包順

鄉(xiāng)土資源，即在社會(huì)發(fā)展中形成的具有地方特色的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、語言文化等。鄉(xiāng)土資源是歷史教學(xué)資源中最鮮活、最具說服力的教學(xué)資源，是歷史課程教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。在新教育視角下，著力創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，合理引入鄉(xiāng)土課程資源，對(duì)構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)模式有著非常重要的意義。為此，本文立足高中歷史課程，從分辨鄉(xiāng)土課程資源、合理使用鄉(xiāng)土課程資源兩個(gè)層面，論述了鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，為推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，傳承與發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土優(yōu)秀歷史文化提供幫助。

對(duì)歷史課程而言，教材中的文字內(nèi)容只是對(duì)歷史事件進(jìn)行了記錄和描述，但由于空間及時(shí)間的隔閡，學(xué)生無法透過書本內(nèi)容對(duì)歷史事件有真實(shí)感悟，故梳理不出歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，難以體會(huì)其中蘊(yùn)含的教育因素。而將鄉(xiāng)土課程資源運(yùn)用于歷史教學(xué)中，是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)歷史事件發(fā)生過程，這種方式往往更具說服力。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)真實(shí)發(fā)生的歷史事件有清晰認(rèn)知時(shí)，就會(huì)有較深愛國(guó)情愫。因此，對(duì)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深層次探究是極其必要的。

一、以高中歷史課程為依據(jù)，分辨鄉(xiāng)土課程資源

在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解高中歷史教材內(nèi)容，從中理清歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國(guó)家》中，蘊(yùn)含了豐富的鄉(xiāng)土資源，如甲骨文證實(shí)了文獻(xiàn)資料中關(guān)于商朝時(shí)期的歷史記載；大量的西周青銅銘文，反映了西周貴族的各種活動(dòng)。教學(xué)中，教師要基于不同鄉(xiāng)土資源，向?qū)W生介紹其作用。以石器時(shí)代文化遺存——甲骨文、青銅銘文等為依托，以圖片、視頻、影視資源為媒介，著重向?qū)W生介紹。在以鄉(xiāng)土課程資源聚焦歷史重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，需注意縱向延伸，橫向拓寬，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待歷史發(fā)展，使學(xué)生對(duì)中華文明發(fā)展有深度認(rèn)知。

二、合理引入鄉(xiāng)土課程資源

鄉(xiāng)土課程資源與課本教學(xué)資源不同，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主開發(fā)。教師引入的鄉(xiāng)土課程資源，主要是教師通過查找資料、經(jīng)過考察等方式獲得，并將搜集到的資源與課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，最終形成一套適用于教學(xué)、適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。而只有通過合適方式引入課堂，才可為教學(xué)所用。

例如，在介紹“從三皇五帝到夏朝”時(shí)，以“頭腦風(fēng)暴”討論方式，以“三皇時(shí)期的燧人氏——鉆木取火，伏羲氏——發(fā)明陷阱、八卦、樂器等，神農(nóng)氏——嘗百草，五帝——炎黃部落建立”為探究方向，引導(dǎo)學(xué)生借助史料、鄉(xiāng)土資源、文獻(xiàn)等進(jìn)行合作探究?；蛘?，在商與西周有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，用思維導(dǎo)圖的方式，給學(xué)生講解西周法制的含義、內(nèi)容、核心、原則以及作用?；蛘?，采用直觀教學(xué)法，以信息技術(shù)為依托，展示影視資源中關(guān)于分封制服飾、禮儀等鄉(xiāng)土資源，使學(xué)生了解此時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)。

又如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第6課《從隋唐盛世到五代十國(guó)》時(shí)，可采用課堂留白教學(xué)法，引入學(xué)生熟知的影視資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，閱讀歷史文獻(xiàn)，并在課堂分享。采用這種方式既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可讓學(xué)生與歷史事件“親密接觸”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜合而言，鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中有著非常重要的作用，將其與高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，既可豐富課堂教學(xué)資源，也可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歷史事件的發(fā)展，讓學(xué)生看到課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生用想象去勾勒歷史事件發(fā)展，縮短歷史與學(xué)生之間的距離。學(xué)生用心去感知，真實(shí)去探索，必然會(huì)真正走進(jìn)歷史，對(duì)歷史課程產(chǎn)生興趣， 進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。