王家

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨。這一變化對高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了全新課題和更高要求，為此，高職院校平面設(shè)計(jì)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索更加科學(xué)合理和行之有效的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，顯著提升高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合課程實(shí)踐，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)潛力與活力，更好地與實(shí)際接軌。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，拓寬了高職院校學(xué)生知識(shí)獲取途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已落后于新時(shí)期課程改革實(shí)踐需要和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入互聯(lián)網(wǎng)思維，探索更加高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提供效果保障。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性分析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對平面設(shè)計(jì)的要求在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程等方面都發(fā)生了顛覆性的改變。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著教學(xué)改革的日漸深入，教師在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)開展平面設(shè)計(jì)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，需要緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，開展平面設(shè)計(jì)課程革新，合理使用新媒體技術(shù)、VR技術(shù)等，使課程教學(xué)更加符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的相關(guān)要求。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，對人們的日常工作、日常生活以及學(xué)習(xí)帶來不同程度影響。在此形勢下，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在對學(xué)生開展專業(yè)課的教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本原理與基本常識(shí)，將自身所掌握的知識(shí)與技能順利轉(zhuǎn)化為崗位勝任能力與環(huán)境適應(yīng)能力，確保學(xué)生所學(xué)可以適應(yīng)社會(huì)對互聯(lián)網(wǎng)背景下的平面設(shè)計(jì)人才需求，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供必要的助力支持。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下高等院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐策略

一、引入信息化教學(xué)模式與新媒體技術(shù)

在高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，探索更加科學(xué)合理的信息化教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式。具體而言，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要針對高職院校平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)展開深度分析和綜合考量，引入多媒體平臺(tái)與信息化技術(shù)，構(gòu)建更加高效的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為后期更深層次的課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展提供必要的助力與支持，順利完成師生角色轉(zhuǎn)換任務(wù)，有需要凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢。

教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師可以合理引入慕課教學(xué)法與微課教學(xué)法，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中上傳優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息化技術(shù)與新媒體平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以收獲基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬自身知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，為后續(xù)更深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力支持，而且可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在后期更深層次平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求，合理借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展高效學(xué)習(xí)，順利掌握與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也是最為常見的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有效突破傳統(tǒng)教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與制約。教師引導(dǎo)學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)，并且將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)載體，科學(xué)開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，針對學(xué)生的自主思考能力以及繪圖能力展開有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中不斷提升設(shè)計(jì)能力與思維水平，使之成為平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

二、以互聯(lián)網(wǎng)依托，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化手段現(xiàn)已成為高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重要助力。為此，高職院校平面設(shè)計(jì)教師需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生真實(shí)發(fā)展需求，并且積極創(chuàng)新科技教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源共建與資源共享方面的優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校平面設(shè)計(jì)教師需要充分掌握社會(huì)用人實(shí)際需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念及方式，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容限制與載體制約，加大教學(xué)改革力度，不斷引進(jìn)更為優(yōu)質(zhì)、更加高效的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)充分結(jié)合，充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還需引入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，搭配趣味性教學(xué)形式，將理解難度較大、記憶難度較大的教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，降低知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，助力學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)遷移。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，教師可借助新媒體與學(xué)生展開線上互動(dòng)與交流。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣可以與學(xué)生展開面對面的互動(dòng)與交流，選擇合適的形式為學(xué)生答疑解惑，結(jié)合課程核心知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體設(shè)備，提升學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知程度與記憶程度。課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的任務(wù)布置，師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)溝通，共同完成知識(shí)和技能的掌握和轉(zhuǎn)化。教師秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作出優(yōu)化與創(chuàng)新，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力以及審美創(chuàng)新能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入拓展性教學(xué)內(nèi)容，確保課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)一步豐富學(xué)生平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力與綜合素養(yǎng)，拓寬眼界，更好地進(jìn)入行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。

三、借助多媒體開展平面設(shè)計(jì)課程知識(shí)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師開展教學(xué)活動(dòng)，需要借助多媒體技術(shù)應(yīng)用，引入更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制與載體制約，線上線下課程可通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等平臺(tái)，傳遞課程內(nèi)容，完成課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例分解講授，把抽象性內(nèi)容以更加形象、更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，順利完成平面設(shè)計(jì)理論講解任務(wù)。而學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大量的信息調(diào)研和實(shí)踐操作。師生之間通過信息化平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以生動(dòng)有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生求知欲，確保學(xué)生對平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。

比如在平面設(shè)計(jì)課程“二十四節(jié)氣”的教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出二十四節(jié)氣的時(shí)間、內(nèi)容、色彩、文化等，讓學(xué)生直觀了解二十四節(jié)氣的作用。將節(jié)氣圖片以動(dòng)態(tài)媒介的形式展示分析，闡述二十四節(jié)氣中關(guān)于符號(hào)語言的尋找和概括，帶領(lǐng)學(xué)生尋找設(shè)計(jì)元素，幫助學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，確定設(shè)計(jì)思路，結(jié)合平面設(shè)計(jì)元素—文字、圖形、色彩、版式等，以案例分析的形式更好地帶著學(xué)生尋找設(shè)計(jì)的形式語言。教學(xué)過程中，把形象動(dòng)態(tài)展示和知識(shí)靜態(tài)講授相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地了解課程的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生對本課核心知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，積極主動(dòng)地參與到理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。實(shí)踐操作的過程，鼓勵(lì)學(xué)生突破單一的平面軟件操作，學(xué)習(xí)綜合利用電腦、手繪板、手機(jī)以及平板中的多種應(yīng)用軟件，完成主題設(shè)計(jì)。

四、提高實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技能性的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)僅采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，而是需要突破傳統(tǒng)的限制與制約，避免學(xué)生處于被動(dòng)式、機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，理實(shí)一體的教學(xué)過程中，理論知識(shí)是實(shí)踐操作的指導(dǎo)，同時(shí)也是學(xué)生完成技能遷移的基礎(chǔ)，因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同樣重要，必須引起教師的高度重視。在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，針對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行積極培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在后期更深層次、更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)乃至工作環(huán)節(jié)，合理借助自身所掌握的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，為崗位創(chuàng)新發(fā)展提供助力。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，探索科學(xué)合理的教學(xué)模式，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)比例。充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上充分汲取養(yǎng)分，主動(dòng)學(xué)習(xí)，多看經(jīng)典、優(yōu)秀以及著名設(shè)計(jì)師的作品，提高個(gè)人的審美能力和創(chuàng)新能力。從軟件操作到設(shè)計(jì)課題的練習(xí)，都要鼓勵(lì)學(xué)生多看多練，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)則，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而達(dá)到更快更好地提高自己的設(shè)計(jì)能力。教師在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生結(jié)合本課核心知識(shí)點(diǎn)開展自主創(chuàng)作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓寬知識(shí)面，拓展創(chuàng)新思維能力以及設(shè)計(jì)能力。學(xué)生設(shè)計(jì)作品反饋后，教師要從專業(yè)角度及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，督促學(xué)生修改完善，不斷提高學(xué)生實(shí)操能力，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以與學(xué)生通過線上和線下一起展開平等互動(dòng)與平等交流，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，及時(shí)助力學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)理論遷移。

五、科學(xué)開展課后任務(wù)訓(xùn)練，助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化

眾所周知，課后的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的有效途徑，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充。因此，需要得到高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的高度重視。在學(xué)生完成大學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要適當(dāng)布置針對性較強(qiáng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，不斷鞏固課堂教學(xué)效果。平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程更注重實(shí)踐教學(xué)和思想交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師普遍更加關(guān)注課堂的講解，習(xí)慣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生答疑解惑，忽視課后訓(xùn)練和師生交流，這也導(dǎo)致學(xué)生有可能不能及時(shí)消化和鞏固課程知識(shí)與技能，無法對知識(shí)點(diǎn)具備足夠的認(rèn)知與理解。為有效解決這一問題，教師需要為學(xué)生布置科學(xué)合理的課后訓(xùn)練任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并交流溝通，提升學(xué)生對知識(shí)的記憶程度與理解程度。

在完成課程教學(xué)之后，教師可以通過學(xué)習(xí)通等信息化平臺(tái)，與學(xué)生溝通課后實(shí)踐任務(wù)的情況。學(xué)習(xí)通上發(fā)放實(shí)踐項(xiàng)目要求，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過平臺(tái)上傳作業(yè)，教師及時(shí)下載并批改作品，學(xué)生通過手機(jī)app或者電腦應(yīng)用，可以第一時(shí)間得到修改建議和問題反饋。通過這種方式，學(xué)生可以順利完成知識(shí)遷移與知識(shí)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生潛在能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生預(yù)留充足的自主展現(xiàn)空間。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)與信息媒體高度契合，可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。具體而言，教師需要在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化、不斷調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與平面設(shè)計(jì)能力展開有效培養(yǎng)。通過引入信息化教學(xué)模式與新媒體技術(shù)、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，豐富教學(xué)內(nèi)容、借助多媒體設(shè)備開展平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)、加大實(shí)際教學(xué)比例，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、科學(xué)開展課后任務(wù)訓(xùn)練，助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化等方式開展平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)，在顯著提升平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、多元化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院）