王引連 山西省太原市成成中學(xué)校

王月玲 山西省教育科學(xué)研究院

習(xí)近平總書(shū)記指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育的根本功能應(yīng)全面提升素質(zhì)，這就是教育總要求。為適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，推進(jìn)教育改革，國(guó)家希望通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)估，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要高素質(zhì)人才的目的。近年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐一直在著力個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，其評(píng)價(jià)和研究也起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于提高教育質(zhì)量十分關(guān)鍵。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是提升學(xué)生思想和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)水平的內(nèi)容之一，評(píng)什么、怎么評(píng)、如何呈現(xiàn)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果，是當(dāng)今中學(xué)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作研究的重要課題之一。

一、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的地位和內(nèi)涵

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育中至關(guān)重要的組成部分，是掌握學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。2014 年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確提出，“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面”，這為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作明確了內(nèi)容，指明了方向。其中，思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)這四個(gè)方面，即“德、智、體、美”，是依據(jù)教育方針政策對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，是綜合素質(zhì)的不同側(cè)面，這四個(gè)方面的教育就是全面發(fā)展的教育，而社會(huì)實(shí)踐是對(duì)這四個(gè)方面的綜合，在德智體美勞等方面具有重要意義，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)人才的基本途徑，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基本培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐是素質(zhì)形成的基本途徑，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是學(xué)生思想教育、能力提升的關(guān)鍵措施。評(píng)價(jià)之目的，是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自我優(yōu)劣、進(jìn)步和提升的途徑，有助于激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而讓學(xué)生感受到社會(huì)中存在的挑戰(zhàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)推動(dòng)了國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)，能夠進(jìn)一步提升國(guó)家教育質(zhì)量水平，提升我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析，能夠全面地評(píng)估和揭示學(xué)生的情況，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和更有效的反饋途徑，而深度參與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程將會(huì)為今后更高水平的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《意見(jiàn)》中明確寫(xiě)道：“社會(huì)實(shí)踐主要考查學(xué)生在社會(huì)生活中的動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況。重點(diǎn)是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間，形成的作品、調(diào)查報(bào)告等?！鄙鐣?huì)實(shí)踐包括在特定的社會(huì)情境中表現(xiàn)出的行為，以及為具體實(shí)踐任務(wù)選擇目標(biāo)的達(dá)成情況，在實(shí)踐中不僅僅是要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，還需要分析和解決問(wèn)題。因此，在解決這些問(wèn)題時(shí)，我們需要將這些要素進(jìn)行綜合考慮和綜合評(píng)價(jià)，以便做出更有價(jià)值的決策。在評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)方面，教師應(yīng)以最初評(píng)價(jià)、逐步實(shí)施、實(shí)施階段和結(jié)果評(píng)估為重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)主體和客體，避免片面性，實(shí)現(xiàn)客觀真實(shí)和價(jià)值最大化。

二、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)研究背景

縱觀我國(guó)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革發(fā)展歷程，總體上表現(xiàn)為三個(gè)重要階段：醞釀階段（1999—2004）、實(shí)施階段（2005—2009）和反思階段（2010 至今）。教育部在2014年制定了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，以使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)逐步深入反思，《意見(jiàn)》第一次提到社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是通過(guò)測(cè)試學(xué)生實(shí)際在社會(huì)生活中的活動(dòng)和實(shí)踐操作來(lái)開(kāi)展的，學(xué)生可通過(guò)參觀實(shí)踐的次數(shù)，獲得持久的歷史感，積累豐富的文化和技能，提升創(chuàng)新素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。2014 年上海市發(fā)布《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四大維度，并將社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)修改為“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)水平和研究性學(xué)習(xí)等四個(gè)方面。2015 年浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)布《浙江省情管理?xiàng)l例》，進(jìn)一步規(guī)范并完善了學(xué)校評(píng)定全國(guó)中小學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)全國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、勞動(dòng)素養(yǎng)、人際交往能力，學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)模式，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)的程度等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)后，最終納入總素質(zhì)信息表中記錄。2015 年浙江省制定并頒布《浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學(xué)生成長(zhǎng)記錄與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為五大維度，社會(huì)實(shí)踐隸屬“創(chuàng)新實(shí)踐”這一維度，主要考查學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C 三個(gè)等級(jí)，最終記錄到綜合素質(zhì)信息表中?？傊?，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)受到的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育改革的價(jià)值觀念變化。調(diào)查顯示，在大多數(shù)地區(qū)，學(xué)生的表現(xiàn)都符合這一標(biāo)準(zhǔn)。教師需要從學(xué)生日常行為中觀察、分析和判斷他們的表現(xiàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，全面客觀地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該考慮到其他因素，如對(duì)學(xué)生的觀察、評(píng)價(jià)和評(píng)估，以更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)。

三、目前社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)存在的不足

高中學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中，有些問(wèn)題與不足是普遍存在的。（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。目前的高中社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡(jiǎn)單，往往只重視對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的實(shí)際檢驗(yàn)。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可能存在敷衍了事、短期行為等問(wèn)題，不利于實(shí)踐教育的深入開(kāi)展。（2）評(píng)價(jià)主體能力不足和評(píng)價(jià)主體不完善。高中社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)主要由學(xué)校教師進(jìn)行，教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。有些教師存在評(píng)價(jià)能力不足的問(wèn)題。同時(shí)缺乏家長(zhǎng)、社會(huì)力量的參與，使得評(píng)價(jià)結(jié)果可能受到教師主觀因素的影響，不利于全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)。（3）評(píng)價(jià)方式單一。對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更多地采用的是以定量分析為主，忽視了定性分析在社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果難以完整反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐表現(xiàn)，反而有可能限制學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。高中社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)往往側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)等方面，而對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和公共職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱。這導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失，不利于學(xué)生全面發(fā)展。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不夠合理。一些學(xué)校在評(píng)價(jià)過(guò)程中，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不真實(shí)、不客觀、不全面。有的教育部門(mén)目前不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，對(duì)課后服務(wù)的管理體制不清晰。（6）社會(huì)實(shí)踐資源分配不均。在中學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，資源的分配不平衡是普遍存在的問(wèn)題。部分學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所的資源富裕，可另有一些學(xué)校面臨資源稀缺的困境。學(xué)生在實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件方面存在較大差異，這些差異極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果，影響了評(píng)價(jià)的公平性。

四、高中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)維度

高中社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及所取得的成果。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)維度需要更深入的考量。目前，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)維度主要概括為以下幾個(gè)方面：（1）思想品德。評(píng)估學(xué)生具備熱愛(ài)祖國(guó)、遵守法律法規(guī)、尊重社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)等基本素質(zhì)。思想品德不僅僅是一份單純的生活財(cái)富，更是國(guó)家道德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的處事原則，包括態(tài)度誠(chéng)懇、遵守規(guī)則、尊重他人以及虛心傾聽(tīng)、接受批評(píng)等，同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的客觀性，以免將評(píng)價(jià)看作一種形式。（2）能力與應(yīng)用。評(píng)估學(xué)生在社交實(shí)踐中所運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)和技能，評(píng)估其在實(shí)踐中的應(yīng)用效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要考慮他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用情況和能力提升需求，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，積極創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到更高的層次，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。（3）付出與努力。評(píng)估學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的投入。如在日常訓(xùn)練中可以這樣總結(jié)：學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重集體和自己并積極遵守規(guī)則，享受學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注個(gè)人情感的培養(yǎng)。因此，學(xué)生的行為應(yīng)該是自然且可控的，教師不應(yīng)過(guò)度控制。（4）成果與收獲。評(píng)價(jià)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，任務(wù)完成的情況、目標(biāo)的達(dá)成情況、實(shí)際的工作效果以及團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)步情況等，這都可以在一定程度上反映評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性和合理性。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生是否能夠完成工作任務(wù)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。（5）創(chuàng)新與創(chuàng)造力。評(píng)估學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，例如，能否創(chuàng)新性地提出新的解決方案，能否為實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)新的視角和思路等。（6）團(tuán)隊(duì)合作。評(píng)估學(xué)生在團(tuán)組合作中的表現(xiàn)，包括他們?cè)跍贤ń涣髦械募记珊湍芰?，是否能夠在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作配合團(tuán)隊(duì)成員，是否能夠考慮到團(tuán)體的利益，是否具備充足的領(lǐng)導(dǎo)力以及能夠充分為團(tuán)體奉獻(xiàn)的精神。（7）反饋與改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行反思總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案和目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

總之，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)在衡量學(xué)生綜合素質(zhì)方面非常重要，其中包括思想品德、能力、付出與收獲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等多種因素。評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多元化的方式，全面關(guān)注學(xué)生的各種實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展，通過(guò)全面細(xì)致的評(píng)估，點(diǎn)燃學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的熱情，幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)水平。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要充分肯定其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生懂得在社會(huì)實(shí)踐中不僅需要取得成績(jī)，更需要堅(jiān)持不懈地提高自己的綜合素養(yǎng)，從而為更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)全面客觀的評(píng)估。

五、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的價(jià)值及意義

推動(dòng)教育改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)課程改革和均衡發(fā)展，建立全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和責(zé)任感，這是高中學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得實(shí)證研究并提高素養(yǎng)和責(zé)任感的有意義和有價(jià)值的舉措。此舉有助于推動(dòng)教育現(xiàn)代化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的價(jià)值

在學(xué)生領(lǐng)域里，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)有多種價(jià)值。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該激起學(xué)生的興趣和探索欲，可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的自我思考和探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；再次，可以通過(guò)反饋和幫助評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的潛能，使他們?cè)趯?shí)際操作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)巧妙地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。實(shí)施社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力至關(guān)重要。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，可以使評(píng)價(jià)體系更加綜合、多元化。這不僅包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等的綜合評(píng)價(jià)，有利于教師全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是一種著眼于學(xué)生各方面能力的評(píng)價(jià)方法，主要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)、體育表現(xiàn)、綜合能力等，是強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的教育評(píng)價(jià)。學(xué)生只有參與社會(huì)實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

研究高中社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有利于保證實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量完成。教師在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，也應(yīng)該注意到社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)具備明確和統(tǒng)一的界定，以便為提高教育質(zhì)量提供評(píng)價(jià)依據(jù)。通過(guò)制定社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可促使學(xué)生在實(shí)踐中思考如何解決社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立對(duì)公共責(zé)任的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注民眾利益，從而使學(xué)生具備責(zé)任感和使命感，提高實(shí)際操作能力，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，可以推動(dòng)教育改革和發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，這對(duì)教育改革提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。研究高中生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有益于構(gòu)建一種全面性、客觀性和公正性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，從而可以更有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其積極性。

（二）社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的意義

1.為普通高中學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)提供理論基礎(chǔ)

社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)在發(fā)展性教育理論的前提下展開(kāi)，在充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)和反饋?zhàn)饔玫耐瑫r(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著不可忽視的作用。學(xué)校被視為推進(jìn)和完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，直接與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的實(shí)施效果存在緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)者們經(jīng)過(guò)多年的理論和實(shí)踐探索，在一些關(guān)鍵理論問(wèn)題上還存在模糊與困惑，如社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的概念內(nèi)涵、功能定位、理論基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作程序、結(jié)果呈現(xiàn)和使用以及社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的關(guān)系等。因此，通過(guò)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的理論分析，可為普通高中學(xué)校開(kāi)展常態(tài)化社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)提供理論基礎(chǔ)。

2.深入推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)改革進(jìn)程

我國(guó)注重學(xué)生全面成長(zhǎng)，提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地限制學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，也不能只關(guān)注學(xué)生獲得的成績(jī)，更需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的感悟和體驗(yàn)。此外，學(xué)生的道德和美育思想也需要得到重視和發(fā)揚(yáng)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行制定和改進(jìn)，這樣才能真正起到評(píng)價(jià)的效果。我國(guó)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)還處在試驗(yàn)階段，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)主體選擇和評(píng)價(jià)方法的適用性等問(wèn)題仍待提高。我們要通過(guò)持續(xù)深入的社會(huì)實(shí)踐研究，借鑒外國(guó)先賢的評(píng)價(jià)體系和方法，建立完整的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的進(jìn)程，進(jìn)一步完善和改革考試制度，最終改變“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等觀念，讓以德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落到實(shí)處。

3.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面和個(gè)性發(fā)展

通過(guò)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能考查學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，還能全面了解學(xué)生在各個(gè)方面的素質(zhì)發(fā)展情況，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等。社會(huì)實(shí)踐課被排除在教育教學(xué)課堂之外，其內(nèi)容涵蓋了所有學(xué)科領(lǐng)域，不僅具備普遍性和開(kāi)放性，而且在實(shí)踐中還包含一定過(guò)程和階段性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教育與生產(chǎn)相結(jié)合，使育人與生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和操作緊密相連。實(shí)行學(xué)校間的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，可以確保尊重和認(rèn)可不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，更多關(guān)注學(xué)生的潛能、優(yōu)勢(shì)和潛能的發(fā)掘，而不是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持和保障。在開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的全面評(píng)估尤為重要。因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中只有充分發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活和人生中的作用，才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面和個(gè)性發(fā)展。

4.有利于提升教師社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)能力

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可缺少的伙伴和引路人，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的群體之一，其理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出，無(wú)疑是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的主要群體。在學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)社會(huì)實(shí)踐的洗禮中，教師能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生擁有做事果斷、鍥而不舍的品質(zhì)以及自我監(jiān)控與控制的能力。然而在實(shí)際中，許多學(xué)校并沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)課程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，甚至有些學(xué)校的教師可能還忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和社會(huì)生活能力的鍛煉。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師僅僅按照個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅不能保證公正，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。為了促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，提高實(shí)踐評(píng)價(jià)能力，學(xué)校需要從教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)的教育評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上建立以學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。

5.為高中學(xué)校有效實(shí)施社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)

目前，如何在素質(zhì)教育背景下通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)評(píng)估學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及問(wèn)題解決能力，成了許多高中學(xué)校的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各異，社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)也變得困難重重。評(píng)估教育的方式不確定，這已經(jīng)讓許多學(xué)者感到擔(dān)心，但不能止步不前，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐和調(diào)查現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋找導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)實(shí)施困境的深層次原因，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，以推動(dòng)學(xué)校有效實(shí)施校本化社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)和使用評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，既包括具體的定量評(píng)估，又涉及持續(xù)的過(guò)程性評(píng)估，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；建構(gòu)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)模型，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，制定更適合學(xué)生的教育方案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)與素質(zhì)發(fā)展情況以及與其他學(xué)生發(fā)展水平的差異。此外，家庭和學(xué)校的教育形式也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求與現(xiàn)狀合理安排，確保學(xué)生身心健康，得到全面發(fā)展。

終身學(xué)習(xí)能力已成為21 世紀(jì)的必備技能之一，社會(huì)實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。如果普通高中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校能夠嚴(yán)格貫徹教育方針，以立德樹(shù)人為根本宗旨，明確國(guó)家政策核心，結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓各種實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃有序地進(jìn)行，并能認(rèn)真記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，全面考慮和評(píng)估不同學(xué)生的素質(zhì)和表現(xiàn)以及學(xué)生的各方面發(fā)展水平和潛力，就能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性，從而真正做到為黨育人，為國(guó)育才。