吳露露,顧潔,胡晨

(1.江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院,江蘇 南京 210019;2.中國藥科大學(xué),江蘇 南京 211198)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國家重要的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一,行業(yè)的發(fā)展對醫(yī)藥高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,藥學(xué)專業(yè)涉及的知識領(lǐng)域廣泛,學(xué)生需要掌握藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等多個學(xué)科的專業(yè)知識,需要通過實驗室實踐、臨床實習(xí)等方式,掌握藥物的制備、分析和評價等技能,需要具備科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等良好的專業(yè)素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的藥學(xué)研究生教育偏重學(xué)術(shù)型研究人才的培養(yǎng),藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)性與應(yīng)用型,決定了醫(yī)藥類高校對研究生的教育更需要緊跟時代發(fā)展與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用需求[1]。作為以培養(yǎng)藥學(xué)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育由于起步較晚,存在教學(xué)與實踐脫節(jié)、師資力量薄弱、教育結(jié)構(gòu)不健全、培養(yǎng)體系不完善等突出問題,其培養(yǎng)模式仍處于探索改革階段。項目制教學(xué)起源于歐美,傳入國內(nèi)后在很多學(xué)科領(lǐng)域盛行并取得了有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的顯著效果,將其應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)是順應(yīng)教育發(fā)展的優(yōu)良路徑,探索一條適應(yīng)國情、行之有效的培養(yǎng)方式具有現(xiàn)實意義。

1 聯(lián)合培養(yǎng)概況

2010年教育部首次設(shè)置了藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位,同年中國藥科大學(xué)成為全國首批獲授權(quán)的培養(yǎng)單位,2011年即開始招收藥學(xué)專碩,2011—2022年間招生培養(yǎng)人數(shù)為全國之最。2014年起,徐州醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)陸續(xù)獲授權(quán)招收藥學(xué)專碩。高?；A(chǔ)理論學(xué)習(xí)與派出基地專業(yè)實踐相結(jié)合是藥學(xué)專碩培養(yǎng)的重要模式。筆者所在的江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院是國家最早成立的口岸藥檢機(jī)構(gòu)之一,具有豐富的實踐資源,包括先進(jìn)的實驗設(shè)備和專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊,注重實踐與理論相結(jié)合,對于行業(yè)的引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)生職業(yè)發(fā)展有重要作用,可以為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境和實踐機(jī)會。江蘇省食藥檢院于2012年被江蘇省教育廳、江蘇省科技廳聯(lián)合認(rèn)定為江蘇省企業(yè)研究生工作站南京中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)站企業(yè),2015年開始成為中國藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)碩士派出實踐單位,2018年被中國藥科大學(xué)認(rèn)定為碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)示范基地。10年來,我院主要與這兩家高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,其中培養(yǎng)人數(shù)以藥科大學(xué)最多,每年平均約10名左右。經(jīng)過長期實踐,我院在聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)研究生方面形成了一套成熟的體系,與高校聯(lián)合培養(yǎng)了一百余名合格的畢業(yè)生,尤其是在藥學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面,經(jīng)我院實踐基地培養(yǎng)出的學(xué)生具有較高的理論水平和實踐應(yīng)用能力,不僅在科技核心以上期刊發(fā)文率較高,且畢業(yè)后在規(guī)模藥企、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等行業(yè)就業(yè)率非常高,順利達(dá)到了藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

項目制培養(yǎng)是通過項目運行與培養(yǎng)環(huán)節(jié)深度契合,高校與實踐基地共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的一種模式,著重解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題[2-4]。2018年至今,我院承擔(dān)國家藥品標(biāo)準(zhǔn)提高起草品種49項,復(fù)核品種90項,承擔(dān)國家藥品評價性抽驗36個品種3 009批次,承擔(dān)省級以上課題81項。省級藥檢機(jī)構(gòu)普遍面臨國家檢驗任務(wù)重,科研水平上不去的困境,從國際視角、國家站位出發(fā),醫(yī)藥行業(yè)實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)都需要檢驗技術(shù)研究作為有力支撐。多年來,我院與中國藥科大學(xué)積極探索基于項目制的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,依托藥學(xué)專碩課程體系,以我院項目為載體,通過研究生對開題項目的全程參與執(zhí)行,理論教學(xué)、實踐教學(xué)及素質(zhì)教學(xué)并重,一方面極大提升了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,另一方面,與高?？蒲袃?yōu)勢互補(bǔ),引入學(xué)科前沿資源,可以較快地提升我院的科研水平。

2 實踐培養(yǎng)模式

2.1 確定培養(yǎng)構(gòu)架、健全培養(yǎng)制度我院院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,就聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生多次召開會議,成立專碩培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,征求意見,形成了以科研培訓(xùn)科統(tǒng)一管理,校外導(dǎo)師全程帶教,校內(nèi)導(dǎo)師理論指導(dǎo)的基本構(gòu)架,并確立了培養(yǎng)宗旨,即以培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力和職業(yè)技能為導(dǎo)向,以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征,通過在項目運行中接觸藥品研究、生產(chǎn)、流通、使用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)的熱點問題,鍛煉研究生利用所學(xué)知識分析、解決本領(lǐng)域的實際問題,勝任本領(lǐng)域的實際工作[5]。據(jù)此,我院制定具體培養(yǎng)方案及相關(guān)管理制度,包括生活保障、安全培訓(xùn)、人事考勤、考核答辯等全方位的管理,為實習(xí)學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)科研設(shè)施條件,提供一定的生活補(bǔ)助。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實踐基礎(chǔ)的培訓(xùn),學(xué)習(xí)和培訓(xùn)合格后第二年開始進(jìn)入我院基地開始兩年的項目制實踐培養(yǎng)直至畢業(yè),即一年校內(nèi)二年校外的“1+2”模式。在“1+2”培養(yǎng)模式中,研究生第一年在學(xué)校完成理論課程學(xué)習(xí),為下一階段實踐環(huán)節(jié)做好知識儲備[6]。在后兩年的實踐培養(yǎng)過程中,研究生接受雙導(dǎo)師共同指導(dǎo),在基地完成開題、中期考核、畢業(yè)答辯等流程[7]。具體實踐培養(yǎng)架構(gòu)見圖1。

圖1 江蘇省食品藥品監(jiān)督檢驗研究院藥學(xué)專碩實踐培訓(xùn)組織架構(gòu)

2.2 遴選導(dǎo)師、上報項目、確定招收指標(biāo)我院按照相關(guān)高校校外導(dǎo)師聘任規(guī)定遴選師資報學(xué)校審核后確定導(dǎo)師名單。受聘導(dǎo)師結(jié)合自身工作及學(xué)校專業(yè)分類每年定期發(fā)布新藥研發(fā)與評價、藥物質(zhì)量控制、藥品注冊與監(jiān)管等方向的行業(yè)一線科研項目信息,并聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師形成一一對應(yīng)導(dǎo)師組,學(xué)生按照自身研究方向選擇項目及導(dǎo)師組,導(dǎo)師組同時考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)確定是否錄取,通過合作項目雙向選擇確定每年招收指標(biāo),初步確立培養(yǎng)意向,啟動校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式,具體流程見圖2。

圖2 藥學(xué)專業(yè)碩士項目制聯(lián)合培養(yǎng)流程

2.3 依據(jù)培訓(xùn)方案,校外導(dǎo)師一對一指導(dǎo)實踐依據(jù)高校培養(yǎng)大綱要求,結(jié)合我院培養(yǎng)方案,按照專碩不同方向側(cè)重,安排研二學(xué)生進(jìn)導(dǎo)師所在科室參加為期兩年的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。除管理藥學(xué)方向進(jìn)綜合業(yè)務(wù)科及質(zhì)量管理科相關(guān)科室外,其余工業(yè)藥劑學(xué)、藥物質(zhì)量控制等技術(shù)研究方向?qū)W生均進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí),以校外導(dǎo)師所在實驗室為主,主要為化學(xué)藥品、中藥、藥理毒理、生物技術(shù)檢驗等科室,結(jié)合項目研究需要可輪轉(zhuǎn)其他實驗科室,著重通過項目實踐培養(yǎng)研究生實際應(yīng)用能力[8-9]?！?+2”培養(yǎng)模式下,校內(nèi)校外雙導(dǎo)師以合作項目為載體共同參與研究生課程教學(xué)、實驗設(shè)計、論文選題、研究實踐、畢業(yè)考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)[10],而在實踐環(huán)節(jié),以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主,學(xué)生主要在基地完成研究項目,參與到藥物的技術(shù)評價、工藝改進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)提高、質(zhì)量控制等實踐活動中,并定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報、交流和溝通[11]。藥學(xué)專碩3年的培養(yǎng)過程中,我們通過項目設(shè)計報告、月度實踐報告、實踐總結(jié)報告等形式考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況,全過程監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量。基于項目制培養(yǎng)模式,藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生分析解決實際問題的能力得到較好鍛煉和提高,為后期進(jìn)入就業(yè)崗位做了有效的銜接和準(zhǔn)備。項目制培養(yǎng)方案質(zhì)量控制體系見圖3。

圖3 項目制聯(lián)合培養(yǎng)模式全過程精準(zhǔn)化質(zhì)量控制體系

2.4 定期督導(dǎo)檢查,注重能力培養(yǎng),推動持續(xù)改進(jìn)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價,主要考察研究生的課程學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)位論文的質(zhì)量,藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還應(yīng)體現(xiàn)在研究生在實踐過程中解決實際問題的能力以及為企事業(yè)單位創(chuàng)造新技術(shù)、推廣新方法的能力上[12]。我院藥學(xué)專業(yè)碩士實踐培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)質(zhì)量的督導(dǎo)工作,具體職責(zé)由科研培訓(xùn)科行使。我院把對學(xué)生的理論知識考核與對能力、素質(zhì)的考核有機(jī)結(jié)合起來,對培養(yǎng)質(zhì)量每月考核1次,考核內(nèi)容包含專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力等方面。在考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題,列出清單,提出整改要求及期限,并追蹤整改結(jié)果。利用高校創(chuàng)建的藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地管理信息系統(tǒng)作為項目貫通式培養(yǎng)模式的重要支撐工具,我們將每月考核數(shù)據(jù)、評價指標(biāo)錄入信息系統(tǒng),實現(xiàn)項目制培養(yǎng)全程可視化,便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

通過定期的督導(dǎo)檢查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與這些項目使他們的能力得到了較快地鍛煉和提升。列舉《吡羅昔康貼片體外釋放和體外滲透研究》《螺旋霉素雜質(zhì)譜研究及其應(yīng)用》《骨肽注射液中生物胺類物質(zhì)測定方法及藥理研究》《莫海林的質(zhì)量研究》《骨肽注射液類過敏反應(yīng)及其機(jī)制研究》《藥用包裝材料對咳喘寧口服液及注射用頭孢美唑鈉質(zhì)量的影響》這些近兩年學(xué)生承擔(dān)的項目,在項目的發(fā)起階段需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力,能夠提出新的藥物研發(fā)方案、解決藥物質(zhì)量問題等。在項目的規(guī)劃階段需要學(xué)生具備扎實的藥學(xué)知識和技能,包括藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等方面的知識,以及藥物研發(fā)、藥物分析、藥物監(jiān)管等方面的技能。在項目的執(zhí)行階段需要學(xué)生具備與其他科學(xué)家、醫(yī)生、藥師等進(jìn)行團(tuán)隊合作的能力以及與患者、醫(yī)生、藥師等進(jìn)行有效溝通的能力。在項目的結(jié)題階段還需要學(xué)生具備清晰闡述觀點和方案的表達(dá)輸出能力。從項目的發(fā)布到完成,學(xué)生全周期的參與,對項目的結(jié)項評估同時也是對學(xué)生能力的考察。

2.5 研究生培養(yǎng)關(guān)鍵指標(biāo)統(tǒng)計,評估培養(yǎng)質(zhì)量經(jīng)過多年的努力,我院與高校聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生模式取得了顯著成果,得到教育部門、用人單位和學(xué)生廣泛認(rèn)可。研究生在實踐總結(jié)中不約而同地表示在基地聯(lián)合培養(yǎng)中受益匪淺,不僅理論水平提升,實踐操作能力更能得到有效的鍛煉。2022年1名學(xué)生獲得教育部國家獎學(xué)金,其參與研究的項目獲得江蘇省分析測試協(xié)會科學(xué)技術(shù)獎二等獎。2023年1名學(xué)生獲得“2020—2023年中國質(zhì)譜學(xué)術(shù)大會”優(yōu)秀墻報獎。我們查詢了2018年至今86名培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表論文情況,檢索中國知網(wǎng)發(fā)表時間2018年1月1日—2023年8月10日之間中文、英文數(shù)據(jù)庫,通過篩選統(tǒng)計出培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)表文章96篇,人均發(fā)表1.12篇,其中北大中文核心期刊48篇,占比50%,科技核心期刊83篇,占比86%,SCI論文8篇,占比8.3%,被引次數(shù)最高的文章是28次,平均被引次數(shù)2018年4.58,2019年7.92,2020年3.27,2021年3.35,2022年1.06。同時追蹤統(tǒng)計了我院2018年至今畢業(yè)學(xué)生75名,其中規(guī)模企業(yè)就業(yè)47名,醫(yī)院就業(yè)14名,政府機(jī)關(guān)就業(yè)9名,高校就業(yè)3名,讀博1名,個人創(chuàng)業(yè)1名,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力普遍受到就業(yè)機(jī)構(gòu)的肯定。2023年12月我院專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地獲評全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)的“藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)特色成果TOP10”證書,培養(yǎng)成果得到教育主管部門認(rèn)可。

3 結(jié)語

10年間中國的專碩授予人數(shù)已超過學(xué)碩,中國的研究生格局已發(fā)生翻天覆地的變化。2020 年 7 月,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了研究生教育工作的重要性,李克強(qiáng)總理指出應(yīng)增強(qiáng)研究生實踐能力的培養(yǎng),國家對研究生人才培養(yǎng)定位從研究型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型,專碩逐漸成為研究生教育的主流。藥學(xué)專業(yè)碩士研究生是藥學(xué)專業(yè)高層次技術(shù)人才的儲備軍,但現(xiàn)有教育體系尚不太成熟,致使學(xué)生畢業(yè)后仍不能較好滿足工作領(lǐng)域需求[13-14]。同時藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅速,新藥研發(fā)和藥物監(jiān)管等領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,藥學(xué)領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新和應(yīng)用新的技術(shù)。這些變化會影響高校的人才培養(yǎng)方式,高校需要根據(jù)藥學(xué)行業(yè)的需求,不斷調(diào)整課程設(shè)置,加強(qiáng)實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提供學(xué)生與行業(yè)接軌的機(jī)會。這也是藥學(xué)專業(yè)碩士項目制培養(yǎng)模式研究中的難點和需要進(jìn)一步關(guān)注的方向。

通過多年的探索和實踐,借鑒國內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗,依托院所與高校長期科研合作的平臺,我院走出了一條特色鮮明的藥學(xué)專碩實踐培養(yǎng)道路,以校內(nèi)外導(dǎo)師合作研究為突破口,以實踐基地為培養(yǎng)平臺,以項目為主線貫穿專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全程。我們將研究成果充分挖掘應(yīng)用,形成了產(chǎn)學(xué)研螺旋互動的聯(lián)合培養(yǎng)與科技開發(fā)模式。在未來的工作中要進(jìn)一步深化現(xiàn)有實踐教學(xué)改革進(jìn)程,以市場需求為導(dǎo)向,進(jìn)一步整合校企資源,推廣以合作項目制為代表的典型培養(yǎng)模式,創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)架構(gòu),為社會輸送更多具有創(chuàng)新能力和動手能力的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才[15]。如此,一方面大幅度提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量,另一方面,逐步解決藥學(xué)高層次人才分布不均衡,基層單位、一線崗位藥學(xué)從業(yè)人員學(xué)歷偏低的社會問題。