周京博 李玥華 劉小紅 秦志英

摘? 要：通過對(duì)2020—2022年三年間MATLAB及工程應(yīng)用研究生課程思政相關(guān)數(shù)據(jù)分析，從課程開設(shè)之初思政理念的注入、課程實(shí)施階段思政建設(shè)方法實(shí)施以及課程考核階段育人成效檢驗(yàn)三方面介紹MATLAB及工程應(yīng)用研究生課程思政建設(shè)情況。圍繞“授課環(huán)節(jié)、內(nèi)容與思政元素、方法”進(jìn)行有效融合，基本實(shí)現(xiàn)高等教育“為誰培養(yǎng)人”這一任務(wù)。

關(guān)鍵詞：MATLAB及工程應(yīng)用;課程思政;數(shù)據(jù)分析;建設(shè)情況;思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）08-0181-04

Abstract： By analyzing the ideological and political related data of the graduate course MATLAB and Engineering Applications from 2020 to 2022， this article introduces the ideological and political construction of the graduate course MATLAB and Engineering Applications from three aspects： the injection of ideological and political concepts at the beginning of the course， the implementation of ideological and political construction methods during the course implementation stage， and the testing of educational effectiveness during the course assessment stage. The effective integration of the teaching process， content， ideological and political elements， and methods has basically achieved the task of "cultivating people for whom" in higher education.

Keywords： MATLAB and engineering applications; curriculum ideology and politics; data analysis; the construction situation; ideological and political elements

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中再次指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。[1]”早在2020年就這一根本問題，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全國各高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。目前，各地、各高校就“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的理論研究、育人實(shí)踐等方面做了大量有益的研究和探索，但仍然存在諸多現(xiàn)實(shí)困境[3-4]。MATLAB及工程應(yīng)用是機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的一門專業(yè)選修課，在多年的教學(xué)工作中，課程團(tuán)隊(duì)圍繞“課程目標(biāo)、授課內(nèi)容”進(jìn)行不斷改進(jìn)與更新，著力回答“培養(yǎng)什么人”這一問題;圍繞“授課方法和評(píng)價(jià)方式”進(jìn)行不斷探索，著力解決“怎樣培養(yǎng)人”這一問題;圍繞“授課環(huán)節(jié)、內(nèi)容和思政元素、方法”進(jìn)行有效融合，在推動(dòng)前兩個(gè)問題解決的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“為誰培養(yǎng)人”這一任務(wù)。本文以2020—2022年課程開展情況為樣本來展示團(tuán)隊(duì)課程思政最新做法與成效。

一? 課程開設(shè)之初思政理念的注入

“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”歷來是我黨的戰(zhàn)斗指導(dǎo)思想，課堂就是育人的陣地，要想在課堂上完成授課目標(biāo)并達(dá)到育人成效，首先應(yīng)對(duì)授課對(duì)象有充分了解。因此，課程開設(shè)之初需要對(duì)授課對(duì)象的情況做相應(yīng)的分析，表1和圖1中針對(duì)授課對(duì)象，從選課與招生占比、本科畢業(yè)院校分布與層次、MATLAB軟件學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。選課與招生占比反映的是本課程對(duì)學(xué)生群體的覆蓋性問題，從2020—2022年數(shù)據(jù)均保持在80%以上，可以看出課程在后續(xù)開展科學(xué)研究中的必要性和價(jià)值性，這一定程度上可以提升授課教師的責(zé)任感和使命感，在絕大多數(shù)學(xué)生參與的情況下開展課程思政建設(shè)具有重要意義，把作為授課主體的教師的育人積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

授課對(duì)象的前置畢業(yè)院校分布與層次，一方面，可以在一定程度上反映其學(xué)習(xí)能力，預(yù)見課程階段可能遇到的問題;另一方面，對(duì)授課對(duì)象畢業(yè)院校的了解可在與其交流的過程中拉近與其的距離，通過多年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名學(xué)生知道其被老師所關(guān)注之后上課的認(rèn)真程度及學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有顯著的提高，這就為后續(xù)課程階段打下了良好的基礎(chǔ)。在課程開始之初統(tǒng)計(jì)授課對(duì)象學(xué)習(xí)MATLAB軟件情況，意在發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的作用，后續(xù)課程階段在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段按學(xué)習(xí)過的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，由其做組長負(fù)責(zé)課后為同組同學(xué)答疑，這樣做一方面可以發(fā)揮已學(xué)習(xí)過學(xué)生的長處避免其課程開始階段的“放松”，又可以敦促輔導(dǎo)未接觸過該軟件學(xué)生在最短時(shí)間掌握軟件的使用，為課程的順利開展掃清障礙。

二? 課程實(shí)施階段思政建設(shè)方法實(shí)施

（一）? 思政元素的收集分類及與課程單元的關(guān)聯(lián)

信手拈來的從容，都來自厚積薄發(fā)的沉淀。思政元素是課程思政的原材料，平時(shí)要注重對(duì)其進(jìn)行收集和分類，每一個(gè)思政元素，都是一個(gè)精彩的小故事，它可以來自歷史事件、實(shí)時(shí)觀察、人物事跡和科學(xué)探索等方方面面。一個(gè)人的視野是有限的，在思政元素的收集上我們依靠課程團(tuán)隊(duì)的每一位教師，大家將平日里關(guān)注到的人物事件等及時(shí)發(fā)布到課程群。隨后，課程團(tuán)隊(duì)成員在每月例會(huì)上對(duì)收集上來的材料進(jìn)行討論并進(jìn)行分類整理。MATLAB及工程應(yīng)用課程總共27個(gè)學(xué)時(shí)，分9個(gè)授課單元進(jìn)行講授，為方便使用，將思政元素、課程內(nèi)容、育人角度按授課單元進(jìn)行關(guān)聯(lián)（表2）。下面以一個(gè)近期收集的思政元素為例進(jìn)行具體的分析，“俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)”無疑是2022年最引人關(guān)注的國際事件之一，無人機(jī)在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中閃亮登場(chǎng)并發(fā)揮了重要的作用，在“MATLAB”與“無人機(jī)”之間，通過查閱知網(wǎng)相關(guān)文件，我們確定了“基于BP網(wǎng)絡(luò)的小型無人機(jī)航跡預(yù)測(cè)[5]”和“移動(dòng)威脅下的無人機(jī)三維航跡規(guī)劃[6]”作為思政元素，首先將其歸為第5授課單元，其次，課程團(tuán)隊(duì)教師針對(duì)上述思政元素從正反兩個(gè)方面討論“航跡預(yù)測(cè)及航跡規(guī)劃”在現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)的重要性，力求在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后，再接再厲，通過演示課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)文獻(xiàn)編寫的相關(guān)程序來進(jìn)行實(shí)際展示，同時(shí)，對(duì)程序中設(shè)計(jì)圖像的部分布置課后作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立完成?？偠灾?，課程團(tuán)隊(duì)在思政元素處理的環(huán)節(jié)力圖使每個(gè)思政元素課上見思想、見演示，課后見引導(dǎo)、見操作。

（二）? 思政元素在課上使用的時(shí)機(jī)

為了思政而在專業(yè)課課堂上生硬地列舉思政元素?zé)o疑是簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，不可能產(chǎn)生好的育人效果。思政元素在一堂高質(zhì)量的專業(yè)課上應(yīng)該如同“味精”一樣，起到“提味增鮮”的效果。列舉以下兩種情形以供大家借鑒：①注重授課日期與思政元素的關(guān)聯(lián)性，盡量挑選普通的日期，在上課開始時(shí)，以問題“大家知道今天是什么日子嗎？”或者“大家知道三天后是什么日子嗎？”開局吸引注意力，然后再拋出與這一日期相關(guān)聯(lián)的“思政元素”，且此元素與課上授課內(nèi)容相關(guān)，引出本次授課內(nèi)容。例如：10月27日前后是“原子彈”和“氫彈”結(jié)合首次試驗(yàn)成功的日子，這意味著可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。由此可以引出用于研制兩彈一星時(shí)使用的飛魚牌手搖計(jì)算機(jī)的思政案例，從而引出這次課的矩陣教學(xué)[7]。②注重授課對(duì)象的不同特征，如畢業(yè)院校、特長等與思政元素的關(guān)聯(lián)性，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，在與其拉近距離的過程中植入思政元素。例如：從圖1我們可以看出，學(xué)生群里中有半數(shù)來自河北科技大學(xué)，是被美國列入實(shí)體清單進(jìn)行制裁的87所高校之一，在第4授課環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程中以其筆記本打開，或有資料掉落地板為契機(jī)，植入文件保密工作的重要性，以增強(qiáng)其保密意識(shí)及做事的責(zé)任感。以上兩個(gè)實(shí)例看似簡(jiǎn)單，無一不需要在備課階段進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，才能在課堂上產(chǎn)出希望的結(jié)果。

三? 課程考核階段檢驗(yàn)育人成效

對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課程思政教學(xué)做出相應(yīng)改進(jìn)的重要基礎(chǔ)[8-9]。下面通過2020—2022年課程考核情況從顯性育人成效及隱形育人成效兩面進(jìn)行分析得出結(jié)果。

（一）? 顯性育人成效

期末課程考核采取綜合大作業(yè)形式，作業(yè)題目由授課教師給出，根據(jù)日常分組情況，給出與學(xué)生數(shù)量相等的題目，以小組加個(gè)人的形式完成綜合大作業(yè)，授課教師根據(jù)大作業(yè)完成情況，再考慮知識(shí)點(diǎn)掌握情況、程序可讀性、后續(xù)維護(hù)性和擴(kuò)展性等指標(biāo)，給出綜合得分。從2020—2022年的期末分布情況（表3）可以看出，對(duì)本門課程的整體掌握程度較好，均在70分以上，由于受疫情影響，2022級(jí)學(xué)生期末成績(jī)較前兩年有一定的下滑。由于沒有低分及不及格現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上可以反映出思政育人在學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定性上的成效。

（二）? 隱性育人成效

MATLAB及工程應(yīng)用課程的隱形育人成效主要反映在后續(xù)研究生課題階段，通過2020級(jí)學(xué)生答辯的情況來看，16名學(xué)生中的13名在課題階段需要應(yīng)用MATLAB，課程評(píng)價(jià)滿意度在2020—2022年均在95%以上。通過課程的學(xué)習(xí)，特別是在思想意識(shí)層面，學(xué)生的家國情懷、工匠精神、科研素養(yǎng)等都得到了較為顯著的提升。

四? 結(jié)束語

作為專任課教師，需要深刻思考如何在專業(yè)課教學(xué)中增加思政的過程和環(huán)節(jié)，如何將思政元素引入到專業(yè)課教學(xué)中，最終把以往純粹的講授專業(yè)知識(shí)提升到有中國特色的高等教育層面上來[10]。兵無常勢(shì)，水無常形。課堂是動(dòng)態(tài)的、活潑的，一名用心的教師，一堂精彩的課程，貴在根據(jù)不同情況因勢(shì)利導(dǎo)給予恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)與回應(yīng)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，MATLAB及工程應(yīng)用課程思政建設(shè)一直在路上。接下來，課程團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步對(duì)整個(gè)課程的環(huán)節(jié)進(jìn)行打磨，著力實(shí)現(xiàn)潤物無聲、育人無痕的效果。

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基金項(xiàng)目：河北省研究生課程思政示范課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“Matlab及工程應(yīng)用”（YKCSZ2022089）;河北省研究生教學(xué)研究示范中心立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械類研究生課程思政教學(xué)研究示范中心”（YSFZX2022016）

第一作者簡(jiǎn)介：周京博（1985-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，工學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闄C(jī)器視覺。

*通信作者：李玥華（1983-），女，漢族，河北邯鄲人，工學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)闄C(jī)器視覺。