張學(xué)鋒 山西省運(yùn)城市臨晉中學(xué)

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，教師隊(duì)伍建設(shè)是其中重要的基礎(chǔ)工作之一。培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍任務(wù)艱巨，使命光榮。這一論述進(jìn)一步明確提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在不同場(chǎng)合多次表達(dá)對(duì)教師隊(duì)伍的關(guān)心關(guān)懷并提出殷切期望，不僅深刻闡釋了人民教師的歷史、理論和實(shí)踐邏輯，更賦予了新時(shí)代人民教師的崇高使命，對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

百年臨中，風(fēng)云際會(huì)。臨晉中學(xué)曾坐落在鄉(xiāng)村一隅（臨晉鎮(zhèn)北關(guān)村），物質(zhì)條件匱乏，教學(xué)資源短缺，但慶幸的是它擁有一個(gè)樂于奉獻(xiàn)、愛生如子、敢想敢為、踏實(shí)前行、不計(jì)名利、善于換位思考的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。就是這群被當(dāng)?shù)厝朔Q為“泥腿子教師”（因部分教師還要在老家務(wù)農(nóng)）的臨中人，硬是憑著一股子“扛著紅旗不放、守著第一不讓”的倔強(qiáng)勁頭，帶領(lǐng)臨猗教育創(chuàng)下了“八連冠”的輝煌業(yè)績(jī)。正是這奮斗歷程中所彰顯的“臨中精神”，引領(lǐng)一代代臨中人接續(xù)奮斗，生生不息。

時(shí)光斗轉(zhuǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和更迭，處于臨猗教育制高點(diǎn)的臨晉中學(xué)遭遇了因地域條件掣肘而造成的師生流失困境，教育教學(xué)成績(jī)逐漸趨于保守，繼而出現(xiàn)下滑，后經(jīng)歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不斷努力，雖有回暖，但一直沒有回到曾經(jīng)的高光時(shí)刻。教育教學(xué)成績(jī)徘徊不前，教學(xué)質(zhì)量備受質(zhì)疑。如何盡快扭轉(zhuǎn)學(xué)校局面，恢復(fù)元?dú)猓蔀閿[在全體臨中人面前的一個(gè)沉重課題。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，經(jīng)反復(fù)分析研討，提出了“黨建引領(lǐng)發(fā)展、精神引領(lǐng)實(shí)干，精細(xì)化管理促進(jìn)全員責(zé)任擔(dān)當(dāng)，精準(zhǔn)化育人成就學(xué)生人人成材，全力做強(qiáng)師資、全方位做強(qiáng)質(zhì)量”的奮斗目標(biāo)和愿景。面對(duì)學(xué)校需要爬坡過坎、滾石上山的繁難局面，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，打造一支技藝精湛、手里有招、眼里有光、社會(huì)稱贊、家長(zhǎng)信任、學(xué)生信賴的師資隊(duì)伍是擺在所有臨中人面前的艱巨任務(wù)，更是學(xué)校復(fù)興的希望所在。于是，學(xué)校黨總支、校委會(huì)緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”這一中心思想，依托百年臨中精神，以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍為根本追求，認(rèn)真調(diào)研、多方學(xué)習(xí)、集思廣益，逐漸形成了屬于我校特有的師資隊(duì)伍提升理念。

一、依托百年紅燭精神，成就高尚師德師風(fēng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議上指出，教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，引導(dǎo)廣大教師繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。育有德之人，需有德之師。習(xí)近平總書記在講話中明確強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的極端重要性。我校歷來高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，積極主動(dòng)引導(dǎo)教師以老一輩臨中人的紅燭精神為榜樣，明確立德樹人使命，嚴(yán)格把守師德師風(fēng)紅線不逾矩。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教師從事的是傳播知識(shí)、思想和真理的工作，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。教師要始終忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺把黨的教育方針貫徹到教育教學(xué)全過程，不僅要體現(xiàn)在教育教學(xué)的信念和方式方法中，更要體現(xiàn)在教師自身的一言一行中。我校廣大教職工秉承愛崗敬業(yè)、愛生如子的紅燭精神，積極踐行哲學(xué)家雅爾貝爾斯“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的育人格言，用積極樂觀感染學(xué)生，用陽光友愛溫暖學(xué)生，用慢聲細(xì)語融化學(xué)生，用正確言行引導(dǎo)學(xué)生。從教30 余載的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，工作如春風(fēng)化雨，用最樸實(shí)的一支筆將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)記錄在冊(cè)，銘記心間。骨干教師愛生如子，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠，沒有言辭激烈的批評(píng)與埋怨，而是騎著自行車到學(xué)生家里督促他起床學(xué)習(xí)，深刻詮釋了什么是愛的力量；面對(duì)新課程、新高考，他們研究政策、方向、學(xué)科發(fā)展。青年教師思想活躍，干勁十足，與時(shí)俱進(jìn)，既能夠在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，也能在課余與學(xué)生話家常、解決他們的生活困惑，用榜樣激勵(lì)他們?nèi)プ穼ぷ约旱膹V闊天地。一代又一代人的堅(jiān)持與付出，就是對(duì)我校師德師風(fēng)建設(shè)工作的有力注解。

二、依托百年“頂真”精神，成就精湛教學(xué)技藝

一是教研引領(lǐng)。教研引領(lǐng)是提高教師教育教學(xué)綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校教研工作圍繞主題“優(yōu)化問題導(dǎo)學(xué)課堂過程，建設(shè)常態(tài)化高效課堂”，實(shí)行“三級(jí)教研”模式：一級(jí)教研是以教務(wù)部為主，每學(xué)期分年級(jí)召開學(xué)科組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；二級(jí)教研是以校級(jí)學(xué)科組為主，每?jī)芍芙M織一次學(xué)科大教研；三級(jí)教研是以各年級(jí)備課組為主，每天一小時(shí)的實(shí)時(shí)研課。三個(gè)層級(jí)的教研均以公開課和常態(tài)課為載體，研課研題、研教材教法、研課堂目標(biāo)、研學(xué)情教情，通過說課、評(píng)課和議課凝聚集體智慧，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。通過層層深度教研，學(xué)科教師在教材把握、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課堂組織、訓(xùn)練鞏固等方面形成比較成熟的教學(xué)方案，促進(jìn)了學(xué)科組教師的共同成長(zhǎng)。

二是課堂過關(guān)。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的重要載體，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。一直以來，我校都把打造高效課堂作為中心工作來抓，持續(xù)組織“組長(zhǎng)引領(lǐng)示范課”為青年教師引領(lǐng)方向；“骨干教師展示課”為廣大教師做出參照，為青年教師提升自身業(yè)務(wù)能力提供可能。連續(xù)七屆的“精研杯”課堂教學(xué)大賽更是作為教師展示自我的盛會(huì)并延承至今不斷完善。新學(xué)年伊始，校委會(huì)提出了嚴(yán)格執(zhí)行“實(shí)效性課堂達(dá)標(biāo)過關(guān)”的提升活動(dòng)，要求每位教師必須在同科教師面前登臺(tái)亮相，同科教師依據(jù)教務(wù)部制定的課堂評(píng)分細(xì)則，對(duì)亮相教師進(jìn)行評(píng)分考量。未達(dá)到考量標(biāo)準(zhǔn)的教師必須進(jìn)行再過關(guān)，直到達(dá)到考量標(biāo)準(zhǔn)方可上課。

三是高效課堂建設(shè)。教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升為我校深入開展各類教育教學(xué)活動(dòng)，并從中探索適合我校學(xué)情的高效課堂提供了可能。在多次研磨碰撞中，適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式——“1461”問題導(dǎo)學(xué)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生?！?”指一個(gè)核心素養(yǎng)，是方向和目標(biāo)；“4”指四個(gè)導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和落實(shí)導(dǎo)向；“6”即六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自主探究、小組合作、成果展示、點(diǎn)撥解惑、練習(xí)鞏固、反思總結(jié)；“1”指課堂效果的限時(shí)訓(xùn)練評(píng)價(jià)。該模式的核心思想是問題引領(lǐng)、習(xí)題鞏固，突出學(xué)生主體，強(qiáng)化當(dāng)堂落實(shí)。這樣的課堂教學(xué)實(shí)踐促使我校教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式，形成了師生共同探究、平等互動(dòng)的新型課堂，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，極大地促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

經(jīng)過持之以恒的“頂真”碰硬，我校教師的精神狀態(tài)為之一振，教師整體素養(yǎng)為之一新，涌現(xiàn)出了一批教得好、叫得響、考不垮、站得穩(wěn)的教育教學(xué)精英。南哲曲老師榮獲山西省語文特級(jí)教師榮譽(yù)稱號(hào)；廉玲玲老師晉升為語文正高級(jí)職稱；3 名教師的精品課被省級(jí)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)錄用；2 名教師的優(yōu)質(zhì)課入圍“國(guó)家基礎(chǔ)教育精品課”的“部級(jí)精品課”；2 名教師的精品課被國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)錄用；3 名教師在山西省教育科學(xué)研究院“優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”全省優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)；在山西省教育科學(xué)研究院?jiǎn)?dòng)的“新時(shí)代教師培訓(xùn)專家?guī)臁苯ㄔO(shè)項(xiàng)目中，化學(xué)教師盧偉鎖同志被遴選為首屆新時(shí)代教師培訓(xùn)專家。教師素養(yǎng)的整體提升擦亮了學(xué)校品牌，樹立了學(xué)校威信，重塑了臨中形象。

三、依托百年實(shí)干精神，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲激勵(lì)教師成長(zhǎng)

一是調(diào)動(dòng)教師進(jìn)取心。我校在全縣教育系統(tǒng)率先制定并實(shí)施了《臨晉中學(xué)績(jī)效工資分配方案》。新的分配方案堅(jiān)持“多勞多得”原則，解決了“干與不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣”的頑疾，點(diǎn)燃了教師的工作激情，激發(fā)了工作動(dòng)力?，F(xiàn)在，全校上下工作作風(fēng)煥然一新，很多教師由以前的不愿代課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)代課，由以前的只愿意代普通班轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)代重點(diǎn)班。同時(shí)，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬原則。全校在明確“干出成績(jī)受獎(jiǎng)，干不好工作問責(zé)”的管理導(dǎo)向下，讓教育教學(xué)成績(jī)突出的教師在學(xué)生面前有尊嚴(yán)、在學(xué)校有地位、在社會(huì)上有聲譽(yù)、在經(jīng)濟(jì)上有體現(xiàn)、在評(píng)優(yōu)晉級(jí)方面有優(yōu)先；對(duì)工作熱情不高、工作態(tài)度不正、教學(xué)成績(jī)不好、學(xué)生意見較大的教師進(jìn)行警示談話，共同分析存在的問題，制定改進(jìn)措施，促其盡快提高。

二是激勵(lì)全員責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我校創(chuàng)造性地提出了教師成績(jī)?cè)u(píng)比“五類考核制”方案，將所有高考科目的教師成績(jī)均按五類考評(píng)，考評(píng)比例為1∶2∶5∶1∶1，每次考試結(jié)束，年級(jí)組嚴(yán)格按照考核方案認(rèn)真計(jì)算考評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫扶后進(jìn)，營(yíng)造了全員擔(dān)當(dāng)作為的良好局面。

三是激勵(lì)高三教師提質(zhì)上檔。我校明確要求，所有關(guān)乎教師切身利益的評(píng)優(yōu)評(píng)模、獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效等政策要向一線教師傾斜、向高三教師傾斜。政策的實(shí)施，很大程度上激勵(lì)了高三教師干事創(chuàng)業(yè)的激情，收到了良好的效果。此外，我校還提出了在校內(nèi)設(shè)立“高考功臣”榮譽(yù)獎(jiǎng)牌的決定，獎(jiǎng)勵(lì)高考成績(jī)突出的教師，并將“高考功臣”榮譽(yù)提升到相當(dāng)于市級(jí)榮譽(yù)標(biāo)志的高度，在職稱評(píng)定中強(qiáng)勢(shì)體現(xiàn)。這不僅極大地調(diào)動(dòng)了高三教師的積極性，在基礎(chǔ)年級(jí)教師中也產(chǎn)生了不小震動(dòng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀高三教師的拼勁再次被激活。

四是激勵(lì)班主任工作爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。班主任是學(xué)生管理的核心力量，是一個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭雁”，決定著班級(jí)的凝聚力、向心力和發(fā)展方向。我校高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。每學(xué)期組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)教育法規(guī)，聘請(qǐng)教育專家和心理專家來校作報(bào)告，以先進(jìn)理論武裝班主任頭腦；定期舉辦班主任工作交流主題研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富管理方法。通過表彰先進(jìn)不斷激勵(lì)班主任，牢固樹立愛心、細(xì)心、耐心的“三心意識(shí)”。同時(shí)，學(xué)校還建立了班主任工作中的學(xué)生評(píng)價(jià)制度和考核制度，從出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、組織活動(dòng)等各方面進(jìn)行量化考核，每月匯總，按考核結(jié)果發(fā)放班主任津貼。在持續(xù)的培養(yǎng)和激勵(lì)下，我校班主任隊(duì)伍逐漸錘煉出了“師德高尚、作風(fēng)正派、精明強(qiáng)干、肯于奉獻(xiàn)、技藝全面”的工作特色，成為我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的強(qiáng)力助推器。

五是建立多渠道“良師”宣傳機(jī)制。堅(jiān)持師德為先，以“師德師風(fēng)建設(shè)”為抓手，強(qiáng)師德、鑄師魂。通過新聞媒體、學(xué)校融媒體中心對(duì)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、高考功臣、師德標(biāo)兵等進(jìn)行宣傳，發(fā)揮他們?cè)诮處熑后w中的榜樣示范作用和輻射帶動(dòng)作用，積極打造有信仰、有力量的教育鐵軍。

四、依托百年敢為精神，凝聚廣大教師育人智慧

我校始終堅(jiān)守“好的教育是智慧型教育和尊重型教育并存”的育人理念，積極引導(dǎo)教師具備育人智慧、處世智慧、生活智慧、學(xué)習(xí)智慧，要尊重學(xué)生人格；秉承“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”的理念；注重學(xué)生個(gè)體差異，全力為不同成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好、知識(shí)與技能水平的學(xué)生提供適宜的教育。圍繞這一理念，在教學(xué)管理中，我校不斷鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過程中翻新思路、推陳出新、智慧施策，在喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力方面著重推出三大機(jī)制：一是激發(fā)學(xué)生自我教育的潛能。為黨育人、為國(guó)育才是我們的教育使命，我們期望學(xué)生能夠有為集體、為學(xué)校、為國(guó)家、為民族奮斗的視野和情懷，就要為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，無論是班級(jí)管理還是各類活動(dòng)的舉辦，每一次的嘗試和實(shí)踐都在佐證著：每個(gè)人都是人才，只要被充分信任和激發(fā)，學(xué)生就能夠給你無限的驚喜，這不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中更加自信和自強(qiáng)。二是開展擔(dān)當(dāng)教育活動(dòng)，喚醒家國(guó)情懷。為積極順應(yīng)大時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)大教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，我校開展了擔(dān)當(dāng)教育活動(dòng)，通過自主管理委員會(huì)、早午操后走心交流、升旗活動(dòng)、主題班會(huì)、紅色研學(xué)等增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。三是要有靜待花開、用愛感化的育人智慧。教師要有陪著蝸牛去散步的耐心，靜待花開不僅是對(duì)人的成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，更是對(duì)教育規(guī)律的有益探索，以師道匠心、以愛、以智慧、以專業(yè)能力、以信心，感受生命拔節(jié)育穗的喜悅。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提升教育教學(xué)成績(jī)才是學(xué)校生存的王道。面對(duì)生源現(xiàn)狀，我們立足實(shí)際，精準(zhǔn)施策，因“級(jí)”制宜，全力提升。

（一）整體訓(xùn)練節(jié)奏緊湊且因“級(jí)”制宜

高中一、二年級(jí)根據(jù)學(xué)?！疤们濉⑷战Y(jié)、周測(cè)、月考”的安排，由各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做好課堂針對(duì)性訓(xùn)練、自習(xí)鞏固訓(xùn)練、周測(cè)落實(shí)訓(xùn)練、習(xí)題課微專題強(qiáng)化訓(xùn)練和系統(tǒng)性閉環(huán)訓(xùn)練安排。高三年級(jí)在第一學(xué)期期末考試后開始“2·5”訓(xùn)練模式，即一周兩輪高考模擬訓(xùn)練，外加一次數(shù)學(xué)和綜合測(cè)試。二、三輪復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在綜合訓(xùn)練的同時(shí)選擇性組織專題復(fù)習(xí)，要求每周每科2 次微專題訓(xùn)練，強(qiáng)化有效練習(xí)和針對(duì)性練習(xí)，其組題原則為“五個(gè)務(wù)必”：務(wù)必查缺補(bǔ)漏，務(wù)必有的放矢，務(wù)必錯(cuò)題重做，務(wù)必系統(tǒng)練習(xí)，務(wù)必錯(cuò)因分析?！?·5”訓(xùn)練模式目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)中的漏洞和答題中的短板，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，保優(yōu)擴(kuò)優(yōu)提優(yōu)成效顯著。

（二）中等生轉(zhuǎn)化措施合理且落實(shí)得力

中等生作為班級(jí)一個(gè)較為關(guān)鍵的提升群體，從一定程度上決定著班級(jí)成績(jī)的優(yōu)差情況，轉(zhuǎn)化工作尤為重要。為扎實(shí)踐行學(xué)?！氨?yōu)擴(kuò)優(yōu)”教學(xué)管理目標(biāo)和大目標(biāo)質(zhì)量觀，年級(jí)組根據(jù)考試成績(jī)確定中等生名單后，教師每天利用固定時(shí)間組織學(xué)生開展學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本習(xí)題過關(guān)賽、錯(cuò)題重做過關(guān)賽、規(guī)范書寫過關(guān)賽和滿分卷過關(guān)賽等，并在當(dāng)天下午完成統(tǒng)計(jì)后把試卷分發(fā)給學(xué)生，晚自習(xí)前講評(píng)試卷。年級(jí)組根據(jù)過關(guān)賽成績(jī)對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。過關(guān)賽的實(shí)施不僅使教師更明晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)行精準(zhǔn)補(bǔ)救，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

（三）尖子生培優(yōu)有章可循且成效顯著

尖子生的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)校的良性發(fā)展，是學(xué)校教育教學(xué)中極為重要的組成部分。為此，我校堅(jiān)持有效系統(tǒng)地安排“雙一流提升班”進(jìn)行尖子生培優(yōu)工作。一是不定期為尖子生舉辦報(bào)告交流會(huì)及校內(nèi)名師專題講座，開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生縱深思維。二是由年級(jí)組每周日上午安排尖子生培優(yōu)課，科目是數(shù)、理、化、生四科，選擇本年級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行授課。三是年級(jí)組為每位尖子生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師輔導(dǎo)情況進(jìn)行清晰的了解和分析。多措并舉，多管齊下，讓尖子生感受到不同的教學(xué)方法和思想，從而拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，提高他們的綜合能力。

（四）育人承包覆蓋全面且常態(tài)進(jìn)行

我校實(shí)行全員育人導(dǎo)師制，讓100%的學(xué)生得到100%的關(guān)注。幫扶教師平時(shí)主要從生活、學(xué)業(yè)、心理等方面為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃，并適時(shí)給予心理輔導(dǎo)和學(xué)法技巧的點(diǎn)撥。學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)包班包學(xué)科，每周至少聽2 節(jié)常態(tài)課，每次考試結(jié)束后參加班級(jí)聯(lián)席會(huì)，為學(xué)生鼓勁加油。通過與學(xué)生談心談話，老師進(jìn)一步了解了學(xué)生心理上的困惑，明確了學(xué)生的知識(shí)漏洞，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面成長(zhǎng)與身心健康。

一系列措施的有效實(shí)施，使我校教育教學(xué)成績(jī)連年攀升，接續(xù)獲得“運(yùn)城市高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。

五、依托百年共情精神，激發(fā)廣大教師責(zé)任意識(shí)

溫潤(rùn)的共情精神是我校干群勠力前行、師生同心一力的精神支柱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能急教師生活之所急，教師能想領(lǐng)導(dǎo)心中之所想，教師能知學(xué)生學(xué)習(xí)之困惑，學(xué)生能解教師教書育人之辛苦。這種自覺的角色互換意識(shí)早已在臨中生根發(fā)芽，枝繁葉茂。

一是要求領(lǐng)導(dǎo)樹立干群共情意識(shí)。一所學(xué)校持續(xù)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力是“干群合力、雙向奔赴”，干群工作“兩張皮”則是學(xué)校的災(zāi)難。學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)干部約法三章：“走在最前列、行在最難處、反應(yīng)最靈敏、落實(shí)最迅速、成效最顯著、小事講風(fēng)格、大事講原則”，時(shí)時(shí)處處做好教師“主心骨”“領(lǐng)頭羊”；和教師談?wù)摴ぷ骱皖亹偵贾霉ぷ鳁l分縷析，分析問題慢聲細(xì)語，聆聽訴求耐心真誠(chéng)，解決疑難雷厲風(fēng)行。學(xué)校還密切關(guān)注教師的生活情況，全力改善青年教師的食宿環(huán)境，為教師認(rèn)真教學(xué)提供后勤保障，極大地調(diào)動(dòng)了青年教師的工作積極性。一言以蔽之，只有讓教職工感覺到“家”的存在，教職工才能真正以校為家、愛校如家，繼而激發(fā)沖天干勁，主動(dòng)而為，自覺而行。

二是引導(dǎo)教師樹立師生共情意識(shí)。教育是一場(chǎng)心與心之間的交流。師生共情進(jìn)而產(chǎn)生共鳴就會(huì)產(chǎn)生教育捷徑，否則就會(huì)有教育內(nèi)耗。我校教師的敬業(yè)精神毋庸置疑，但在教育教學(xué)過程中還是不可避免地出現(xiàn)了師生齟齬的現(xiàn)象，因此，引導(dǎo)師生換位思考就是學(xué)校要做的工作。發(fā)生此類情況后，我們引導(dǎo)師生反思三個(gè)問題：他（她）的問題；“我”的問題；出現(xiàn)碰撞的問題。解決了這三個(gè)問題，所有的問題就迎刃而解了。當(dāng)全體師生樹立“我為人人、人人為我”的自覺意識(shí)后，師生的凝聚力就形成了，學(xué)校的興盛也就指日可待。

師者使命偉大光榮，肩負(fù)時(shí)代重任，塑造時(shí)代新人。我校廣大教師潛心教書，靜心育人，教育教學(xué)成果不斷攀升，譜寫了一曲曲無私奉獻(xiàn)的動(dòng)人贊歌。在新時(shí)代的偉大征程上，我校將繼續(xù)高舉立德樹人旗幟，用教育家精神涵養(yǎng)教師躬耕態(tài)度，用“大先生”精神熔鑄教師仁愛之心，用人師精神彰顯教師弘道追求，成就一支一流師資勁旅，昂首闊步，高歌前行。