俞一鳴

〔摘? ? 要〕? 在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和發(fā)展的今天，智能化和信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的步伐不斷加快，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。信息化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了大量資源，教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展注入了新鮮血液。教學(xué)管理如何有效地實(shí)施信息化管理成了當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化手段運(yùn)用中存在的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行了全面闡述和分析，致力于為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供有效參考依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化教學(xué)；措施

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 142-144

在新時(shí)期教育改革與社會(huì)發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升為宗旨。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，引入豐富多彩的教學(xué)素材，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下尋找數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。學(xué)生在這一過(guò)程中，既能夠增強(qiáng)知識(shí)記憶能力，又能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。下面就針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化手段的運(yùn)用策略展開(kāi)全面且深入的闡釋。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)信息化的必要性

民族發(fā)展的首要保障就是教育。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育政策的轉(zhuǎn)變，隨之而轉(zhuǎn)變的就是國(guó)家對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。致力于更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展得到充分的保障，才可以對(duì)人力資源隊(duì)伍進(jìn)行培育，最終為中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利條件。從信息技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，其主要核心內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，它對(duì)于人們生活和工作的影響也愈來(lái)愈深刻，有效地結(jié)合學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)也逐漸變成我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)主要方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用，可以使教學(xué)方式更豐富，讓教學(xué)內(nèi)容更多元化，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而減小學(xué)習(xí)難度。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以給學(xué)生更加直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的大幅增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，同時(shí)也可以使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以科學(xué)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)一些有趣的教學(xué)形式，如視頻和圖片等，使學(xué)生的注意力更加集中，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情大幅提升。

應(yīng)用最廣泛的信息技術(shù)教學(xué)形式，就是微課。充分地融合微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以使傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)一步被打破，在碎片化時(shí)間的作用下，能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和研究，在教學(xué)前期，使學(xué)生能夠?qū)σ恍┲仉y點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性地提升教師的教學(xué)質(zhì)效。在課后，可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀看和回顧微課資源。這種模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的理解難度和課后作業(yè)量不斷減小，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的大幅提升。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用信息化手段開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分關(guān)鍵且有必要的。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于被應(yīng)試教育模式所影響，大部分教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的思想，往往會(huì)“重結(jié)果、輕過(guò)程”，常常會(huì)將灌輸式教學(xué)作為主要教學(xué)形式，以此幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種模式雖然能夠有效提升學(xué)生的成績(jī)，然而也會(huì)出現(xiàn)許多弊端，比如學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性會(huì)更高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿思考，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、個(gè)性化邏輯思維的構(gòu)建較為困難等，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極影響。這樣，也不能將數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際意義發(fā)揮出來(lái)，會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。除此之外，致力于使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)一步拓寬，會(huì)使大部分教師在教學(xué)中要求學(xué)生集中注意力，并與自身教學(xué)的節(jié)奏相配合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征予以關(guān)注，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到呈現(xiàn)。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致分層情況的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學(xué)策略分析

（一）利用多媒體設(shè)備，增加師生互動(dòng)頻率

從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方面來(lái)看，為使教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教師往往會(huì)更加關(guān)注相關(guān)概念知識(shí)和解題方式的講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是十分不利的。此外，這種現(xiàn)象也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)環(huán)境較為嚴(yán)肅，因此學(xué)生就不能有效地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)體系。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以對(duì)多元化的多媒體設(shè)備加以應(yīng)用，比如白板、平板等，在此背景下開(kāi)展課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，有效增加師生之間的互動(dòng)，最終促使教學(xué)質(zhì)量和成效大幅提升。

比如，教師在對(duì)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些搶答游戲，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。此后，教師可以通過(guò)電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)不同時(shí)鐘的時(shí)間，組員可以通過(guò)平板設(shè)備展開(kāi)搶答，準(zhǔn)確率最高的小組成為獲勝者。然而應(yīng)關(guān)注的是，不同組員在實(shí)際的搶答中需要輪流開(kāi)展搶答和作答的過(guò)程，最終由教師科學(xué)地評(píng)價(jià)不同小組的實(shí)際表現(xiàn)情況。這種課堂活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性不斷提高，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，還可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離，最終為高效課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)信息化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

思維、計(jì)算和應(yīng)用等都是數(shù)學(xué)學(xué)科需具備的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要關(guān)注設(shè)計(jì)的合理性和有針對(duì)性，從而為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的保障。如今，科技發(fā)展的步伐不斷增快，信息技術(shù)設(shè)備也被應(yīng)用到教師的教學(xué)工作中，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)也慢慢被互聯(lián)網(wǎng)所影響，信息技術(shù)發(fā)揮著十分重要的作用。所以，教師可以將這一優(yōu)勢(shì)全面呈現(xiàn)，促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容有趣性大幅提升，最終全面增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和完成作業(yè)的積極性，同時(shí)也可以為提高教師的教學(xué)效率提供有利條件。

以“三角形”內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以充分發(fā)揮App的優(yōu)勢(shì)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀看多元化的三角形圖片，要求學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，仔細(xì)且深入地研究和分析三角形的特征，對(duì)一些三角形的概念和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，并完成相關(guān)的習(xí)題。在此背景下，不僅能夠進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終使學(xué)生的作業(yè)完成效率獲得保障。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些新媒體技術(shù)加以充分應(yīng)用，對(duì)具體的PPT課件進(jìn)行合理制作，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成效進(jìn)一步提升。在對(duì)課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師可以對(duì)一些有關(guān)的教學(xué)資源和素材進(jìn)行全面搜集，并在課件中對(duì)其加以應(yīng)用，從而可以給予學(xué)生一個(gè)較為直觀的感受，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀看。觀看結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生對(duì)所看內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。假如在這一過(guò)程中存在某些問(wèn)題，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)這個(gè)過(guò)程重復(fù)幾次之后，學(xué)生就能對(duì)視頻內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的思維水平和感知能力。

比如，教師在對(duì)等腰三角形進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)存在某些題目，例如：在翻轉(zhuǎn)一個(gè)等腰三角形之后，我們可以獲得什么？教師可以展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生的空間思維進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，使其判斷更加快速且有效，最終更好地將數(shù)學(xué)直覺(jué)思維構(gòu)建出來(lái)。教師可以對(duì)一些有關(guān)三角形的內(nèi)容進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生有一個(gè)大致的了解，經(jīng)過(guò)這一反復(fù)的過(guò)程，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考能力的大幅增強(qiáng)。

（四）借助信息資源庫(kù)，創(chuàng)建立學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)教材的依賴(lài)程度較高，不能有效地拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)視頻、圖片等資源的應(yīng)用。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)中能夠應(yīng)用的資源種類(lèi)也更加多元化，教師可以對(duì)這些教育資源進(jìn)行合理應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)立學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，最終促進(jìn)自身教學(xué)有效性的大幅提升。

以“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)一些圓形物體圖片進(jìn)行展示，這不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，也能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。教師可以對(duì)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，并將自身所找到的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生共享，或在班級(jí)群中與學(xué)生一起探討關(guān)于圓的知識(shí)，并提出問(wèn)題：“通過(guò)剪紙做出的圓形紙片，可使用對(duì)折的方式確定圓的半徑、直徑和圓心，如果這個(gè)圓形不可以對(duì)折和測(cè)量，采用何種方式能確定它的圓心呢？”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度思考，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到延伸，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅提升。

（五）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打通家校共育渠道

致力于更好地開(kāi)展家校共育工作，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)家校共育渠道進(jìn)行構(gòu)建，從而呈現(xiàn)出教育互補(bǔ)體制，促進(jìn)綜合教育成效的提升，最終使學(xué)生的良好發(fā)展得到全面保障。家長(zhǎng)可以在互聯(lián)網(wǎng)的作用下參與到學(xué)生教育工作中，比如學(xué)校可以給予家長(zhǎng)校園賬號(hào)，在監(jiān)控的作用下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察。或者通過(guò)查詢(xún)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行及時(shí)了解，使教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系更加便捷，有利于對(duì)一些干擾因素進(jìn)行分析。然而值得關(guān)注的是，教師與家長(zhǎng)要注重交流的頻率，避免出現(xiàn)過(guò)多的溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感的心理和“不自由”的感覺(jué)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)信息化手段進(jìn)行全面應(yīng)用，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師在進(jìn)行教學(xué)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到顯著提高。本文主要分析了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化手段運(yùn)用的具體策略。希望通過(guò)此次理論研究，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，最終推動(dòng)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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