作者簡(jiǎn)介：楊文瑾（1982～），女，漢族，甘肅舟曲人，舟曲縣第一中學(xué)，研究方向：新高考下的題型變化。

摘? 要：隨著英語(yǔ)學(xué)科新課程改革的應(yīng)用與實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)評(píng)價(jià)更高的重視，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)、客觀的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，并獲得語(yǔ)言能力的提升。文章主要從開展宏觀把控，明確主要學(xué)習(xí)的方向；發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信的建立；聚焦教學(xué)銜接，發(fā)展學(xué)生邏輯性思維；關(guān)注情感教育，提高整體教學(xué)的質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)；選好閱讀材料，為寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)等幾方面進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，從而優(yōu)化“讀后續(xù)寫”的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生讀后續(xù)寫的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫；評(píng)價(jià)方式；提升能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）08-0108-04

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的課程內(nèi)容，在開展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的內(nèi)在感受。以學(xué)生的全面發(fā)展作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，使其可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意愿。英語(yǔ)閱讀與寫作是重要的課程內(nèi)容，教師將一種新式的教學(xué)方式“讀后續(xù)寫”引入實(shí)際課程，讓學(xué)生可以更好地把握英語(yǔ)閱讀以及寫作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從而提升自身的英語(yǔ)理解以及英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

一、 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

隨著人們教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化升級(jí)，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的方法也隨之增多。教學(xué)重心不能僅放在進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)寫作練習(xí)，從而提高整體的英語(yǔ)水平。將讀后續(xù)寫引入實(shí)際教學(xué)工作，可以很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)。但是在設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師并未給予相應(yīng)的重視。通常采用籠統(tǒng)的幾句評(píng)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，缺乏實(shí)際教育意義。

（一）關(guān)注了問(wèn)題，忽視了亮點(diǎn)

在讀后續(xù)寫寫作方式被廣泛應(yīng)用在教學(xué)課堂時(shí)，意味著教師以往的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法支撐當(dāng)今時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)模式，不能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分理解。由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)基礎(chǔ)，因此會(huì)出現(xiàn)只看到學(xué)生的不足，而忽視學(xué)生在文章書寫中的亮點(diǎn)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，需要教師對(duì)其進(jìn)行鼓舞，才可以激勵(lì)學(xué)生更好地前進(jìn)。教師需要與學(xué)生一同探究讀后續(xù)寫的方式，從而激活學(xué)生的寫作熱情，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）關(guān)注了細(xì)節(jié)，忽視了邏輯

教師在對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫的文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，而忽視文章本來(lái)的邏輯性。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只將關(guān)注點(diǎn)放在文章的細(xì)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容是否與原文的邏輯思維一致。一直以來(lái)，在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師會(huì)囑咐學(xué)生將自己理解的好詞好句應(yīng)用到文章中。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章出現(xiàn)詞語(yǔ)對(duì)齊，缺乏連貫性以及邏輯性，不利于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)素質(zhì)。

（三）關(guān)注了情節(jié)，忽視了情感

好的文章不僅需要語(yǔ)言優(yōu)美、邏輯清晰，更需要注入真情實(shí)感，從而賦予文章生命力。在開展讀后續(xù)寫的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行情節(jié)掌握的同時(shí)，注重體會(huì)文章所要傳遞的思想感情，從而保障文章的完整性。

（四）關(guān)注了語(yǔ)篇，忽視了主題

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生文章的是否出現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題、單詞應(yīng)用正確與否以及句式使用是否恰當(dāng)?shù)日Z(yǔ)篇問(wèn)題，而忽視了主題的思考。明確的寫作主題是保障一篇文章完整的關(guān)鍵性要素，需要學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫的過(guò)程中在內(nèi)容中進(jìn)行充分展示，從而完善自身的文章結(jié)構(gòu)，提高寫作能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 優(yōu)化讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生讀后續(xù)寫能力的有效策略

（一）開展宏觀把控，明確主要學(xué)習(xí)的方向

讀后續(xù)寫作是當(dāng)今高考的熱點(diǎn)話題，教師與學(xué)生需要進(jìn)行不斷的探索與學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)整體進(jìn)行宏觀把控，明確主要學(xué)習(xí)方向的方式，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其可以逐漸獲得寫作能力以及核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)優(yōu)化讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)方式，獲得英語(yǔ)成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)以及核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生續(xù)寫的文章內(nèi)容是否與原文內(nèi)容保持一致性與同步性。可以從時(shí)態(tài)、人物、地點(diǎn)、情節(jié)等方面進(jìn)行多方位考查。并結(jié)合寫作內(nèi)容中的用詞用句進(jìn)行綜合打分，切實(shí)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生續(xù)寫的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免“假大空”的評(píng)價(jià)方式。切實(shí)結(jié)合學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以在教師的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)自身的不足，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

以北師大版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 Life Choices為例，本章節(jié)的學(xué)習(xí)主題為“l(fā)ife choices”。教師在開展讀后續(xù)寫的教學(xué)課程講授時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“your life is what you make it”這篇文章的前半部分進(jìn)行閱讀理解，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，來(lái)對(duì)后半部分的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，文章采用電子郵件的格式進(jìn)行展示。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀部分的探究，并引導(dǎo)學(xué)生思考文章的中心主旨，從而為后續(xù)續(xù)寫文章奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀部分的整體把握進(jìn)行打分，并讓學(xué)生按照正確的寫作思路進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而鍛煉其創(chuàng)新思維以及續(xù)寫能力。在進(jìn)行審閱的過(guò)程中，需要對(duì)文章內(nèi)容提出建設(shè)性意見。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的寫作問(wèn)題以及不足之處，從而朝著更好的方向發(fā)展。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信的建立

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常將側(cè)重點(diǎn)放在批評(píng)指正，忽視夸獎(jiǎng)與贊美對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自信心的重要性。隨著素質(zhì)教育的有效落實(shí)，教師在對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫的文章進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，開始注意學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及文章的亮點(diǎn)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行肯定，然后結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指正。這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以使其樂(lè)意接受教師的評(píng)價(jià)，并積極改正自身的不足。在對(duì)續(xù)寫文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用分層評(píng)價(jià)教學(xué)的原則。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要對(duì)其文章亮點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生寫出更加出色的文章。針對(duì)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師需要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，并對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行提取，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生努力向上的決心。

以北師大版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Sports and fitness為例，本章節(jié)主要是圍繞“減肥與運(yùn)動(dòng)”作為開展教學(xué)的主題。堅(jiān)持鍛煉可以使人獲得健康的體魄，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀后續(xù)寫的方式，來(lái)更好地感受“sports and fitness”所要表達(dá)的深層次含義。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本章節(jié)的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們有熱愛的運(yùn)動(dòng)嗎？會(huì)堅(jiān)持完成嗎？”運(yùn)用提問(wèn)的方式，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生剖析這一主題的主要表達(dá)方式以及寫作形式，然后給予學(xué)生充分自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以通過(guò)充分想象的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，從而提高讀后續(xù)寫的綜合能力。教師需要注重學(xué)生的書寫是否規(guī)范、內(nèi)容是否連貫、上下文是否銜接等方面的問(wèn)題，從而作出中肯的評(píng)價(jià)。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)美語(yǔ)句以及閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊美。讓學(xué)生可以在寫作中感受到樂(lè)趣，從而愛上寫作、學(xué)會(huì)表達(dá)。

（三）聚焦教學(xué)銜接，發(fā)展學(xué)生邏輯性思維

在開展讀后續(xù)寫的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要將上下文之間的有效銜接作為開展評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。續(xù)寫文章不僅考查學(xué)生的寫作能力，更是對(duì)學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力的鍛煉。通常情況下，續(xù)寫需要學(xué)生對(duì)原本的文章內(nèi)容形成正確的認(rèn)知與了解，然后通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)的方式，讓后續(xù)文章的內(nèi)容與給定的內(nèi)容保持一致性，從而提高續(xù)寫文章的完整度以及合理性。學(xué)生對(duì)上下文的銜接能力，正是學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師需要改變傳統(tǒng)寫作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使其可以掌握續(xù)寫技巧，提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，獲得核心素養(yǎng)的顯著提升。在進(jìn)行高考閱卷時(shí)，評(píng)卷教師需要快速進(jìn)行文章閱讀以及評(píng)價(jià)。因此，需要學(xué)生文章有亮點(diǎn)，可以抓住閱卷教師的眼球，從而獲得高分。教師需要在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生注重第一段以及第二段文章內(nèi)容表達(dá)的銜接性。緊扣文章主題，從而掌握讀后續(xù)寫的精髓。

以北師大版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4 Information technology為例，信息技術(shù)是近年來(lái)高考作文討論的熱點(diǎn)話題。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生采用讀后續(xù)寫的方式進(jìn)行寫作練習(xí)，從而拓寬自身的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)自身整體素養(yǎng)的顯著提升。教師可以給定學(xué)生續(xù)寫的已知內(nèi)容，讓學(xué)生在“With the rapid development of information technology， there are many ways for students to learn...”這段話后面充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，從多個(gè)角度闡述信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)所帶來(lái)的好處，從而豐富寫作內(nèi)容，使得學(xué)生可以更好地掌握上下文之間的銜接。學(xué)生需要在自主創(chuàng)作的過(guò)程中，注重把握文章之間的連貫性，為圍繞信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較多便捷作為開展文章續(xù)寫的主要方向。緊扣文章主題，保障語(yǔ)言通順。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要從文章的連貫性、內(nèi)容的豐富性、語(yǔ)言的優(yōu)美性等方面進(jìn)行全面的考察，從而提高學(xué)生的寫作水平，使其獲得讀后續(xù)寫能力的提升。

（四）關(guān)注情感教育，提高整體教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅需要注重文章內(nèi)容的完整性以及連貫性，還需要關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)。通常情況下，情感線都是隱藏在文章整個(gè)內(nèi)容中的。在進(jìn)行續(xù)寫講授的過(guò)程中，注重將自己對(duì)文章中心問(wèn)題的看法進(jìn)行抒發(fā)，使得文章得到升華，從而提高總體教學(xué)的質(zhì)量。相較于華麗語(yǔ)言堆砌的文章，注入真情實(shí)感的內(nèi)容更能打動(dòng)人心，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

以北師大版高一英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 8 Green living為例，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“綠色環(huán)?！背蔀楫?dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)討論話題，也是高考常見的寫作主題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一主題開展讀后續(xù)寫練習(xí)，積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及文化視野。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以“With the rapid development of social economy， more and more environmental pollution problems appear...”作為開展續(xù)寫文章的開頭。教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要注重閱讀學(xué)生在文章中所表達(dá)的中心思想以及看法認(rèn)知。側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高讀后續(xù)寫教學(xué)工作的質(zhì)量。

（五）引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

隨著新課改教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革，教師在對(duì)學(xué)生的讀后續(xù)寫文章進(jìn)行評(píng)閱時(shí)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓學(xué)生可以在親身參與的過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)任務(wù)后，相互之間進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生可以從“語(yǔ)法使用”“銜接得當(dāng)”“字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)”“書寫規(guī)范”“情感深化”等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，還可以使學(xué)生從多個(gè)角度完善自身的續(xù)寫能力。教師需要在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

以北師大版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 Conservation為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“war on plastic packets”作為開展續(xù)寫的主題。讓學(xué)生通過(guò)自己的角度來(lái)分析塑料袋的不合理使用會(huì)對(duì)我們的生存環(huán)境帶來(lái)哪些消極影響，并讓學(xué)生發(fā)起倡導(dǎo)，建立綠色環(huán)保意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)“Plastic bags are very common in our lives， but overuse can be a threat to our environment”開展內(nèi)容的續(xù)寫。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成續(xù)寫后，讓學(xué)生之間相互交換自己的文章，完成學(xué)生互評(píng)。相互促進(jìn)英語(yǔ)續(xù)寫能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，如果遇到自己不確定的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求教師的幫助，避免出現(xiàn)錯(cuò)判、誤評(píng)的現(xiàn)象。通過(guò)開展教學(xué)互評(píng)的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及評(píng)論交流能力，還可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自身的英文寫作水平，通過(guò)對(duì)他人文章的閱讀進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自身的寫作水平以及英語(yǔ)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在檢驗(yàn)寫作基礎(chǔ)性問(wèn)題后，注重關(guān)注續(xù)寫文章的完整度呈現(xiàn)以及價(jià)值觀體現(xiàn)。從而增強(qiáng)學(xué)生自身寫作情感抒發(fā)的能力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念以及道德品質(zhì)的提升。在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互評(píng)的同時(shí)，教師需要進(jìn)行走訪觀察，幫助學(xué)生解決專業(yè)性問(wèn)題，營(yíng)造良好的寫作探究氛圍，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)課堂的形成。

（六）選好閱讀材料，為寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

讀后續(xù)寫的教學(xué)模式，需要學(xué)生具備豐富的閱讀量，從而在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，可以更好地把握文章所要表達(dá)的中心主旨，增強(qiáng)自主創(chuàng)作能力。教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生科學(xué)選擇閱讀資料，為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生即將面臨高考，不僅需要對(duì)基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，還需要注重自身能力的拓展延伸。只有不斷進(jìn)行知識(shí)積累以及寫作練習(xí)，才可以在眾多學(xué)生中取得優(yōu)秀的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章內(nèi)容，從而開闊自己的眼界。

以北師大版高二英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 5 Education為例，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解“the objectives of education”的相關(guān)英文文章。從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在課余時(shí)間閱讀英文雜志，并對(duì)當(dāng)今的教育形式以及教育發(fā)展進(jìn)行了解，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路。教師可以以“In todays educational environment， English learning is very important”作為開展續(xù)寫的內(nèi)容?！敖逃笔歉咧杏⒄Z(yǔ)作文部分經(jīng)常出現(xiàn)的主題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)這方面知識(shí)的有效積累，從而豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)續(xù)寫能力。教師需要結(jié)合學(xué)生文章內(nèi)容認(rèn)知的深度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)方式的優(yōu)化改造，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的續(xù)寫習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度以及寫作創(chuàng)新力。教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地把握讀后續(xù)寫的方式，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，促進(jìn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及寫作創(chuàng)造能力的提高。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高整體教學(xué)課堂的質(zhì)量。

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