館教育功能的策略探析

4.1 區(qū)分受眾特質(zhì)，開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動

如果說我國正規(guī)的教育是以學(xué)校教育的形式而存在的，那么博物館教育便是以社會教育、自然教育的形式而存在的。博物館以實(shí)物為載體，注重親身參與和活動體驗(yàn)，具有天然的科普資源優(yōu)勢，是其他教育形式不可比擬的教育殿堂。博物館面向的受眾是開放的社會群體，其教育對象是廣泛的，能夠開發(fā)的教育內(nèi)容是多樣的。因此，博物館發(fā)揮自身教育功能的前提便是，深入探究受教育對象的愛好和興趣，針對不同的受眾群體，向其提供學(xué)校和家庭無法給予的幫助和機(jī)會，根據(jù)不同群體的特質(zhì)策劃和設(shè)計(jì)專題活動，通過深挖文物背后的歷史文化故事，借助深入淺出、生動有趣的傳播方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載的“精氣神”有效地傳播給受眾。

4.2 借助科普基地優(yōu)勢，探索專業(yè)的館校教育合作體系

2019年起，國家文物局啟動博物館進(jìn)校園示范項(xiàng)目，館校結(jié)合、多學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)試點(diǎn)展開，利用學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)化模式嘗試重組博物館較為零散的學(xué)習(xí)資源③。2022年，文化和旅游部、教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》更是進(jìn)一步明確提出，要推動優(yōu)質(zhì)服務(wù)進(jìn)校園，積極服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作和文化素養(yǎng)培育。博物館教育將文物知識與學(xué)科探究相結(jié)合，有助于培養(yǎng)青少年政治、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)探究等多方面素養(yǎng)。當(dāng)前我國博物館教育功能體系尚未定型，試點(diǎn)基地的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)為博物館教育體系的建設(shè)提供重要參考。除了博物館進(jìn)校園系列活動之外，借鑒試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，探索博物館與正規(guī)教育機(jī)構(gòu)有機(jī)融合的新形式，抓住“雙減”契機(jī)，明確博物館的教育角色定位，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積下發(fā)展出更為完善的博物館教育體系，發(fā)揮博物館特色創(chuàng)建自然教育課堂勢在必行。

4.3 促進(jìn)“博物館+”跨界融合，提升文化產(chǎn)品的教育附加值

目前我國博物館教育功能的發(fā)揮主要依靠館內(nèi)教育，其價(jià)值功能的發(fā)揮是被動的，依靠觀眾主動參與。隨著博物館教育功能的發(fā)展，其教育地點(diǎn)逐步從內(nèi)到外，探索新的發(fā)展空間，其魅力展現(xiàn)也不再囿于地域時(shí)空，而是利用自身優(yōu)勢主動進(jìn)行跨界融合。當(dāng)前，各大博物館與傳統(tǒng)媒體、新媒體、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、高新科技的不斷跨界融合取得了良好成效。例如，數(shù)字博物館的大力發(fā)展使觀眾足不出戶便能實(shí)現(xiàn)“云逛展”，文物藏品的“動起來、活起來、潮起來”，讓文物“觸手可及”，而“博物館+影視”“博物館+文創(chuàng)產(chǎn)品”的結(jié)合更是層出不窮。這些博物館跨界融合方式，滿足社會多元文化需求，使觀眾從被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，同時(shí)也為博物館與圖書館、學(xué)校教育等其他機(jī)構(gòu)的融合提供借鑒，在政策的支持下走向發(fā)展快車道。

4.4 推動博物館教育資源課程化，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的互補(bǔ)共進(jìn)

教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動課程要將生活情境中的問題和資源轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、體驗(yàn)等方式，形成實(shí)踐性、跨學(xué)科性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。博物館教育資源課程化并不是簡簡單單地將學(xué)校教育內(nèi)容搬到博物館進(jìn)行講授，更不是把博物館的教育資源移植到課堂教學(xué)中，而是要打破博物館社會教育與學(xué)校教育、書本知識與歷史文化資源的界限，實(shí)現(xiàn)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)教育對象綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。特別是在“雙減”政策背景下，博物館工作者與學(xué)校教師更應(yīng)該建立協(xié)作機(jī)制，發(fā)揮主體作用，對博物館教育資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究，推出質(zhì)量突出、效果更好的綜合實(shí)踐教育課程，并發(fā)揮文博工作者的專業(yè)優(yōu)勢，承擔(dān)“校外輔導(dǎo)員”責(zé)任，為課程開發(fā)和應(yīng)用提供有力支撐。博物館教育資源的課程化要立足博物館的場館特色，結(jié)合博物館品牌定位確定課程主題，依據(jù)博物館的專題化、系統(tǒng)化展陳，提煉課程開發(fā)和建設(shè)思路和素材，確定綜合實(shí)踐課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)運(yùn)行、課程評價(jià)等，保證博物館教育資源課程化的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)共進(jìn)，提升博物館社會教育功能發(fā)揮的質(zhì)效。

5 總結(jié)

博物館教育在承擔(dān)公眾教育責(zé)任方面有著不可替代的資源優(yōu)勢，在新時(shí)代教育改革的推動下，全國博物館更應(yīng)明確自身的教育角色定位，進(jìn)一步推動博物館教育與學(xué)校教育的協(xié)同育人，以發(fā)展的眼光積極探尋自身發(fā)展模式，充分利用資源優(yōu)勢，開展形式豐富的教育實(shí)踐，促進(jìn)博物館教育朝多樣化、現(xiàn)代化的方向努力，為學(xué)校教育提供豐富有力的補(bǔ)充，共同踐行全面發(fā)展、綜合教育的育人理念。本文通過分析博物館的教育功能和教育資源、博物館教育功能的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀、新的教育政策下博物館教育功能發(fā)揮面臨的契機(jī)和挑戰(zhàn)，分析我國博物館教育發(fā)展存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了開發(fā)具有“公眾參與”特征的分眾教育活動、探索專業(yè)的館校教育合作體系、以促進(jìn)“博物館+”跨界融合提升文化產(chǎn)品的教育附加值、以博物館教育資源課程化實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的互補(bǔ)共進(jìn)等發(fā)揮博物館教育功能的具體策略，深入探究實(shí)現(xiàn)博物館教育功能的有效路徑，以進(jìn)一步發(fā)揮博物館的社會教育功能。

注釋

①鐘國文.我國博物館觀眾現(xiàn)狀分析與對策思考[J].博物館管理，2021（3）：74-84.

②宗爭.博物館教育的死與生[J].時(shí)代人物，2019（10）：24-26.

③張廣林.京津冀又有新動作，博物館與學(xué)?？梢赃@樣合作[N].現(xiàn)代教育報(bào)，2020-08-15（001）.

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