陳忠

【摘 要】? 新課程標準下，要求初中數(shù)學教學中教師要進行角色的轉(zhuǎn)換，從“教學”轉(zhuǎn)換為“導學”，構(gòu)建以學生為主體的數(shù)學課堂，借助導學的方式，幫助學生掌握科學的數(shù)學學習方法，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學生從“被動學”向“主動學”過渡，提升課堂教學實效性的同時，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng).基于此，文章首先對問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的價值進行了簡要闡述，并分析當前問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的現(xiàn)

狀，進而具體探討問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體引用策略.

【關鍵詞】? 問題導學法；初中；數(shù)學；情境；生活；應用策略

問題導學法是現(xiàn)階段在教育教學中應用比較廣泛的教學形式，其主要是借助問題的引導，實現(xiàn)學生自主學習和深度學習的一種高效教學方法，將其應用到初中數(shù)學教學中對激發(fā)學生學習積極性、發(fā)展學生綜合能力以及強化學生知識的系統(tǒng)化學習等都有重要的價值.但是從當前的初中數(shù)學教學情況來看，關于問題導學法的應用并未達到理想的效果，主要存在問題針對性不強、感召力不強，難以充分發(fā)揮問題導學應有的價值和作用.因此，初中數(shù)學教師要進一步加強對問題導學法應用的研究力度，從而提升問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用效果.

1? 問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的價值

初中數(shù)學教學改革中實施開展問題導學教學法的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）有利于激發(fā)學生學習積極性.學生在學習上有積極的態(tài)度是保障其學習實效的重要基礎，新課標中要求教師要注重調(diào)動學生學習的積極性，給學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生自主學習.問題導學法的合理應用能夠?qū)崿F(xiàn)提升學生學習的自覺性和自主性，教師會通過給學生設置具有趣味性、引導性、探究性的問題，引發(fā)學生自主思考，使學生產(chǎn)生學習的欲望，讓學生從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢退伎?，為實現(xiàn)課堂有效互動、保障課堂教學任務的順利完成奠定了基礎.（2）有利于幫助學生系統(tǒng)化構(gòu)建知識體系.初中數(shù)學知識量較大，知識點之間存在一定的關聯(lián)，在解決綜合性數(shù)學問題時，需要學生能夠有完善的知識體系作為支撐，合理運用知識思考并解決問題，但是在以往的教學中，學生零散地接受教師的知識灌輸，缺少自主歸納總結(jié)的能力，未能形成相對完善的知識體系.通過實施開展問題導學法，借助問題的引導，使學生能夠系統(tǒng)性地整理相關知識，梳理知識之間的聯(lián)系，完成知識體系的構(gòu)建，為學生分析問題和解決問題打下了良好的知識基礎.（3）有利于促進學生綜合發(fā)展.問題導學法不僅能夠促進學生產(chǎn)生學習的積極性，實現(xiàn)學生自主學習，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，還能夠使學生的思維得到發(fā)散，探究能力、創(chuàng)新能力得到不斷增強，另外，在問題導學中，學生的問題素養(yǎng)得到了有效提升，不僅讓學生解決問題的能力得到了發(fā)展，還能使學生具備自主發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力和素養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展有重要的幫助.

2? 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學教師在教學中均嘗試落實問題導學法，但是從整體來看，問題導學法的應用效果并不理想，主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面：（1）問題缺乏感召力.在新課程標準的要求下，大部分數(shù)學教師已經(jīng)能夠?qū)σ酝噍斒浇虒W方法的弊端有了準確的認知，并意識到創(chuàng)新教學形式和方法的重要性與必要性，在具體開展教學工作時，能夠引入新的教學手段和方法，其中問題導學法受到了教師的高度關注，但是由于教師對問題設計的不合理，未能充分了解問題導學法應用的原則，導致問題設置缺乏感召力，并不能充分調(diào)動學生思考的積極性以及對問題的探究欲望.比如部分數(shù)學教師在教學過程中只是簡單地對學生提問：“對不對？”“是不是？”“聽懂了嗎？”等等，學生只是機械性地回答，并不能促使學生在教師問題的引導下對相關數(shù)學知識和問題進行深度思考和探究，因此并未發(fā)揮問題導學應有的價值.教師應該以激發(fā)學生求知欲與探索欲為目標，科學規(guī)劃設計問題，充分發(fā)揮問題導學的教學價值，幫助學生深度學習與理解數(shù)學知識.（2）問題缺少針對性.新課程標準強調(diào)教學要以學生為中心，在數(shù)學教學中應用問題導學法的過程中，也要遵循這一教學原則，能夠結(jié)合學生的學情、興趣、發(fā)展需求針對性的設計問題，才能發(fā)揮好問題的導學作用.但是從當前初中數(shù)學教師教學中應用問題導學法的情況來看，部分教師并未做到以學生為主體，沒有針對學生的實際情況合理設計問題，而是憑借教師自身的教學經(jīng)驗在開展教學活動，導致問題設置缺乏針對性，未能針對學生的情況合理控制好問題的難度，達不到啟發(fā)學生思考、引導學生探究的目的.

3? 問題導學法在初中數(shù)學教學中具體的應用策略

3.1? 趣味問題導學激發(fā)學生學習興趣

初中生對數(shù)學學習不感興趣是影響數(shù)學教學質(zhì)量以及阻礙學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵因素，激發(fā)學生學習興趣是新課程標準對初中數(shù)學教學改革提出的要求，教師在應用問題導學法的過程中，要以激發(fā)學生學習興趣為目標合理設置問題，充分發(fā)揮問題導學的興趣作用，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生求知欲，從而促使學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，驅(qū)動學生深度思考，在分析問題和解決問題中促進學生綜合發(fā)展.例如，在進行有關“平面直角坐標系”這部分內(nèi)容的教學中，要求學生能夠?qū)ζ矫嬷苯亲鴺讼档南嚓P知識概念有準確的理解，并在具體問題中可以運用平面直角坐標系分析處理問題.但是由于這部分知識具有一定的抽象性，只依靠傳統(tǒng)的灌輸教學方法，學生對知識的掌握程度比較有限，無法保障后期可以靈活運用這部分知識解決實際問題.因此，教師可以引入問題導學法，采用問題引導的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸?shù)慕虒W形式，以此實現(xiàn)提升教學效果.教師通過對學生興趣的了解，發(fā)現(xiàn)在生活中學生喜歡在節(jié)假日或者周末與父母或者好朋友一起去電影院看電影，于是教師圍繞這一元素開展趣味問題導學，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣.比如教師在課堂教學中引導學生思考：“當你去電影院看電影時，如何能夠快速找到自己的座位？”教師根據(jù)學生給出的回答，引出平面直角坐標系的相關知識內(nèi)容，從而使學生能夠初步對課程知識有所了解，并吸引學生學習的興趣，為提升課堂教學效果打好基礎.

3.2? 情境問題導學鍛煉學生思維邏輯

傳統(tǒng)數(shù)學課堂的沉悶枯燥，不利于學生思維品質(zhì)的發(fā)展，營造活躍有趣的課堂氛圍，對發(fā)散學生思維，提升思維活力具有重要意義.情境問題導學主要是指教師針對具體的教學需求，為學生創(chuàng)建問題情境，引導學生在情境中分析問題、解決問題，既能夠活躍課堂教學氛圍，給學生營造輕松的學習環(huán)境，同時又能借助情境問題導學，提升學生的綜合素養(yǎng).因此，教師在教學中可以利用多媒體技術給學生創(chuàng)建生動形象的問題情境，吸引學生的眼球，為提升學生學習的積極性提供保障.此外，在情境問題導學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，做好對學生的學習引導，使學生在深度理解課程知識的同時，達到思維能力、創(chuàng)造力等的綜合發(fā)展.例如：在進行有關“圖形的運動”這部分內(nèi)容的教學中，要求學生對圖形多種運動形式有準確的認知，同時能夠運用這些知識處理具體問題.教師結(jié)合教學的目標以及學生綜合發(fā)展的需求，在課前運用多媒體技術完成相關視頻的制作，在課堂教學中，給學生播放視頻，引導學生觀看和思考，在視頻情境中主要呈現(xiàn)的是某一生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)作業(yè)的流程，教師引導學生觀看視頻，并思考視頻中出現(xiàn)了幾種圖形運動，分別是什么.通過這樣的情境問題導學，使學生在生動有趣的視頻情境中集中了注意力，在教師的問題引導下，實現(xiàn)了一邊觀看一邊思考，能夠讓學生對圖形的運動相關知識具體應用情況有所了解，強化學生對數(shù)學知識的理解.

3.3? 生活問題導學提升學生應用能力

生活教育理念下，要求初中數(shù)學教學要與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，給學生營造良好的生活化學習氛圍，促使學生在生活中學習數(shù)學知識，同時又能將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中.因此，教師在實施開展問題導學法時，可以與學生實際生活關聯(lián)，通過生活問題導學的方式，促使學生在生活中強化對知識的理解，又能運用數(shù)學知識分析處理實際問題，提升學生數(shù)學效率的同時培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)綜合發(fā)展.例如，在進行有關“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容的教學中，要求學生能夠?qū)D形的旋轉(zhuǎn)這一概念有準確的認知，在現(xiàn)實生活中，有很多地方都是運用了圖形的旋轉(zhuǎn)這一知識，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設引導問題，比如教師引導學生思考并回答：“在現(xiàn)實生活中你發(fā)現(xiàn)哪些地方運用了圖形旋轉(zhuǎn)這一知識？”學生通過回顧生活，有的說車子在行駛的過程中輪胎的運動變化可以看成圖形的旋轉(zhuǎn)，針對這一回答，有的學生給出了不同的觀點，認為車子行駛的過程中輪胎的運動變化應該是平移，教師對學生能夠產(chǎn)生觀點上的分歧顯示給予表揚，表揚學生能夠勤于思考、大膽質(zhì)疑，隨后組織學生進行觀點的詳細闡述，找出自己的依據(jù)，最終讓學生在生活問題的分析和探討下，對圖形選裝相關的知識有了更深度的理解和認知.

3.4? 探究問題導學培養(yǎng)綜合學習能力

初中階段數(shù)學教學難度有了一定提升，同時要求教師要重視對學生數(shù)學分析能力、探究能力的培養(yǎng)，通過給學生設置探究性問題，開展探究問題導學活動，為學生的自主探究、合作學習提供驅(qū)動力.數(shù)學教學最終的目的就是讓學生在具體問題中可以運用數(shù)學知識分析和處理，教師如果只是教學生基礎知識和如何計算，并不利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展.因此，教師可以通過開展探究問題導學，引導學生在深入探究中進行知識的綜合運用.例如，在進行有關“概率幫你做估計”這部分內(nèi)容的教學中，要求學生在掌握基本的概率知識的前提下，在具體的問題中可以利用概率知識進行估計.為此，教師給學生設置了一項工廠流水線產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，合格率的估算探究任務，要求學生在小組探究中對這一探究任務中涉及的數(shù)學知識進行梳理，并梳理具體的探究步驟，比如進行產(chǎn)品樣品的選取，樣品合格檢測，基于樣品合格情況估算這一批產(chǎn)品的合格率.通過這樣的探究問題導學活動，讓學生對有關概率方面的知識以及在實際問題中具體的應用有了更深的理解.

4? 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學中應用問題導學能夠改變傳統(tǒng)課堂教學中的師生角色，有效提升學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生學習的主觀性和積極性，與此同時，借助問題導學，還能夠促進學生綜合能力的發(fā)展，提高課堂教學實效.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分認識到問題導學的應用價值，并分析研究問題導學應用的原則和方法，在具體的教學實踐中，通過趣味問題導學、生活問題導學、情境問題導學以及探究問題導學，強化對學生導學的效果，提升學生數(shù)學學習的質(zhì)量.

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