單倩倩

對于高中地理教學以及素質(zhì)教育的落實來講，鄉(xiāng)土資源具備較高教育價值。教師可以合理利用鄉(xiāng)土資源，開展形式多樣的高中地理教學。這既符合學生的年齡和心理特征，也能夠讓學生在學習中獲得動手實踐能力、想象力的培養(yǎng)。學生在基于生活的鄉(xiāng)土資源與地理學科的融合中，也可以掌握更多的教學內(nèi)容。因此，在此階段，高中地理教師可以通過鄉(xiāng)土資源引導學生學習、認知地理，培養(yǎng)學生形成健康的審美觀以及開闊的學習視野。

鄉(xiāng)土資源主要指當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)資源、地理環(huán)境等。教師可結(jié)合不同的教學內(nèi)容，挖掘鄉(xiāng)土資源素材，提升地理課堂活力。在拓展教學資源的同時，也要給學生足夠的自主空間，與學生的生活實現(xiàn)互聯(lián)，促使學生通過鄉(xiāng)土資源獲得深刻的體驗。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土資源實現(xiàn)地理課堂的教育價值

鄉(xiāng)土資源在地理學科教學中具有非常高的教育價值。首先，在地理教學中，教師必須從學生的興趣入手，要讓學生更好地認知地理、接觸地理，提升學生的學習意識，利用互動、實踐等調(diào)動學生的學習情緒。地理教師可以利用鄉(xiāng)土資源提升地理學科的趣味性，加強地理環(huán)境和本土素材的利用，把教學內(nèi)容與生活實際相融合，激發(fā)學生對于地理課的熱情。其次，鄉(xiāng)土資源的多元化形態(tài)能夠為學生創(chuàng)造良好的學習空間。地理屬于工具性較強的學科，運用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建教學活動，能讓學生通過觀察和實踐來完成深度學習，走進地理世界。有些地理教師缺乏對實踐活動的構(gòu)建，教學過程過于敷衍，導致學生缺乏實踐能力。因此，教師可以著重強化基于鄉(xiāng)土資源的實踐活動創(chuàng)設。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源構(gòu)建地理課堂的教育策略

1.結(jié)合鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建小組互動課堂。

小組合作是高中課堂的常用手段。開展小組合作時，首先，教師要選擇合作話題，與鄉(xiāng)土資源進行緊密聯(lián)系。與此同時，教師也要將學生的個性因素考慮進去，從他們的實際出發(fā)，保證每個小組都能夠興高采烈地完成合作學習。例如，圍繞生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系相關知識點構(gòu)建合作學習活動時，可以根據(jù)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、地域聯(lián)系等知識點進行系統(tǒng)性的互動學習，讓學生通過各種方式分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的困境和發(fā)展方向。與本土資源相聯(lián)系的材料，都是學生所熟知的，能更好地激發(fā)他們合作學習的積極性。教師可以讓學生從當?shù)氐馁Y源運作開始，再結(jié)合地理概念進行對比，這樣既能融會貫通，又能在腦海中形成印象。而且，通過生活化的合作主題，學生可以得到自我探究的訓練，能夠?qū)ψ约核鶎W到的知識進行有效分析，從而形成一個系統(tǒng)的學習過程。

2.利用鄉(xiāng)土資源拓展實踐活動，提升實踐力。

地理教師要考慮到學生的實際需要。學生都很喜歡參加實踐活動，也愿意去思考、去學習、去探索生活中的地理要素，從而激發(fā)內(nèi)在潛能。從地理教學的觀點來看，如果能夠靈活運用所學知識解決實際問題，就能提高學習效率。以人教版地理必修第一冊第三章第一節(jié)《水循環(huán)》的教學為例。這一節(jié)的內(nèi)容與學生生活和水資源保護密切相關。教師可以將本地資源作為一個載體，培養(yǎng)學生的自主探究能力，為學生提供生動的實踐性教學內(nèi)容，提高“讓學引思”課堂的教學品質(zhì)。把理論知識和實際生活相結(jié)合，能拓寬學生的知識面，比如以所在城市的生態(tài)公園、水系風景區(qū)、河流湖泊為調(diào)查對象，讓學生以小組為單位，分析調(diào)查對象的水圈形態(tài)、水圈分布，并且嘗試繪制水循環(huán)示意圖。在繪制水循環(huán)示意圖中，教師也可以鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，思考如何保護地域水資源，融入自己的創(chuàng)意，實現(xiàn)地理實踐力的培養(yǎng)。

地理教師需要對鄉(xiāng)土資源進行深入挖掘，合理運用教學形式和策略，并把更多適合學生的教學活動進行融合，使學生得到更加新穎的學習體驗，從而提高高中地理教學的有效性。