王修艷

〔摘? ? 要〕? 實驗是自然教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師用身邊的替代材料進行實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，讓學(xué)生通過模仿操作，用身邊材料開展家庭小實驗，有助于提高動手能力。同時教師的線上演示，能更好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和提升其科學(xué)核心素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；家庭實驗；線上演示

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 052-054

一、研究背景

實驗教學(xué)是自然學(xué)科教學(xué)中非常重要且關(guān)鍵的組成部分。“從做中學(xué)”，是美國教育家杜威提出的關(guān)于教學(xué)的核心原則，即讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加科學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、建構(gòu)知識、運用知識、解決問題的過程中，領(lǐng)悟科學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在三年疫情的背景下，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，學(xué)校里的專業(yè)材料和設(shè)備無法為學(xué)生所用，絕大多數(shù)的自然課程線上教學(xué)主要是教師講解，學(xué)生聽講，幾乎沒有動手探究實踐的機會。在缺少專業(yè)材料和設(shè)備的條件下，如何利用身邊替代的材料、圍繞課堂知識開展實驗探究和科學(xué)制作呢？在本案例中，我們優(yōu)化設(shè)計線上教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動尋找家里替代的材料，完成整個實驗探究和制作過程，從而鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、研究過程

本課是自然二年級第二學(xué)期自然第六單元“電和電路”中的內(nèi)容。

本單元由“我們每天使用電”“簡單電路”“電能通過哪些材料”等內(nèi)容組成。本單元的學(xué)習(xí)，以簡單電路為研究對象，讓學(xué)生通過實驗、閱讀和調(diào)查等活動，認(rèn)識生活用電的主要來源和簡單電路的特點，初步學(xué)會連接簡單的電路，懂得安全操作的重要性，有節(jié)約用電的意識。

本單元是在二年級第一學(xué)期“會動的玩具”“能量”和“磁鐵”等內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解一些常見家用電器的用途，探究連接簡單的電路和材料的導(dǎo)電性。為三年級第二學(xué)期“電路的連接”、四年級第一學(xué)期“家庭用電”、四年級第二學(xué)期“能量”和五年級第二學(xué)期“電的產(chǎn)生和利用”的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本課是自然二年級第二學(xué)期第六單元“電和電路”的第二課時，是《上海市小學(xué)自然教學(xué)基本要求（試驗本）》主題8“能與能的轉(zhuǎn)化”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道一些生活中常見的電器及其用途，知道生活用電的主要來源。通過教學(xué)，學(xué)生將知道電所流過的通道稱作電路，初步學(xué)會用一節(jié)電池、一只小燈泡和若干導(dǎo)線連接最簡單的電路，提高動手操作能力，形成小組合作、主動探究的意識。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過“觀察小燈泡”的活動，知道小燈泡的組成部分以及各部分的作用，懂得安全使用小燈泡的重要性；通過“觀察干電池”的活動，知道干電池的正負(fù)極及其作用，提高安全使用干電池的意識；通過“觀察導(dǎo)線”的活動，知道導(dǎo)線的組成部分及其作用，懂得正確連接導(dǎo)線的重要性；通過“點亮小燈泡”的活動，初步學(xué)會用一節(jié)電池、一只燈泡和若干導(dǎo)線連接簡單的電路，知道電所流過的通道稱作電路，具有小組合作和主動探究的意識。

本課采用“空中課堂”視頻課與直播課堂互動相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的互補，既有效地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，又拓展課外知識，給學(xué)生的線上課堂帶來不一樣的感受。

（一）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

“空中課堂”引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡，認(rèn)識小燈泡的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道小燈泡的燈絲分別連接了兩個外部連接點。嘗試使用一節(jié)電池、一個小燈泡和兩根導(dǎo)線連接一個簡單電路，使小燈泡發(fā)光，并且知道電流過的通道叫電路。通過提問和在線交流的方式，對“空中課堂”所學(xué)知識進行鞏固。接著，根據(jù)“空中課堂”的內(nèi)容，補充介紹小燈泡中的玻璃泡、燈絲、金屬架和連接點的作用。然后，觀察干電池，介紹干電池的正負(fù)極所用的材料，向?qū)W生提問干電池的作用。最后，觀察導(dǎo)線，介紹導(dǎo)線的組成部分，再向?qū)W生提問導(dǎo)線的作用。通過提出一系列問題，加深學(xué)生對課堂的關(guān)注度和參與度，同時提高學(xué)生的獨立思考能力（如圖1）。

（二）拓展活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐

提出通過小燈泡、干電池、導(dǎo)線連接，使小燈泡發(fā)光的問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試解決問題，促進學(xué)生自主探究。教師先演示使用一節(jié)干電池、一個小燈泡和一根導(dǎo)線連接簡單電路，鼓勵學(xué)生利用家里材料積極動手，通過實驗自主探究讓小燈泡發(fā)光的方法，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與樂于探究的能力，享受科學(xué)探究的喜悅。同時提出究竟有幾種連接方式可以讓小燈泡亮起來的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其動手實踐的欲望（如圖2）。

三、研究特色

（一）巧用課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用課前兩分鐘等學(xué)生入群的時間，教師可以播放兩分鐘以內(nèi)的居家優(yōu)秀實驗視頻。在視頻播放結(jié)束后進行簡單的互動反饋，鼓勵感興趣的學(xué)生利用家里現(xiàn)有材料，開展家庭實驗。豐富且有趣的課前兩分鐘實驗視頻，有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，在調(diào)動學(xué)生主動參與實驗的積極性的同時，提高學(xué)生的動手能力（如圖3）。

（二）妙用線上演示，促進學(xué)生動手實踐

在居家線上教學(xué)的環(huán)境下，師生缺乏課堂上所用的配套材料。教師利用身邊的替代材料進行實驗演示，能夠使學(xué)生通過模仿操作，初步學(xué)會簡單電路的連接。同時教師的線上演示，更能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，利用身邊材料進行簡單電路的連接，提高動手能力。本案例的這節(jié)課中，教師通過線上連接演示，引導(dǎo)學(xué)生利用家中替代材料（小風(fēng)扇、發(fā)光二極管、電動機等）連接簡單電路，提高學(xué)生的動手實驗的能力，并理解掌握連接簡單電路的要點。

（三）活用激勵評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在線上教學(xué)期間，為鼓勵學(xué)生積極參與自然課堂學(xué)習(xí)，我們實施了有效的激勵評價措施。一方面，從評價表入手，課前出示課堂的評價要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂結(jié)束前組織學(xué)生對自己課堂表現(xiàn)進行及時評價，并把獲得的星星數(shù)量打到互動面板上，教師個別點評進行激勵。另一方面，從問題互動入手。以問題鏈形式貫穿整節(jié)課，層層遞進。針對積極在互動面板留言和主動連麥回答問題的學(xué)生，給予刮卡獎勵或參與游戲的機會。豐富多彩的激勵評價的方式，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）善用身邊材料，提升學(xué)生探究能力

在進行線上實驗教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材開展實驗探究和科學(xué)制作。學(xué)生在課前、課中和課后，都可以尋找家中現(xiàn)有的材料進行實驗操作。這樣，不僅能很好地提升學(xué)生的探究能力，也讓他們意識到在家里同樣可以開展科學(xué)探究實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，有效地拓展了實驗探究學(xué)習(xí)的時空，幫助學(xué)生在體驗中收獲科學(xué)探究的喜悅。

四、總結(jié)與反思

線上教學(xué)，如同打一場乒乓球比賽。要打好這場比賽，不僅在于發(fā)球的教師，更在于接球的學(xué)生。要上好在線課，不僅要讓學(xué)生從“空中課堂”或教師互動直播中獲取知識，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在主動獲取知識的基礎(chǔ)上提升能力、發(fā)展思維。在教學(xué)中，教師線上演示實驗操作，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生通過線下實踐操作，思考如何利用家里有限的資源開展科學(xué)探究、解決實際問題，有效融入技術(shù)與工程思維。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些不足之處。有的學(xué)生家里沒有合適的材料用來連接簡單電路，在后續(xù)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生動手畫一畫簡單電路圖。對于有問題的電路圖，可以采取個性化批改并提出修改的建議；對于多次出現(xiàn)同樣錯誤的電路圖，可以在后續(xù)課時，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并由教師進行集中講評。

參考文獻

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