蔣輝平

摘 要：橫向科研項(xiàng)目是高校進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展的重要途徑之一。該研究從教師、學(xué)校兩個(gè)方面剖析民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校橫向科研項(xiàng)目開展的困境及原因，從高校的職責(zé)、青年教師的成長和新建應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展三個(gè)方面論證橫向科研項(xiàng)目開展的必要性，提出應(yīng)積極完善制度、以獎(jiǎng)勵(lì)為主、積極引導(dǎo)、緊扣辦學(xué)定位、開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育、促使教師轉(zhuǎn)變思維、形成科研自主意識(shí)等幫扶立項(xiàng)策略，以促進(jìn)橫向科研項(xiàng)目的開展，提高立項(xiàng)的成功率。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；藝術(shù)類高校；應(yīng)用型高校；橫向科研項(xiàng)目；幫扶立項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）03-0108-05

橫向科研項(xiàng)目是由社會(huì)需求單位（如企業(yè)、事業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等）委托的科學(xué)研究、技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，是高校進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用型高校，一般是指應(yīng)用型本科院校。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校是高等教育的重要組成部分，在履行高校職責(zé)、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中有著不可推卸的責(zé)任。但受限于自身屬性和其他因素，在開展橫向科研項(xiàng)目過程中遇到了許多問題，導(dǎo)致項(xiàng)目數(shù)量少、科研經(jīng)費(fèi)低，阻礙了項(xiàng)目的順利開展。筆者將從教師、學(xué)校兩個(gè)方面剖析民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的困境及原因，并嘗試提出解決這些問題的策略，以促進(jìn)橫向科研項(xiàng)目的開展，提高立項(xiàng)的成功率。

一、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的困境

（一）橫向科研項(xiàng)目存在局限性

首先，科研項(xiàng)目分橫向和縱向兩類，對(duì)教師的職稱晉升都有作用。在廣西區(qū)內(nèi)，各高校都會(huì)根據(jù)自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)文件，結(jié)合本校的特色修訂各自職稱評(píng)審的文件。依據(jù)的主要文件之一是桂教辦〔2014〕149號(hào)文，盡管自治區(qū)教育廳每年都會(huì)發(fā)布相關(guān)的修訂意見，但主要內(nèi)容沒有大的變化。該文件中關(guān)于橫向科研只在評(píng)審條件中出現(xiàn)過，而且是其中之一。具體是，第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件下面的第四點(diǎn)“在本學(xué)科領(lǐng)域開展科學(xué)研究，達(dá)到其中之一項(xiàng)”；該點(diǎn)包括六項(xiàng)，其中第（四）項(xiàng)要求為“主持橫向科研項(xiàng)目（課題）總經(jīng)費(fèi)文科類10萬元以上、理工類30萬元以上，并主持完成市廳級(jí)科研項(xiàng)目（課題）一檔以上”。而其他高校在保持橫向科研項(xiàng)目作為職稱評(píng)審條件之一的前提下，主要從科研經(jīng)費(fèi)、高級(jí)職稱類型兩個(gè)方面進(jìn)行了適應(yīng)性調(diào)整。如北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院北藝發(fā)〔2022〕16號(hào)文就將橫向科研條件延伸到了副教授階段，根據(jù)副教授的類型調(diào)整經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，最低的是教學(xué)型，僅要求2萬元及以上。同樣的做法也出現(xiàn)在了南寧學(xué)院南院職改〔2020〕4號(hào)文和北海職業(yè)學(xué)院教師系列職稱評(píng)審條件（試行）中。可“之一”指的并非“必備”，關(guān)鍵是橫向科研多為教師自己在社會(huì)活動(dòng)中爭(zhēng)取來的“業(yè)務(wù)”，攫取利益是核心。

其次，橫向項(xiàng)目的申報(bào)過程有一整套系統(tǒng)而繁雜的流程，如以校方的名義簽署合同、審批報(bào)表、走學(xué)校的財(cái)務(wù)進(jìn)賬和支出、開具發(fā)票、按照學(xué)?？蒲泄芾碇贫冗M(jìn)行收益開支、學(xué)校抽取經(jīng)費(fèi)的5%～10%作為管理費(fèi)以及結(jié)題時(shí)提交大量的紙質(zhì)支撐材料等。這比教師個(gè)人或者成立的工作室去承接項(xiàng)目要復(fù)雜得多。

綜合以上兩個(gè)原因，于利于事，教師將自己外接的商業(yè)項(xiàng)目變成橫向科研項(xiàng)目都不是最明智的選擇。特別是在民辦類高校，以青年教師和退休返聘教授居多，師資隊(duì)伍“U”型結(jié)構(gòu)明顯［1］，這是該類高校的共性之一。青年教師在職業(yè)發(fā)展歷程中正處于職業(yè)適應(yīng)期和關(guān)注生存需求階段，他們的科研能力和項(xiàng)目開展意識(shí)都相對(duì)薄弱，他們首要晉升的職稱是講師，而這所要求的條件較低，評(píng)審沒有橫向科研項(xiàng)目這一項(xiàng)條件。許多高校也意識(shí)到了這個(gè)問題，從各種“青教扶持計(jì)劃”中也能看出，幫助青年教師“走上講堂”、講好課、學(xué)習(xí)做科研成為主流共識(shí)。

（二）民辦高校自身存在局限性和特殊性

從有關(guān)數(shù)據(jù)來看，2000年前后民辦高校的舉辦開始展露，2008年左右有過一次爆發(fā)期。而在這些新建高校中，本科院校都是應(yīng)用型，除卻師資隊(duì)伍“U”型結(jié)構(gòu)化，缺少中年教師、隊(duì)伍偏年輕化，還具有如下共性：一是人才流動(dòng)性大，國內(nèi)公辦高校或其他政府單位在人才吸引力上依舊保持著顯著優(yōu)勢(shì)，民辦高校要留住人才壓力大；二是生源穩(wěn)定性較差，當(dāng)下人口出生率持續(xù)下滑，宏觀上逐年遞減，而年錄取率又直接決定了下一年的招生指標(biāo)，要明確的是，生源是絕大多數(shù)民辦高校的唯一經(jīng)濟(jì)來源；三是民辦高校的辦學(xué)資金都是商業(yè)資本運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果，由私人投資和進(jìn)行日常管理，企業(yè)家的意志始終與該校的辦學(xué)理念捆綁在一起；四是地域限制明顯，綜合辦學(xué)條件相對(duì)匱乏。

近幾年民辦高校本科教學(xué)工作合格的通過率僅在20%左右，可以得出結(jié)論：民辦高校辦學(xué)規(guī)范程度普遍不高，學(xué)校的生存依舊是大部分高校的主旋律。當(dāng)然，也有如三亞學(xué)院、南寧學(xué)院、河北傳媒學(xué)院等的優(yōu)秀民辦高校在引領(lǐng)著民辦高校奮力發(fā)展。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校既有上述普遍特點(diǎn)，又有藝術(shù)類應(yīng)用型高校自身的鮮明特色，這在某種程度上也限制了面向社會(huì)時(shí)的廣度和行業(yè)類別。因此，結(jié)合高校應(yīng)有的基本職能，民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位基本都框定在立足地方、服務(wù)藝術(shù)行業(yè)、面向全國的范疇內(nèi)，局限于藝術(shù)行業(yè)的橫向科研項(xiàng)目開展，尤其是在服務(wù)地方時(shí)受眾面小，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的必要性

盡管民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校內(nèi)的教師在主觀層面缺乏積極性，學(xué)校也有自身的局限性和特殊性，但橫向科研作為高校科研類型之一，仍需要積極開展。這是由科研反哺教學(xué)、服務(wù)地方、師資成長和民辦應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求等多方因素所決定的。

（一）高校服務(wù)地方的職責(zé)所在

高校的設(shè)立需要深度考察歸屬地各方面的條件，通常地方特色也會(huì)成為高校賴以生存的資源，比如張家界旅游資源得天獨(dú)厚，于是就有了張家界旅游職業(yè)學(xué)校。當(dāng)然，高校的選址需要考慮的因素眾多，如人力、地理位置、地方資源、舉辦者財(cái)力、國家政策等。但無論是什么條件吸引了一所高校落戶，加強(qiáng)學(xué)校與地方之間的互動(dòng)、盤活各方資源都是必需的。

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出“堅(jiān)持分類指導(dǎo)，特色發(fā)展”“完善協(xié)同育人機(jī)制”“建立與社會(huì)用人部門合作更加緊密的人才培養(yǎng)機(jī)制”“完善高校與地方政府、中小學(xué)‘三位一體協(xié)同育人機(jī)制”。該文件中既強(qiáng)調(diào)了高校要分類發(fā)展、走出特色，又指示高校應(yīng)該與地方、社會(huì)、中小學(xué)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮高校作為地方科研、教育、學(xué)術(shù)高地的優(yōu)勢(shì)。毫無疑問，方式方法是多樣的，需要高校自己去積極探索，但橫向科研作為校內(nèi)外合作的一種典型方式，應(yīng)積極開展。

（二）青年教師成長的必要途徑

開展科研的首要因素是教師和科研隊(duì)伍。如上文所述，民辦院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“U”型化明顯，教師年輕化嚴(yán)重。要瞬間轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有大環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，但青年教師可以培養(yǎng)。培養(yǎng)的路徑有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等，橫向科研就是典型的科研方式之一。從目前各大民辦高校的招聘信息里可以發(fā)現(xiàn)，招聘人員有年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱四個(gè)主要指標(biāo)。通常青年教師無職稱，僅有較高的學(xué)歷和合適的專業(yè)，這就決定了青年教師在教學(xué)、科研、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面均相對(duì)匱乏。橫向科研是高校服務(wù)地方、行業(yè)的重要通道，也是青年教師歷練的最佳途徑之一。

2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，其中第18條指出“完善教師培訓(xùn)與激勵(lì)體系”“完善校企、校社共建教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機(jī)制，共建一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位”，足見這種現(xiàn)象很普遍，國家很重視，也需要高校有培養(yǎng)意識(shí)、青年教師有主動(dòng)參與的積極性。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校中的青年教師多以藝術(shù)類專業(yè)方向?yàn)橹鳎缫曈X傳達(dá)、繪畫、動(dòng)畫等。而藝術(shù)類專業(yè)均需經(jīng)歷大量實(shí)踐才能創(chuàng)作出有價(jià)值、有生命力的作品，而藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)又緊密相連。在這個(gè)過程中，教師會(huì)收獲實(shí)踐和科研經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然還有職稱和能力提升。而學(xué)校則增加了科研經(jīng)費(fèi)，擁有了更高水平的教師，提升了師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

（三）新建應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

高校服務(wù)地方是應(yīng)盡的職責(zé)，是在產(chǎn)學(xué)研合作的工作思路框架內(nèi)。橫向科研作為鏈接社會(huì)與高校的具體通道，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要的依據(jù)。橫向科研的開展是高?？蒲谐晒c社會(huì)需求之間達(dá)成的供求關(guān)系，是高校與地方融合的具體表現(xiàn)形式之一。從橫向科研開展的具體業(yè)務(wù)就可以反饋社會(huì)對(duì)這所高校的具體需要，如需要的專業(yè)、程度以及時(shí)代帶來的轉(zhuǎn)變。具體的互動(dòng)有企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、了解用人單位對(duì)學(xué)校的期許、地方資源的可利用程度、學(xué)校開設(shè)專業(yè)的社會(huì)對(duì)接面等，這些信息是開辦高校和設(shè)置專業(yè)的重要依據(jù)。因此國家倡導(dǎo)把高校服務(wù)地方的能力作為學(xué)校發(fā)展的重要方向，這也是地方高校探索轉(zhuǎn)型的方向。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校為新建院校，需要積累大量的經(jīng)驗(yàn)才能快速成長，而鼓勵(lì)學(xué)?；蚪處焸€(gè)人去積極實(shí)踐，是必要也是可行的。

三、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校橫向科研項(xiàng)目的幫扶立項(xiàng)策略

不論民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校在開展橫向科研項(xiàng)目過程中遇到了多少困難，現(xiàn)處于什么困境，于教師、學(xué)校和國家而言都需要積極開展。筆者立足民辦藝術(shù)類院校辦學(xué)基礎(chǔ)弱以及開設(shè)的專業(yè)較特殊等情況，遵循“校、師互動(dòng)，強(qiáng)基礎(chǔ)，探索科研特色”的原則，重點(diǎn)關(guān)注青年教師的發(fā)展，提出幫扶立項(xiàng)策略如下。

（一）積極完善制度，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，積極引導(dǎo)

一是規(guī)范辦學(xué)，構(gòu)建完善的制度，重在落實(shí)。良好的科研氛圍和優(yōu)良的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校開展科學(xué)頂層設(shè)計(jì)的結(jié)果。民辦高校近些年發(fā)展迅速但發(fā)展失衡已是不爭(zhēng)的事實(shí)。民辦教育要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展必須規(guī)范辦學(xué)，即按照國家相應(yīng)的制度和規(guī)定辦學(xué)，并落實(shí)到位。民辦高校多為新建院校，發(fā)展歷史短、基礎(chǔ)弱，要規(guī)范化辦學(xué)最直接的辦法就是對(duì)標(biāo)國家本科教學(xué)工作合格評(píng)估的指標(biāo)。近年來國內(nèi)積極推進(jìn)的辦學(xué)考核機(jī)制體系完善、思路清晰，也不乏指導(dǎo)的專家，而每一所本科院校接受評(píng)估檢查也是既定之事。就橫向科研而言，在學(xué)校整體制度規(guī)范化的前提下，還需從評(píng)價(jià)體系、年度績效、職稱晉升等角度抓具體的落實(shí)。這里會(huì)涉及不同職能部門的協(xié)同問題，如人事處、教師發(fā)展中心、科研處、職改辦以及二級(jí)學(xué)院的配合，“評(píng)價(jià)”必須系統(tǒng)化、協(xié)同化。如青年教師晉升講師職稱時(shí)，廣西高校教師需填報(bào)的職稱管理系統(tǒng)中，橫向科研與校級(jí)科研課題同等校級(jí)，價(jià)值一樣而難度卻迥異；而學(xué)校為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)開展橫向科研，最終壯大學(xué)校整體的科研基礎(chǔ)，就應(yīng)該在年度績效、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)加大橫向科研的權(quán)重。在協(xié)同幫扶的過程中，科研管理部門要主動(dòng)為教師排憂解難。橫向科研的申報(bào)牽涉的材料多、撰寫麻煩并涉及常規(guī)的合同法律等，科研管理部門應(yīng)提供針對(duì)性服務(wù)，如管雨、周唯杰在撰寫的論文《“放管服”改革背景下地方高校橫向科研管理研究》中認(rèn)為，應(yīng)“構(gòu)建復(fù)合型的專業(yè)化管理隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化項(xiàng)目管理、規(guī)范合同”［2］。即在制度完善的情況下，管理團(tuán)隊(duì)還應(yīng)先學(xué)習(xí)、研究服務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)出對(duì)應(yīng)的能力。同時(shí)，為了減輕青年教師因手續(xù)和材料繁瑣所帶來的困擾，科研管理部門可借鑒“大部制”的做法，使手續(xù)高度集成化，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)行集中辦理。

二是獎(jiǎng)勵(lì)為主，勞必有獲。橫向科研最難解決的是科研經(jīng)費(fèi)的管理問題，這也是許多青年教師不愿開展項(xiàng)目的“意難平”。若申報(bào)教師沒有將自己在校外承接的項(xiàng)目申報(bào)成橫向科研，那就是個(gè)人勞務(wù)，上繳國家勞務(wù)稅收后即為個(gè)人合法所得。如上文所述，青年教師首要晉級(jí)的講師職稱，區(qū)內(nèi)或部分學(xué)校均無文件要求橫向科研項(xiàng)目的條件；即便晉升副教授，橫向科研項(xiàng)目也是若干條件中的可選項(xiàng)之一。關(guān)于橫向科研經(jīng)費(fèi)問題有不少高校教師撰文研究過，但都沒有給出較具體的、可統(tǒng)一推行的策略。該問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于收益的屬性和分配，應(yīng)區(qū)別對(duì)待縱向和橫向項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。2011年財(cái)政部、科技部出臺(tái)的《關(guān)于調(diào)整國家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定的通知》對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開支范圍進(jìn)行了調(diào)整，不僅明確了科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)可以開支設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)等直接費(fèi)用，對(duì)績效支出等間接費(fèi)用也作了界定，明確有工資收入的科研人員可以獲得“薪酬補(bǔ)助”。［3］2016年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理等政策的若干意見》，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)，完善科研經(jīng)費(fèi)使用辦法，以調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性。兩個(gè)相關(guān)文件都沒有將縱向和橫向項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)畫等號(hào)，且明確提出“明確有工資收入的科研人員可以獲得‘薪酬補(bǔ)助”。民辦藝術(shù)類高?？蒲谢A(chǔ)弱，在初級(jí)發(fā)展階段，大可以將橫向科研所得直接轉(zhuǎn)化為科研獎(jiǎng)勵(lì)。即使是被抽取總經(jīng)費(fèi)的5%～10%作為科研管理費(fèi)，也應(yīng)該將其以獎(jiǎng)勵(lì)的形式直接下發(fā)給橫向科研申報(bào)的團(tuán)隊(duì)，以彰顯學(xué)校積極服務(wù)、樂意幫扶的態(tài)度，從利益的角度直接扭轉(zhuǎn)教師“不愿做”的窘境。

三是大力宣揚(yáng)，積極引導(dǎo)。高校每年都會(huì)有各種各樣的主題教職工大會(huì)，可以在年度績效、工作總結(jié)和評(píng)價(jià)的主題性會(huì)議上將橫向科研項(xiàng)目作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并公開予以表彰，樹立榜樣。同時(shí)，科研管理部門、宣傳部門應(yīng)對(duì)科研成就突出的教師進(jìn)行專題線上報(bào)道，以對(duì)教師起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。如北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院科研處于2023年3—6月就開展了每周介紹一位教師的“科研先鋒”系列線上推介活動(dòng)，一為表彰教師的辛苦付出，二為樹立科研榜樣。針對(duì)橫向科研，也可以采取“樹榜樣、烘氛圍”的舉措，通過報(bào)道宣傳校內(nèi)橫向科研開展的實(shí)況，以起到積極引導(dǎo)的作用。

（二）緊扣辦學(xué)定位，開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育

一是緊扣辦學(xué)定位，進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”辦學(xué)理念。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確要求“轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來”。開展高校服務(wù)地方、產(chǎn)學(xué)研合作教育就是落實(shí)應(yīng)用型辦學(xué)的具體體現(xiàn)。如廣西區(qū)內(nèi)民辦高校南寧學(xué)院，采取引企入校的方式與中興通訊公司合作共辦通信工程、物聯(lián)網(wǎng)等通信類專業(yè)，并致力于打造“打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”［4］；2021年上海視覺藝術(shù)學(xué)院為規(guī)范辦學(xué)、迎接本科教學(xué)合格評(píng)估，新建校區(qū)后，將老校區(qū)直接建設(shè)成文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，用以推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育；吉林動(dòng)畫學(xué)院則將校內(nèi)打造的校企共建平臺(tái)直接納入育人模式中，讓大二學(xué)生在平臺(tái)接受培養(yǎng)。這些都是成功轉(zhuǎn)型的案例，既有民辦綜合性大學(xué)，也有民辦藝術(shù)類院校，都是值得借鑒的對(duì)象。

二是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育，為教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。不同的院校有不同的特色，藝術(shù)類院校無法照搬理工科綜合性大學(xué)的做法。在院校發(fā)展的初級(jí)階段不一定有資本搞產(chǎn)業(yè)園區(qū)，但可以充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的靈活性，先走校企合作的道路。學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)互動(dòng)的過程中，可以讓教師“走出去”、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物“走進(jìn)來”；學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、教師和企業(yè)人員通過互聘等方式相互介入；共享場(chǎng)地和平臺(tái)，共同開展科研，使成果有效轉(zhuǎn)化。通過這些方式成功的案例很多，如德國的包豪斯模式、美國的硅谷生態(tài)圈。有條件的院?？稍谛?nèi)外打造產(chǎn)業(yè)園區(qū)或校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，條件有限的情況下可以校企合作為框架、以項(xiàng)目為牽引進(jìn)行合作。當(dāng)然，無論是合作的深度模式——產(chǎn)學(xué)研合作教育，還是合作初級(jí)階段、方式更加靈活的校企合作都是學(xué)校教師接觸橫向科研的好機(jī)會(huì)。

（三）促使教師轉(zhuǎn)變思維，形成科研自主意識(shí)

一是科研管理和教師發(fā)展兩部門需要協(xié)同加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，促使教師樹立正確的科研思想。老教師有經(jīng)驗(yàn)，但需要一定的政策傾斜，學(xué)校搭建平臺(tái)和建設(shè)相關(guān)基地后，他們一般能自主利用資源開展項(xiàng)目。而青年教師缺認(rèn)知和開展科研的手段，需要科研管理和教師發(fā)展兩部門協(xié)同開展工作，幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃。如教師發(fā)展中心要引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，告知他們講師、副教授、正教授職稱進(jìn)階的年限和條件，而這些都需要科研做支撐，這時(shí)候就需要科研處安排相應(yīng)的培訓(xùn)、給予教師幫扶。民辦藝術(shù)類院校有很多美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)方向的教師，多數(shù)情況下，青年教師對(duì)科研的認(rèn)知都是個(gè)人的研究和藝術(shù)創(chuàng)作，養(yǎng)成了“單槍匹馬上陣”的思維，尤其是美術(shù)學(xué)方向的造型類教師，如油畫、國畫等專業(yè)的教師，一件作品的完成往往僅靠個(gè)人努力就能完成。但橫向科研與個(gè)人的藝術(shù)創(chuàng)作不同，它需要的尺寸和樣式更多，創(chuàng)作的時(shí)間更為緊迫，還涉及談判和簽約等完全與藝術(shù)無關(guān)的內(nèi)容。因此，幫助教師形成正確的科研思想才是出路，讓教師既要深耕學(xué)術(shù)又要掌握合適的方式，通過協(xié)同作業(yè)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

二是充分發(fā)揮民辦高校教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，通過“老帶新、分組幫扶”加快青年教師成長、提高立項(xiàng)幫扶效率。鑒于民辦高校教師隊(duì)伍“U”型化，中年教師少、老和青兩代多的普遍現(xiàn)狀，可通過“老帶新、分組幫扶”的方式提高青年教師的科研意識(shí)，以轉(zhuǎn)變劣勢(shì)。例如，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在新教師入職后會(huì)對(duì)其進(jìn)行分組，由具有高級(jí)職稱的教師帶領(lǐng)組員開展教學(xué)和科研。為提高老教師幫扶青年教師的積極性，學(xué)校會(huì)將幫扶效果記入老教師的工作績效中，使其勞有所獲。“老帶新、分組幫扶”對(duì)青年教師“走上講臺(tái)”、轉(zhuǎn)變身份、解決職業(yè)初期的困惑、提高科研認(rèn)知等效果明顯。另外，藝術(shù)專業(yè)教師通常對(duì)科研所要求的“對(duì)標(biāo)對(duì)點(diǎn)、有理有據(jù)”的理性科研思維相對(duì)缺乏熱情。一般情況下，入職時(shí)間短的青年教師也不具備科研的基本素養(yǎng)，而有老教師與其定期交流和對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這種局面會(huì)有明顯的改觀。

總之，民辦藝術(shù)類院校應(yīng)有全局觀，能客觀認(rèn)識(shí)到自身的特性和現(xiàn)階段教師隊(duì)伍的狀況；學(xué)校、教師應(yīng)雙向互動(dòng)，注重科研基礎(chǔ)，發(fā)揮民辦高校在管理、運(yùn)營和調(diào)動(dòng)社會(huì)資源方面的優(yōu)勢(shì)，探索科研特色；從藝術(shù)類的學(xué)科屬性出發(fā)，還應(yīng)重視橫向科研，充分利用好教學(xué)、科研兩個(gè)核心動(dòng)力。只有這樣才能謀求更好的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］陸蓉慧，林小芳.民辦高校師資特點(diǎn)對(duì)黨建工作的影響研究［J］.民辦高等教育研究，2020（3）：63-67.

［2］管雨，周唯杰.“放管服”改革背景下地方高校橫向科研管理研究［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（5）：107-114.

［3］王鑫.高校橫向科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及加強(qiáng)管理的建議［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016（9）：185-186.

［4］藍(lán)軍斌，李麗.引企入校商科人才培養(yǎng)模式的改革探索：以南寧學(xué)院為例［J］.中國民商，2019（2）：277.

注：本文系廣西民辦教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新建應(yīng)用型藝術(shù)類民辦本科院校深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究”（2022MBZX31）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）