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初中階段，也是學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念、打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，教育者要重視教學(xué)策略的研究，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將以初中歷史教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深度探討如何構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史是一門涵蓋范圍十分廣泛的學(xué)科，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中可以了解古今中外各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的產(chǎn)生、發(fā)展以及演變過(guò)程?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)歷史，就是在認(rèn)識(shí)世界，了解人類。由此看來(lái)，歷史是一門十分重要的學(xué)科。作為歷史教師，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史時(shí)就愛(ài)上歷史，對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生比較濃厚的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加專注。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在正式教學(xué)之前，教師可以先不急著向?qū)W生講一些比較詳細(xì)的內(nèi)容，可以先介紹整本書或某個(gè)單元的框架，讓學(xué)生清晰地知道自己接下來(lái)將會(huì)接觸什么樣的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的時(shí)候，我們會(huì)從史前時(shí)期開(kāi)始，再到夏商周時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，最后一直到新中國(guó)成立。有了這樣一個(gè)明確的歷史框架，學(xué)生對(duì)于深入了解框架中每一個(gè)具體時(shí)期的具體要素就會(huì)有更加強(qiáng)烈的欲望。因?yàn)榭蚣苤械母拍钔悄：?，要想深入研究，就必須不斷探索。學(xué)生一旦被激起了求知欲，他們就會(huì)更加愿意主動(dòng)預(yù)習(xí)新知，在課堂上也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，課后積極鉆研。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

良好的課堂氛圍需要教師和學(xué)生共同來(lái)維護(hù)，它不但可以讓教師在課堂上更有激情，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們將更多的精力投入課堂中去，專注于學(xué)習(xí)。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好的課堂氛圍能夠幫助教師獲得更多的課堂反饋，從而通過(guò)積極的課堂反饋來(lái)深入自己的教學(xué)研究，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加適合他們的教學(xué)方案與課堂環(huán)境。營(yíng)造良好氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）在課堂上多提問(wèn)，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己對(duì)于某一歷史事件的看法，相互之間還可以對(duì)對(duì)方的回答作出評(píng)價(jià)，從而共同總結(jié)出最合理的答案。（2）將一些案例用更加生動(dòng)的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生像聽(tīng)故事一樣學(xué)習(xí)某一歷史事件，這樣有助于他們?cè)谡n堂上就完成即時(shí)記憶。（3）多給學(xué)生一些小組討論以及靈活作業(yè)的時(shí)間，這樣，不僅提高了教學(xué)效率，也活躍了課堂氣氛。以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)主要可以分為國(guó)民黨的正面抗戰(zhàn)以及共產(chǎn)黨的敵后抗戰(zhàn)，教師可以在課前進(jìn)行小組分工，在課堂上允許小組之間展開(kāi)討論，然后挑選幾個(gè)小組上臺(tái)發(fā)言展示。通過(guò)這種小組討論的方式，各種各樣的討論結(jié)果都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、還原場(chǎng)景，身臨其境

1.還原歷史場(chǎng)景。

學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，如果僅靠記住課本上的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的想象與整理，是很難有所進(jìn)步的。學(xué)習(xí)歷史也是如此。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，同時(shí)還要出于對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的考慮，用合理的方式還原當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生擁有更好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還原場(chǎng)景，在不同的場(chǎng)景中感受歷史的魅力，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生記住關(guān)鍵信息的能力，還可以讓課堂上的一些互動(dòng)更加生動(dòng)有趣。以統(tǒng)編版歷史九年級(jí)上冊(cè)第七單元《工業(yè)革命和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的興起》的教學(xué)為例。學(xué)習(xí)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，一定少不了的一個(gè)關(guān)鍵性人物就是馬克思。歷史教師在講述馬克思的一生時(shí)，要詳細(xì)介紹他的人生經(jīng)歷，并且將這些經(jīng)歷環(huán)環(huán)相扣，一點(diǎn)一點(diǎn)地揭示共產(chǎn)主義思想從產(chǎn)生到成熟的過(guò)程。在課堂上，教師可以把馬克思的一生拆分成一個(gè)一個(gè)關(guān)鍵性的場(chǎng)景，通過(guò)歷史場(chǎng)景還原的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹。學(xué)生通過(guò)對(duì)人物性格的了解、相關(guān)經(jīng)歷的描述，自己總結(jié)出一些動(dòng)作與臺(tái)詞，然后再展示給其他同學(xué)。這種還原歷史場(chǎng)景的方式，用生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生更加直觀地與歷史人物接觸，大大提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中掌握了更加高效的學(xué)習(xí)方法，為構(gòu)建高效課堂提供了良好的范例。

2.讓學(xué)生進(jìn)入歷史氛圍中學(xué)習(xí)。

人在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍是最重要的，良好的氛圍能夠促使一個(gè)人不斷向更加深入且專注的方向發(fā)展。以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》的教學(xué)為例。學(xué)習(xí)明清歷史，首先就需要了解明清時(shí)期的時(shí)代背景：政權(quán)如何產(chǎn)生、皇權(quán)如何鞏固等。當(dāng)學(xué)生初步了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，就會(huì)對(duì)接下去要學(xué)習(xí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的發(fā)展?fàn)顩r以及為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象有更加深入的體會(huì)?？偠灾?，不管學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪一部分內(nèi)容，教師都要盡量營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠讓他們的思維更加靈活，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、強(qiáng)化記憶，夯實(shí)鞏固

1.用合適的方法強(qiáng)化學(xué)生記憶。

歷史作為一門文科，有許多內(nèi)容需要學(xué)生記憶，其中包括一連串的時(shí)間線、各種各樣的戰(zhàn)爭(zhēng)以及朝代更替的過(guò)程，甚至有關(guān)不同歷史人物的評(píng)價(jià)等。需要記憶的東西越多，學(xué)生就越會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。這種強(qiáng)行死記硬背的方式不僅不利于關(guān)鍵信息在人腦中的留存，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史是一件十分枯燥的事情，從而不愿意花太多的時(shí)間在記憶和背誦上面，長(zhǎng)此以往，歷史成績(jī)也就得不到提高，甚至一落千丈。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師必須采取合適的方式加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生的記憶能力，使其有更多的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)更多更新的東西。以統(tǒng)編版歷史九年級(jí)下冊(cè)第六單元《走向和平發(fā)展的世界》的教學(xué)為例。這一單元的內(nèi)容相較于前幾個(gè)單元來(lái)說(shuō)更加寬泛，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的時(shí)候，可以先提取一些關(guān)鍵詞，比如聯(lián)合國(guó)，與其有關(guān)的詞語(yǔ)有構(gòu)建、和平、安理會(huì)、經(jīng)濟(jì)全球化等。首先了解這些詞匯所蘊(yùn)含的意義，再由詞匯向外延伸，不斷拓展相關(guān)內(nèi)容。這樣的方式能讓學(xué)生掌握比較關(guān)鍵的幾個(gè)記憶點(diǎn)。在分析聯(lián)合國(guó)的時(shí)候抓住關(guān)鍵信息，就不會(huì)脫離主題。

2.在課堂上不斷夯實(shí)鞏固。

學(xué)習(xí)歷史少不了課后的反復(fù)記憶與背誦，所以課堂上四十五分鐘的專注學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，如果在第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠掌握，就能夠?yàn)檎n后的復(fù)習(xí)減輕壓力。在課堂上，教師可以通過(guò)這幾種方法加深學(xué)生理解：第一，教師可以在上課之前先為學(xué)生搭好課文的基本框架，從框架出發(fā)不斷地去擴(kuò)充內(nèi)部的細(xì)節(jié)，這樣的整體學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生厘清邏輯，在背誦記憶的時(shí)候按照邏輯回憶內(nèi)容。第二，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展小范圍的背誦活動(dòng)，隨機(jī)抽取一位同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)記憶。在這樣緊張有壓迫感的環(huán)境之下，學(xué)生的記憶能力會(huì)不斷提升。同時(shí)，他們?cè)诒痴b時(shí)會(huì)有老師、同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤印象更加深刻，之后也能夠及時(shí)改正。第三，課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，這樣，學(xué)生在課后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)不自覺(jué)地跟著教師的思路進(jìn)行下去。這樣更加高效的記憶方式對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。這樣做極大地提高了課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加輕松。

以上三點(diǎn)策略，分別論述了課堂上良好氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方式以及如何鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這三點(diǎn)策略，為教師后續(xù)安排教學(xué)做了十分詳細(xì)的分析，能夠有效幫助教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生在歷史的世界不斷深入拓展，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也要不斷改進(jìn)教育方式，爭(zhēng)取打造更加高效的課堂。