魏堃

新課改強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展高質(zhì)量寫作，助力學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。寫作，在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的重要地位，直接關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文素養(yǎng)。但寫作卻是很多學(xué)生的薄弱之處，他們甚至?xí)?duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從“合理結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活”“創(chuàng)新寫作教學(xué)形式”“擴(kuò)充學(xué)生寫作素材“傳授語(yǔ)文寫作技巧”“豐富作文評(píng)改方式”五個(gè)方面，闡述高中語(yǔ)文教師如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平得到明顯提升。

一、合理結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是為了完成寫作任務(wù)而進(jìn)行寫作。這種機(jī)械的被動(dòng)寫作自然難以取得理想效果。教師將寫作教學(xué)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，則可以拉近學(xué)生與寫作之間的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。因此，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增加寫作的感染性，使學(xué)生能從他們熟悉的角度入手，更快進(jìn)入到良好的寫作狀態(tài)中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫作將不再那么枯燥、生硬，他們也會(huì)從以往的“被動(dòng)寫”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)寫”，最終提升其寫作水平。

比如，在以母親為對(duì)象展開(kāi)寫作時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，可從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手：“同學(xué)們，當(dāng)提及母親時(shí)，你們最先想到的是什么呢？在你們的印象中，母親是怎樣的形象呢？你還記得母親做過(guò)最讓你感動(dòng)的事嗎？誰(shuí)能分享一下呢？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，母親是他們最熟悉的人，所以他們紛紛主動(dòng)分享。有的學(xué)生分享了自己腦海中的母親形象，還有的學(xué)生則分享了母親所做過(guò)的感人的事。在學(xué)生的不斷分享之下，他們紛紛沉浸在母親的世界里，情感也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。接下來(lái)，教師只需讓學(xué)生將他們心中所想表述出來(lái)即可。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，很容易激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的寫作情感，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)形式

以往的寫作教學(xué)通常都是教師給出寫作題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生難以形成主動(dòng)參與的意識(shí)，寫作教學(xué)效果堪憂。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師需注重寫作教學(xué)形式層面的創(chuàng)新。一方面，教師可創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感；另一方面，教師可組織小組共同寫作。這些教學(xué)形式都對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)有著較大的積極作用，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到較好的鍛煉和發(fā)展。

比如，教師可選擇以《重逢》為題目組織學(xué)生進(jìn)行寫作。為了提升寫作教學(xué)的最終效益，教師可嘗試采用小組合作的創(chuàng)新形式。第一步，將寫作能力不同、素材積累不同的學(xué)生分到一個(gè)小組中，使小組組員之間實(shí)現(xiàn)有效的互幫互助。第二步，讓小組圍繞《重逢》這個(gè)寫作題目進(jìn)行合作寫作。有的小組選擇寫自己與好友的重逢，還有的小組選擇寫自己與家人的重逢。同時(shí)，教師還可提醒學(xué)生注重對(duì)人物重逢前后變化的表達(dá)。在小組合作的過(guò)程中，每一個(gè)成員都會(huì)主動(dòng)提出自己的想法。有的成員認(rèn)為應(yīng)該描寫人物的神情變化，還有的成員則認(rèn)為需要凸顯出人物的語(yǔ)言等。通過(guò)不斷地交流與合作，學(xué)生可以積累更多的寫作技巧。

三、擴(kuò)充學(xué)生寫作素材

很多學(xué)生之所以不喜歡寫作，是因?yàn)闆](méi)能積累到較為豐富的寫作素材，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容可寫的情況。對(duì)此，語(yǔ)文教師要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充寫作素材。擴(kuò)充素材的方式有很多，像閱讀、日記、練筆等，都可以起到積累的作用，使學(xué)生在寫作時(shí)有素材可用。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，向?qū)W生推薦他們喜歡的課外讀物。此舉既能鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力，又能讓學(xué)生在閱讀中不斷積累寫作素材，可謂是一石二鳥(niǎo)。

比如，語(yǔ)文教師可提前把握學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，以閱讀這一有效渠道來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)名著比較感興趣，便可以推薦適合他們閱讀的名著，像《平凡的世界》《活著》《吶喊》《百年孤獨(dú)》等。一些學(xué)生比較喜歡有豐富故事情節(jié)的書(shū)籍，教師可以推薦《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等。此外，教師還可向?qū)W生推薦與教材課文相關(guān)的讀物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生寫作素材庫(kù)。這種針對(duì)性的推薦，既能滿足學(xué)生的閱讀興趣，更能吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。在不斷閱讀的過(guò)程中，學(xué)生既能積累寫作素材，又能形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、傳授語(yǔ)文寫作技巧

在寫作教學(xué)中，寫作技巧的傳授常常會(huì)被教師忽視掉。如果缺乏語(yǔ)文寫作技巧，學(xué)生的作文質(zhì)量將難以改善。因此，教師要向?qū)W生傳授語(yǔ)文寫作技巧，如修辭手法的運(yùn)用、作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。針對(duì)不同的文體，教師要給出不同的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生充分掌握寫作技巧之后，他們的作文才能變得有條理、有質(zhì)量。

比如，教師可向?qū)W生傳授記敘文的寫作技巧，讓學(xué)生切實(shí)掌握記敘文的寫作要領(lǐng)。第一步，先列出記敘文的寫作方法，包含順敘法、倒敘法、插敘法、補(bǔ)敘法等，再向?qū)W生明確講解這些寫作方法，并配備具體的文章，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，使學(xué)生能掌握這幾種方法。第二步，講解記敘文中描寫人物的技巧，包括語(yǔ)言描寫、神情描寫、形象描寫等。第三步，給出具體的作文題目，讓學(xué)生嘗試靈活運(yùn)用以上寫作技巧，避免出現(xiàn)“不會(huì)用”的情形。

五、豐富作文評(píng)改方式

學(xué)生寫作、教師批改，是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的評(píng)改方式。雖然說(shuō)這種方式對(duì)學(xué)生的寫作具有一定的指導(dǎo)作用，但是一一點(diǎn)評(píng)并不容易實(shí)現(xiàn)，極易影響學(xué)生寫作能力的提升。因此，語(yǔ)文教師可豐富作文的評(píng)改方式，引入自評(píng)、互評(píng)等方式。教師可根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)改方式。同時(shí)，教師也要及時(shí)給予學(xué)生具有針對(duì)性的作文評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文評(píng)改，提升作文評(píng)改的最終效果，從而促進(jìn)寫作質(zhì)量的不斷提升。

比如，高中語(yǔ)文教師可選擇以《我的家鄉(xiāng)》為寫作題目，先讓學(xué)生獨(dú)立寫作，再進(jìn)行學(xué)生自評(píng)。剛開(kāi)始自評(píng)時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)從下手，不知道該如何進(jìn)行。那么，教師可以給學(xué)生提供自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：作文題目、形式是否新穎？作文是否運(yùn)用修辭手法？是否引用名人名言？是否存在什么語(yǔ)言錯(cuò)誤？學(xué)生便可以根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。在自評(píng)過(guò)程中，不需教師多言，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，并自主修改。此外，教師還可以讓學(xué)生交互評(píng)改。這種作文評(píng)改方式，既能及時(shí)評(píng)改學(xué)生的語(yǔ)文作文，又對(duì)學(xué)生寫作水平的提升起到幫助作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高質(zhì)量寫作教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極為關(guān)鍵的意義，不僅僅關(guān)乎學(xué)生能力的提升，更關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)。因此，高中語(yǔ)文教師要注重寫作教學(xué)的有效開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的寫作水平，不斷探索有效開(kāi)展寫作教學(xué)的路徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。