［摘 要］ “輪機(jī)自動(dòng)化”是適應(yīng)現(xiàn)代船舶技術(shù)發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的課程，是輪機(jī)工程專業(yè)的核心課程，是開(kāi)展課程思政的良好載體和平臺(tái)。通過(guò)分析浙江海洋大學(xué)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政的開(kāi)展現(xiàn)狀，在合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，充分挖掘“輪機(jī)自動(dòng)化”課程中的思政元素，制訂課程思政融合育人目標(biāo)及方案，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政進(jìn)行全新的教學(xué)探索和實(shí)踐，使課堂教學(xué)效果優(yōu)化，并在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；輪機(jī)自動(dòng)化；教學(xué)實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2022年度浙江省課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘輪機(jī)自動(dòng)化課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐”

［作者簡(jiǎn)介］ 王帥軍（1987—），男，浙江嵊州人，碩士，浙江海洋大學(xué)船舶與海運(yùn)學(xué)院講師，主要從事航海研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）07-0101-04 ［收稿日期］ 2023-08-18

引言

2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)課程思政進(jìn)行了重要論述，提出各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)做出明確要求及系統(tǒng)安排，標(biāo)志著高校課程思政建設(shè)進(jìn)入新階段［1］。課程思政不是課程和思政的簡(jiǎn)單相加，也不是增設(shè)專門(mén)的課程類型或者課程活動(dòng)，而是一種全新的課程觀，這種課程觀將教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合，將立德樹(shù)人的理念貫穿所有學(xué)科、專業(yè)和課程［2-3］。在此背景下，如何推進(jìn)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，已成為教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的重要課題。

一、“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政的現(xiàn)狀

“輪機(jī)自動(dòng)化”課程是適應(yīng)現(xiàn)代船舶技術(shù)發(fā)展需要而開(kāi)設(shè)的課程，是輪機(jī)工程專業(yè)的必修課程和主干專業(yè)課程，授課對(duì)象為本科、專升本、?？频榷鄠€(gè)層次類別的學(xué)生?！拜啓C(jī)自動(dòng)化”課程主要講解機(jī)艙自動(dòng)化儀表、輪機(jī)輔助設(shè)備控制、主機(jī)遙控系統(tǒng)、機(jī)艙監(jiān)測(cè)與報(bào)警系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容的基本原理及操作、管理技能和故障分析方法，涉及輪機(jī)、電氣與自動(dòng)化等多領(lǐng)域知識(shí)，有著理論知識(shí)復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)、覆蓋面廣、包容性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含較多的思政元素，是開(kāi)展課程思政的良好載體和平臺(tái)［4］。首先，浙江海洋大學(xué)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政處于建設(shè)階段，課程思政教學(xué)改革內(nèi)容的針對(duì)性、深度性和話題性不夠，缺少對(duì)應(yīng)的思政元素。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用傳統(tǒng)的講授方式，在教學(xué)過(guò)程中加入思政元素時(shí)往往缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法較為枯燥單一。最后，“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政缺少完善的師生考評(píng)機(jī)制，在考評(píng)中更多是將期末綜合評(píng)價(jià)與思政教育評(píng)價(jià)混為一體，不能較好體現(xiàn)思政教育的重要性，檢驗(yàn)不出思政教育用于教學(xué)中的真正功能。

二、“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政的教學(xué)實(shí)踐

以我校使用的《輪機(jī)自動(dòng)化》教材為基礎(chǔ)，深入挖掘思政元素，在每一個(gè)教學(xué)模塊中滲入課程思政的育人目標(biāo)，重視思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，為“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政實(shí)踐探究奠定基礎(chǔ)（見(jiàn)表1），并結(jié)合課程思政育人目標(biāo)，針對(duì)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政的教學(xué)實(shí)踐探究提出以下幾點(diǎn)教學(xué)探索。

（一）建立線上思政資源庫(kù)，拓寬教學(xué)渠道

“輪機(jī)自動(dòng)化”通過(guò)線上平臺(tái)拓展和共享優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)資源，突出專業(yè)特色，豐富課程理論和實(shí)踐。一是依托浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)發(fā)布微課教學(xué)視頻36個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)約340分鐘。在資源管理模塊中，新增精選的能有效進(jìn)行思想政治教育的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源；在師生在線互動(dòng)模塊中，優(yōu)化師生、生生在線情感交流升華和知識(shí)討論互動(dòng)功能；在考核管理模塊中，新增思政育人相關(guān)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等，注重思想政治教育的全過(guò)程。二是依托虛擬仿真平臺(tái)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用VR、AR技術(shù)，進(jìn)行“冷卻水系統(tǒng)管理與水溫調(diào)節(jié)、分油機(jī)系統(tǒng)操作、燃油黏度控制系統(tǒng)的操作與管理”等部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目虛擬仿真訓(xùn)練，構(gòu)建模擬真實(shí)情景的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。三是依托海船船員適任考試訓(xùn)練平臺(tái)，更好地服務(wù)學(xué)生參加我國(guó)海船船員適任考試，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)教學(xué)活力

教師通過(guò)厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確專業(yè)課程中每個(gè)思政元素的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的課程思政教學(xué)方法。根據(jù)不同的思政元素和課程內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，有機(jī)融入課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中［5］。一是采用案例教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中引入具有思政元素的教學(xué)案例，提高“輪機(jī)自動(dòng)化”課堂教學(xué)效果。如在輪機(jī)自動(dòng)控制發(fā)展趨勢(shì)的講授中，向?qū)W生講述此領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的輪機(jī)自動(dòng)化技術(shù)案例。二是采用小組合作。以情境構(gòu)建、任務(wù)規(guī)劃、模擬演練、點(diǎn)評(píng)與改進(jìn)等環(huán)節(jié)為支撐，使學(xué)生在案例操作或利用虛擬仿真平臺(tái)游戲中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同訓(xùn)練能力。如在機(jī)艙輔助控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生4～5人一組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)完成任務(wù)分配和分工，認(rèn)清自身的角色。三是采用情景模擬。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置特定的情景，如在船舶主機(jī)遙控系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中，利用現(xiàn)有的輪機(jī)模擬器實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和虛擬仿真平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生完成從案例學(xué)習(xí)過(guò)渡到案例設(shè)計(jì)等一系列實(shí)訓(xùn)任務(wù)［6］。四是采用實(shí)地調(diào)研。確保人才培養(yǎng)契合航運(yùn)市場(chǎng)的需求，將人才需求問(wèn)題意識(shí)滲透到課程思政的建設(shè)和課程思政教學(xué)的改革中，有效組織學(xué)生到船廠等地，以課程實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式開(kāi)展調(diào)研，讓學(xué)生更深入地了解航海輪機(jī)的行業(yè)現(xiàn)狀。

（三）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，優(yōu)化實(shí)施方式

“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政教學(xué)以面授為主，部分內(nèi)容為線上自主學(xué)習(xí)與線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)［7］，主要分為三個(gè)階段，如圖1所示。

第一階段：課前。教師充分挖掘思政元素，認(rèn)真編寫(xiě)融入思想政治內(nèi)容的課程教案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的育人規(guī)定，完善課程教學(xué)大綱、教案、課件和視頻，并按時(shí)間節(jié)點(diǎn)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二階段：課中。此階段是課程思政的實(shí)施階段，課堂教學(xué)需把握三個(gè)問(wèn)題：（1）思想政治內(nèi)容的引入要因勢(shì)利導(dǎo)。如將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的輪機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)案例與課程的理論講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)?。粚⑻摂M仿真技術(shù)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感受。（2）思想政治內(nèi)容的宣講要詳略得當(dāng)。在講授過(guò)程中，既要充分詮釋體現(xiàn)思政元素，又要留有充裕時(shí)間講解課程專業(yè)知識(shí)理論。（3）將思想政治教育融入教學(xué)情境中，在講授知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值追求［8］。第三階段：課后。授課結(jié)束后，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并在平臺(tái)發(fā)布課程測(cè)試習(xí)題或討論題。學(xué)生遇到問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師及時(shí)進(jìn)行解答，使課程思政育人覆蓋全過(guò)程。

（四）完善課程考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙向考評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程考核，將育人放在首位，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入課程的全過(guò)程，同時(shí)注重師生雙向互評(píng)。一方面是對(duì)學(xué)生的考評(píng)。建立過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，在原有的期末考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及作業(yè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，增加融入思政評(píng)價(jià)，如在過(guò)程考核環(huán)節(jié)中增加對(duì)學(xué)科前沿發(fā)展趨勢(shì)的探討，在期末考試環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生就業(yè)必備素養(yǎng)思考的主觀題，在平時(shí)作業(yè)中設(shè)置與專業(yè)密切相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)的分組討論，確保評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，還能體現(xiàn)人文素養(yǎng)和德育成效。另一方面是對(duì)教師的考評(píng)，力求建立師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量從育人成效和專業(yè)知識(shí)的傳授兩個(gè)方面進(jìn)行，育人成效從思想政治目標(biāo)的融入、思想政治內(nèi)容的選擇、思想政治內(nèi)容的結(jié)合度、學(xué)生對(duì)社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)知識(shí)的傳授從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)［9］。

三、“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政的教學(xué)實(shí)效

“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，旨在提高我校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，將課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)向全國(guó)推廣和應(yīng)用，以期能夠?yàn)楦叩仍盒！拜啓C(jī)自動(dòng)化”課程思政教學(xué)改革提供借鑒意義。

（一）受益學(xué)生數(shù)

我校輪機(jī)工程（管理方向）、輪機(jī)工程（修造方向）、輪機(jī)工程（專升本）等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了“輪機(jī)自動(dòng)化”課程，每年的授課學(xué)生數(shù)在150人左右。另外，海船船員大管輪與三管輪證書(shū)考試中有《船舶電氣與自動(dòng)化》科目，可受益的社會(huì)學(xué)員約為80人/年。浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)受益學(xué)員人數(shù)為200余人/年。截至目前，該平臺(tái)經(jīng)過(guò)3學(xué)期的推廣應(yīng)用，近期的總訪問(wèn)量突破77 000人次，總發(fā)回帖數(shù)近200條，已被7所高校共享。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，任課教師通過(guò)研判課堂和線上學(xué)生的總體表現(xiàn)，定期以小組交流、課程考評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式檢驗(yàn)課程思政改革的成效。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)“輪機(jī)自動(dòng)化”課程實(shí)施的課程思政教學(xué)改革普遍評(píng)價(jià)較高，具體體現(xiàn)在以下三方面：（1）技術(shù)能力的提升。將專業(yè)知識(shí)與思政元素融合，依照課程思政的線索進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的內(nèi)涵。同時(shí)，良好的思想政治教育的效果也促進(jìn)了技術(shù)能力的提升，學(xué)生在志愿服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中獲得了社會(huì)的普遍肯定和好評(píng)。（2）職業(yè)能力的提升。思想政治教育的開(kāi)展提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，學(xué)生在就業(yè)、考研等方面取得了一定的成績(jī)。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)生依托“船舶能效管理系統(tǒng)”“船舶燃油管理系統(tǒng)”“船舶航跡自動(dòng)規(guī)劃系統(tǒng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)體系，在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省海洋知識(shí)創(chuàng)新競(jìng)賽等賽事中屢次獲獎(jiǎng)。

（三）教師教學(xué)成果

我校教師在“輪機(jī)自動(dòng)化”課程教學(xué)中，始終堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合，完善課程資源、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等教育體系，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。2019年，采用線上線下混合式教學(xué)的“基于翻轉(zhuǎn)課堂的‘輪機(jī)自動(dòng)化混合模式教學(xué)改革研究”被列為浙江省高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2020年，“輪機(jī)自動(dòng)化”課程獲省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”優(yōu)秀案例二等獎(jiǎng)；2021年，“輪機(jī)自動(dòng)化”課程思政示范課程被列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目；2022年，“輪機(jī)自動(dòng)化”線上線下混合式課程被認(rèn)定為省級(jí)一流本科課程，“互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘輪機(jī)自動(dòng)化課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐”被列為省級(jí)課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目建設(shè)名單。

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Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching of Marine Automation

WANG Shuai-jun

（School of Naval Architecture and Maritime， Zhejiang Ocean University， Zhoushan，

Zhejiang 316022， China）

Abstract： Marine Automation is a course opened to meet the needs of the development of modern ship technology， and it is the core course of marine engineering， which is a good carrier and platform for carrying out curriculum ideology and politics. In this paper， under the background of “Internet+”， we build online and offline blended teaching mode， fully explore the ideological and political elements in the course of Marine Automation， and carry out a new teaching exploration and practice of curriculum ideology and politics in the course of Marine Automation in the aspects of teaching objectives， teaching methods， teaching design， and course evaluation to improve the students professional knowledge and skills and achieve the goal of building morality and cultivating talents.

Key words： curriculum ideology and politics; Marine Automation; teaching practices