胡婷婷

〔摘? ? 要〕? 對于小學生而言，小學信息科技課程，無論是概念理論講解還是上機實踐操作，都存在著一定的難度。為了降低教學難度，快速調(diào)動學生的積極性，就需要教師在導學案與微課的融合應用下，探索一種全新的教學模式，將學習目標、內(nèi)容、任務等，以直觀、生動的方式呈現(xiàn)，并且將上機操作的流程進行趣味呈現(xiàn)，加深學生理解，提高學生的學習能力。本文主要針對“學案引領(lǐng)，微課支撐”下的小學信息科技課堂教學模式展開研究。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；“學案引領(lǐng)，微課支撐”；課堂教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 139-141

“學案引領(lǐng)，微課支撐”下的小學信息科技課堂教學模式，具有靈活、有針對性、多元、高效等優(yōu)勢，可以引領(lǐng)學生自主參與學習，促進其對知識的深度理解，有利于學生全面發(fā)展。

一、“學案引領(lǐng)，微課支撐”教學模式的內(nèi)容

學案引領(lǐng)，是指在導學案的引領(lǐng)下，引導學生自主學習；微課支撐，是指借助微課視頻支撐整個教學活動，包括前期預習、新知導入、難點突破、復習鞏固等多個環(huán)節(jié)，能夠為課堂教學活動注入更多的生機與活力。如今，“學案引領(lǐng)，微課支撐”教學模式，具有針對性、直觀性、靈活性的優(yōu)勢，對于自主學習能力較差、思維理解能力較差的小學生而言，能夠快速引領(lǐng)其進入學習狀態(tài)，主動參與到課堂學習中，且深入理解所學知識，在與他人的溝通交流、實踐探究中，實現(xiàn)所學知識的靈活運用，有利于學生的全面發(fā)展。因此在小學信息科技課堂教學中，可以將該教學模式應用其中，從而為學生留有更多的思考交流空間，實現(xiàn)重難點知識的快速突破與掌握，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

學案引領(lǐng)與微課支撐下的小學信息科技教學價值，主要表現(xiàn)在：第一，導學案在小學信息科技教學中的應用，能夠提升學生的學習主動性。在導學案的引領(lǐng)下，可以促使學生展開有目的的預習活動，并且在預習中了解新知、清掃障礙、掌握基礎知識，為課堂學習活動做好充足準備。同時，導學案還能夠引導學生通過質(zhì)疑思考，突破重難點知識，從而有針對性地展開學習，提高學習效率。此外，導學案還注重學生自學能力的培養(yǎng)，能夠有效指導學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突出了學生的主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。第二，微課在小學信息科技教學中的應用，能夠借助微視頻這一載體，將課本知識變得更生動，將抽象的內(nèi)容變得更具象。同時，微課還具有短小精悍的特點，能夠依托圖文并茂的形式、動靜結(jié)合的方式，促使學生更輕松地掌握知識。微課作為一種有效的教學方法，可以引導學生合作探究、自主學習，培養(yǎng)強大的思維能力。

二、“學案引領(lǐng)，微課支撐”教學模式策略

（一）做好課前準備

“學案引領(lǐng)，微課支撐”下的小學信息科技課堂教學，需要先做好前期的準備工作，主要為導學案的設計與微課制作工作。第一，小學信息科技課程的導學案設計，應基于新課改與素質(zhì)教育的要求之上，結(jié)合信息科技課程教學目標、學生學習情況等，確定主要的學習內(nèi)容。在學習內(nèi)容的拓展延伸、經(jīng)典整合之下，設計與學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學習任務，從而以任務的方式引導學生自主學習。教師可以采用書面文字或信息科技兩種方式，將導學案呈現(xiàn)出來，然后將課堂學習時間交給學生，由學生自由搜集資料、思考交流、實踐探究，快速引領(lǐng)學生展開課堂學習。第二，在微課的制作中，教師需遵循精、短的原則，將微課視頻的時長控制在3～5分鐘之內(nèi)，并且靈活運用教材內(nèi)容、生活內(nèi)容、網(wǎng)絡內(nèi)容等，以聲音、圖像、動畫等方式呈現(xiàn)出來，保障微課視頻的趣味、直觀、生動，快速激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性。通過微課視頻的播放，可以便于學生快速了解本節(jié)課的學習任務、學習內(nèi)容、學習目標，從而自主參與到學習中，降低了學習難度。第三，小學信息科技教師在導學案與微課制作后，還需要對教材內(nèi)容有一個全面深入的了解。如理解和掌握教學目標、教學內(nèi)容和教學重難點，明確學生需要掌握的技能和知識，然后做好教學內(nèi)容的整理，通過適當?shù)膭h減、拓寬、整合，以滿足學生的學習需求。第四，制定科學合理的教學計劃。信息科技教師要結(jié)合導學案和微課，制定詳細的教學計劃，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和完善。并且要預估學生在課堂學習中可能存在的問題，制定相應的解決方案。第五，還需對學生的實際情況有一個全面深入的了解，包括信息科技基礎、學習能力和學習需求等，以便更好地進行差異化教學和針對性指導。

例如在《電腦的組成》教學中，教師就可以先通過引入微課視頻，促進學生對本節(jié)課內(nèi)容的了解。如：展示鼠標、鍵盤、CPU、電腦主板等圖片以及功能，吸引學生注意力。接下來，通過導學案的引入，布置相應的學習任務，指導學生展開思考探究。如：大家對電腦有多少了解？電腦各部分的功能是什么？在學生的思考交流、實踐操作中，快速掌握相關(guān)知識與技能。

（二）注重課堂引導

在學案引領(lǐng)與微課支撐下，小學信息科技課堂教學還需要教師做好引導工作，從而幫助學生明確學習目標與方向，結(jié)合自身的實際情況展開思考交流、資料搜集，然后能夠自主利用計算機軟硬件進行操作實踐，在教師的指導、鼓勵、評價下獲得全面發(fā)展。第一，小學生自主學習能力較差，而且缺乏豐富的計算機操作經(jīng)驗。在實際教學中，就需要教師積極借助導學案與微課進行引導，在降低學習難度的同時，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的自主性、積極性。在課堂教學之前，教師可以先將導學案與微課視頻分享到班級群、學習軟件上，學生在教師、家長的監(jiān)督下自主參與到思考學習中。當學生了解了學習目標、學習任務、學習內(nèi)容之后，就可以自主查閱資料、搜集信息，對學習內(nèi)容有一個全面深入的認知理解。當學生遇到疑惑、困難時，可以在線與同學、教師進行溝通交流，從而快速解決問題，完成學習任務。教師可以借助學習軟件監(jiān)控學生的學習進度，全方位了解每位學生的實際情況，從而展開個性化的、有針對性的教學，讓學生感受到獲得成功的喜悅。第二，在信息科技的課堂教學中，需要學生通過小組交流、大膽提問、操作實踐等活動，才能掌握本節(jié)課的相關(guān)知識技能，從而高效完成導學案任務，提高自身的學習能力。因此在各種活動中，也需要教師做好引導工作，并且及時轉(zhuǎn)變角色。作為小學信息科技教師，要從學生的角度與立場出發(fā)，并以平等、尊重、和藹的態(tài)度與學生溝通交流。同時，還要對小學生的興趣、習慣、能力等有一個全面深入的了解。接下來，基于學生的年齡特征、學習特點等，做好鼓勵、引導、監(jiān)督工作，促使學生主動參與到學習中。比如在小組交流時，需要教師先做好分組工作，然后組織學生展開溝通交流?？梢葬槍W案、微課視頻中的學習任務、學習目標等展開溝通交流，也可以針對自身的疑問展開交流探究，并且可以小組為單位展開操作實踐。教師要從側(cè)面進行引導，規(guī)范學生的行為習慣，引導學生全身心投入學習活動中。第三，做好實踐操作環(huán)節(jié)的指導工作，充分利用導學案與微課視頻，提高課堂教學效率與質(zhì)量。電子導學案與微課視頻的應用，需要學生自主觀看與學習。然而小學生的專注力較差，自主學習能力不強，因此還需教師做好指導工作，以保障教學任務的高效完成。作為小學信息科技教師，可以先通過電子導學案的呈現(xiàn)，將具體的學習目標、任務、內(nèi)容等直觀展示。接下來，根據(jù)導學案中的學習任務，將本節(jié)課的所有重點知識制作成微課視頻，并且針對每一個小任務，播放相對應的微課視頻，留下動手實踐操作的時間，指導學生展開實踐操作。最后再借助微課視頻，進行本節(jié)課所學知識的全部概括總結(jié)，并引導學生通過回放、暫停、重復等方式，深入掌握所學知識與技能。

例如在《制作課程表》的教學中，教師可以先通過電子導學案的呈現(xiàn)，初步確定“制作班級課程表”學習任務。接下來，還需將學習任務細化分解為不同的小任務，從“插入表格”任務、“繪制表頭斜線”任務、“插入文字”任務三個方面，分別播放相對應的微課視頻教程，引導學生反復觀看、實踐操作。在學習過程中，教師要指導學生自主展開學習，遇到疑問時主動提問與溝通交流，并且積極展開實踐操作，在相互幫扶、相互合作下，高效完成學習任務。比如，針對表格插入與制作、文字插入與編輯等要點展開質(zhì)疑，然后由教師有針對性地進行指導。

（三）鼓勵思考交流

無論是解決問題、完成任務還是上機操作，都需要學生之間展開思考交流，將所學知識與經(jīng)驗運用其中，才能提高學習能力。因此在“學案引領(lǐng)，微課支持”下的小學信息科技課堂教學中，教師還需鼓勵學生之間展開思考交流。第一，在觀看導學案與微課視頻時，教師可以提出相應的問題，也可以鼓勵學生將自身的疑問提出來，然后主動與他人保持密切的溝通交流，從而解決問題，豐富自身的學習經(jīng)驗。第二，在小組合作中，教師要鼓勵學生大膽思考、積極發(fā)言。無論是資料搜集還是上機操作，都要敢于將自身的想法與觀點反映出來。而教師要為學生留有充足的思考交流時間，不斷激勵、鼓勵學生敢于表達自身想法，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行評價總結(jié)，從而增強課堂教學效果。第三，教師要合理應用導學案與微課，為學生創(chuàng)建開放的思考交流環(huán)境。比如在課堂上為學生留有足夠的時間和空間，鼓勵學生思考交流；積極借助多媒體技術(shù)等，為學生提供提出問題和反饋意見的機會。第四，在信息科技教學中，積極利用直觀展示、趣味導入等手段，讓學習更加生動、直觀，促進師生之間的交流。教師可以通過多媒體演示文稿、微課視頻、音頻等技術(shù)手段，幫助學生理解復雜的概念和操作技巧。此外，還可以使用交互式多媒體技術(shù)，如虛擬實驗室或互動式游戲，增加學生的學習興趣，促進學生之間、學生與教師之間的互動與合作。第五，充分利用課堂時間，幫助學生答疑解惑，并且給予適當?shù)墓膭?。教師應合理安排課堂時間，在導學案任務完成過程、小組合作交流過程、上機操作過程、作業(yè)完成過程中，鼓勵學生思考交流，展開質(zhì)疑。此外，還要鼓勵學生提出疑問和不同的觀點，以促進學生積極思考，增強學生的交流能力。

（四）有效評價總結(jié)

在教學結(jié)束后，教師還需做好評價總結(jié)工作，從而與學生共同進步。第一，進行積極的反饋。小學信息科技教師應該給予學生積極的反饋，增強學生的自信心，并鼓勵學生進一步交流和分享。對于學生在交流中的表現(xiàn)，教師應該以建設性的方式提供反饋，幫助學生不斷改進提升。第二，在評價總結(jié)中，要從學生的態(tài)度行為、實踐操作能力、合作交流能力、思考質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等方面進行評價，并且做到學生自我評價、小組合作評價、家長干預評價、教師綜合評價的有效結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，“學案引領(lǐng)，微課支撐”教學模式可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，為課堂注入更多的生機與活力。因此在今后的小學信息科技課堂教學中，可以通過做好前期準備、做好課堂引導、鼓勵思考交流、做好評價總結(jié)四個方面，將理論與實踐教學緊密結(jié)合，全方位提高學生的綜合能力。

參考文獻

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