謝小霞

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)中獲得更多全新的體驗(yàn)。筆者在本文將圍繞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開，探討如何讓情境有效地輔助高中政治課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

1.教師創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。

教學(xué)情境是由教師創(chuàng)設(shè)的，因此教師擁有充分的主動(dòng)性以及自主權(quán)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重點(diǎn)考慮幾個(gè)方面：第一，并不是所有板塊的知識(shí)都要通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，情境只是一種輔助工具。教師要重點(diǎn)考查一些比較有探討價(jià)值的課程，在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與鞏固起到事半功倍的效果。第二，情境教學(xué)的時(shí)間要經(jīng)過教師的慎重考慮，這個(gè)時(shí)間包括開始的時(shí)間以及持續(xù)的時(shí)間。情境教學(xué)可以在課堂中穿插進(jìn)行，持續(xù)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則，學(xué)生沉迷于情境當(dāng)中，會(huì)逐漸忘記學(xué)習(xí)的原本目的，從而無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。第三，情境的內(nèi)容一定要符合實(shí)際。政治教學(xué)主要就是讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、生活，了解國際形勢(shì)以及各種法律法規(guī)，這些內(nèi)容都是與我們的生活息息相關(guān)的，教師要讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中真實(shí)感更加強(qiáng)烈，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加到位?？偠灾處熢趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞“合理”二字展開，在任何環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不放過任何一處細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在情境中也能夠高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)步。

2.學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)具有真實(shí)、客觀，并且直接的特點(diǎn)，相當(dāng)于在課堂上將課程內(nèi)容用情境的方式還原出來，讓學(xué)生通過演繹體驗(yàn)以及感受的方式接受知識(shí)，從而更加高效地學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要考慮學(xué)生在課堂上的感受，讓他們盡可能多地體驗(yàn)身臨其境的學(xué)習(xí)。以統(tǒng)編版思想政治必修2第四課《我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》的教學(xué)為例。個(gè)人收入分配主要由幾點(diǎn)因素決定，不同形式的勞動(dòng)享受不同形式的分配方式，這些都是一一對(duì)應(yīng)的。教師在課堂上講解有關(guān)個(gè)人收入分配的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)涉及較多的重要概念，為了幫助學(xué)生深刻理解這些概念，可以在此處進(jìn)行情境教學(xué)。比如，一個(gè)人在一家民營企業(yè)上班，他所獲得的工資就屬于勞動(dòng)收入。除此之外，個(gè)體勞動(dòng)收入、經(jīng)營勞動(dòng)收入等也屬于勞動(dòng)收入。而一個(gè)人用自己的錢投資、炒股，獲得的利潤(rùn)等都屬于非勞動(dòng)收入。教師可以設(shè)置一系列與這些活動(dòng)有關(guān)的情境，讓學(xué)生自行判斷或者通過自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)行聯(lián)想與想象，幫助學(xué)生更快地理清楚概念。在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生將自己融入情境中，身臨其境地展開學(xué)習(xí)，加深理解。

二、熟悉教材，主題鮮明

1.熟悉教材內(nèi)容。

任何情境的創(chuàng)設(shè)都需要教師對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，尤其對(duì)于政治學(xué)科來說，政治教材內(nèi)容的板塊相對(duì)比較明確，邏輯也比其他學(xué)科要清晰得多，教師更需要在清晰的邏輯的基礎(chǔ)之上為學(xué)生設(shè)計(jì)一套完善的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到政治知識(shí)的魅力。熟悉教材內(nèi)容的第一步不是仔細(xì)研讀教材，而是要將大致的邏輯框架搭建好，比如哪一本書講經(jīng)濟(jì)，哪一本書的重點(diǎn)是文化，哪一本書的重點(diǎn)是哲學(xué)。教師除了自己搭建框架之外，還可以把這種方式傳授給學(xué)生，這樣可以使其在背誦相關(guān)理論的時(shí)候更加輕松。教

師在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠?qū)滩闹刑峒暗母鞣N細(xì)節(jié)有更加細(xì)致的掌握。以統(tǒng)編版思想政治必修1的教學(xué)為例。教材的設(shè)計(jì)是按照社會(huì)主義從無到有，從最開始一個(gè)不切實(shí)際的想法，到最終成為一種最有發(fā)展前途的社會(huì)制度展開的。其中，社會(huì)主義制度是這一冊(cè)教材的重點(diǎn)。厘清了這一邏輯關(guān)系之后，教師可以按照社會(huì)主義制度在中國的發(fā)展歷程為學(xué)生設(shè)置情境。比如選取改革開放這一段歷程，教師可以描述十一屆三中全會(huì)的場(chǎng)景，以及改革開放前后的變化。這樣，能夠更加真切地感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2.情境主題與教學(xué)主題一致。

情境是一種輔助教學(xué)的工具，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要格外注意情境主題與教學(xué)主題保持一致。高中政治教材按照范圍不同劃分了不同的板塊，在設(shè)置情境的時(shí)候，教師也可以分板塊進(jìn)行。以統(tǒng)編版思想政治必修4第六課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》的教學(xué)為例。關(guān)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教材中為學(xué)生列舉了幾點(diǎn)相對(duì)比較規(guī)范的固定流程。除了這些固定的條條框框之外，每個(gè)人都有不同的實(shí)現(xiàn)價(jià)值的方法與手段。為了提升政治課的趣味性，活躍學(xué)生的思維，教師可以開展與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有關(guān)的情境主題討論。討論的主要內(nèi)容圍繞著人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來展開，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及自身的一些情況進(jìn)行思考，最后談?wù)勛约合Ｍㄟ^什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和分享欲，從而活躍課堂氣氛，另一方面能夠讓情境設(shè)置得更加合理，符合主題，使學(xué)生在討論和思考的過程中不易偏離主題。另外，還可以通過這一話題的討論進(jìn)而引入價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的思考。由此可見，情境主題的安排與選擇至關(guān)重要。

三、適當(dāng)拓展，提高效率

1.在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展內(nèi)容。

情境式教學(xué)除了上文所提及的能輔助課堂的有序開展之外，還可以作為一種拓展形式來加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解。高中政治教材內(nèi)容大多以理論為主，相對(duì)比較枯燥。教師如果單單只是靠教材中那些屈指可數(shù)的案例來作為講課的輔助，對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此，教師可以通過情境式教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍課堂，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。統(tǒng)編版思想政治必修3主要介紹了我國的一些政治制度以及各種政治組織。教師可以在課堂上利用情境教學(xué)將這些組織進(jìn)行詳細(xì)的介紹，比如假設(shè)班級(jí)中不同的團(tuán)隊(duì)分別代表不同的組織，教師給出一個(gè)事例，不同的團(tuán)隊(duì)需要及時(shí)做出反饋，明確自己在這一事件中要發(fā)揮怎樣的作用。這一情境模擬的就是國家在解決問題時(shí)的權(quán)力和職責(zé)的分配。學(xué)生不僅要了解自己團(tuán)隊(duì)的職能，對(duì)其他團(tuán)隊(duì)也要有深刻了解。這樣的情境教學(xué)，能夠更加實(shí)際地幫助到學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

2.利用情境提高教學(xué)效率。

從整體來看，情境教學(xué)有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是能夠有效提高教學(xué)效率。教師在課堂上可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，使學(xué)生通過情境體驗(yàn)不斷豐富自己的知識(shí)積累。情境式教學(xué)的有效性主要可以通過以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來。首先，教師在課堂上插入情境的前提就是讓學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，幫助學(xué)生更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生在情境教學(xué)過程中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，學(xué)生思考的過程也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化、理解、吸收的過程。最后，教師與學(xué)生在情境式教學(xué)中的各種交流有利于二者的思想更好地融合，教師理解學(xué)生，學(xué)生也理解教師，二者相互理解，對(duì)于課堂效果提升有著十分重要的作用。

以上三點(diǎn)策略，循序漸進(jìn)。采用情境式教學(xué)不但能夠輔助教師開展課堂教學(xué)，還可以為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)不斷堅(jiān)持并發(fā)展。