陳俊

摘 要：初中是學(xué)生成長的重要的階段，不僅能幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。因此，教師在這一階段應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中取得更大的成就。隨著新課程改革的實(shí)施，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速，語文作為一門重要的課程，是學(xué)好各學(xué)科的關(guān)鍵，更是學(xué)生掌握知識技能的手段。然而，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中仍然存在許多問題，如學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。本文依據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在新課程改革背景下創(chuàng)新初中語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 語文教學(xué) 創(chuàng)新研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.034

一、新課改背景下中小學(xué)語文創(chuàng)新教育存在的主要問題

1.新課程改革的效果不明顯

盡管新課程改革已經(jīng)推出并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，但是并未取得顯著的成效。在語文課堂上，教師仍然是主導(dǎo)者，學(xué)生的參與度卻令人擔(dān)憂。新課程改革將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們成為主導(dǎo)者，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究來幫助學(xué)生更好地理解語文知識點(diǎn)。

當(dāng)前的語文課堂主要通過教師對課文進(jìn)行導(dǎo)讀，然后講解相關(guān)的考點(diǎn)，并以這些考點(diǎn)為中心，向?qū)W生展示每年的典型例題，讓學(xué)生通過典型例題進(jìn)行練習(xí)。在課程結(jié)束后，學(xué)生要背誦相關(guān)考點(diǎn)。當(dāng)前，學(xué)生缺乏主觀能動性，對語文課程缺乏求知欲和興趣，再加上課堂教學(xué)的局限性，使得學(xué)生的思維受到了限制，使語文學(xué)習(xí)變得更加艱難。

2.課堂教學(xué)方式存在誤區(qū)

從小學(xué)開始，語文就是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，隨著年級的提高，語文教學(xué)變得越來越隨意，教育體系變得雜亂，課堂氣氛也變得沉悶，學(xué)生在語文課堂上更容易放松，注意力不集中，教師缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致語文課程的效果不佳。大多數(shù)教師在授課時(shí)會采用先講解后練習(xí)的方式，最后再要求學(xué)生背誦課文。事實(shí)上，這種做法會讓學(xué)生更加依賴于教師，從而阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

3.對于初中語文課程的忽視

隨著學(xué)生中考升學(xué)壓力的加大，語文教學(xué)似乎已經(jīng)不再是初中課程的重點(diǎn)，這主要是由于教師對語文教學(xué)的態(tài)度發(fā)生了變化。教師認(rèn)為語文課程在考試中沒有明顯的幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的優(yōu)勢，因此很少受到學(xué)生和教師的喜愛。由于教師和學(xué)生都缺乏對初中語文課程的重視，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)效果不佳。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念和中考的要求也在不斷變化，因此，家長、學(xué)生和教師對于語文教學(xué)的期望也越來越高，學(xué)生希望能夠更好地滿足自身發(fā)展的需求。

4.教材設(shè)計(jì)缺乏文化積淀

初中語文是學(xué)生必修課程，也是比較重要的基礎(chǔ)課程之一。但是，現(xiàn)有的教材設(shè)計(jì)忽略了中國傳統(tǒng)文化，這使得教材總體質(zhì)量低下。教師在教學(xué)過程中，也很難縮改變這樣的趨勢，導(dǎo)致一些問題未被很好地解決。

5.評價(jià)指標(biāo)不夠合理

評價(jià)是教育中非常重要的環(huán)節(jié)，初中語文教育中也需要有相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)。但是，在新課程改革中，一些初中語文教師缺乏相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得評價(jià)不夠科學(xué)合理，也無法更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在全國教育大會上，提出了“立德樹人”的基本教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，并對初中語文教學(xué)提出了新的要求。因此，我們必須全面改革初中語文課程的方法和理念，以便真正改善傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)環(huán)境。在新課改背景下，初中語文教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為必要。

在過去，“填鴨式”的教學(xué)方法局限于培養(yǎng)學(xué)生的背誦和記憶能力，導(dǎo)致他們無法根據(jù)自己的實(shí)際情況和語文水平來理解和掌握所學(xué)的知識。這種方法無法幫助他們更好地領(lǐng)會和掌握語文課程的真正含義。

隨著社會的進(jìn)步，我們面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些變化，我們必須改進(jìn)現(xiàn)有的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。這就需要我們建立一個(gè)健康、有效的學(xué)習(xí)體系，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地理解和掌握文學(xué)知識。如果沒有這樣做，我們將無法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，也無法為社會做出貢獻(xiàn)。

因此，新課程改革為初中語文教育帶來了巨大的機(jī)遇，并且將成為我們改進(jìn)初中語文教育的重要途徑。

三、新課改背景下初中語文教學(xué)改革的有效策略

1.認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)今的課堂上，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成高效的教學(xué)組織者和指導(dǎo)者。教師要通過有效的課堂安排和合理的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)語文教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中獲取有價(jià)值的語文知識。教師通過讓學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓語文課堂教學(xué)可以更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育改革需求。

例如，《塞翁失馬》這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握更多的文言文詞匯，并能夠深入理解這文章內(nèi)容的深層含義。通過這種方式，教師希望學(xué)生能夠形成正確看待事物和問題的態(tài)度，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，然后講述整個(gè)故事的背景知識。接下來，教師要讓學(xué)生按照故事的主題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的文言文理解能力。同時(shí)，通過這種方式，學(xué)生也能更好地理解文章中字詞的含義。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過小組合作的方式，深入探究文章中的人物。通過前期的深入研究，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了這篇文言文的主要思想。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，再穿插到一起構(gòu)成完整的故事情節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會積極參與課堂活動，并與教師和同學(xué)進(jìn)行有效交流。這不僅營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。

2.因材施教，推行分層教學(xué)措施

“一刀切”的出現(xiàn)給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，它阻礙了對學(xué)生潛能的充分挖掘，也違背了當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。作為一名初中語文教師，應(yīng)該更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣，我們才能夠根據(jù)這些信息，科學(xué)地安排和實(shí)施課堂活動，幫助學(xué)生提高自己的能力。除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力之外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，采取分層教學(xué)模式，讓每一位參與者都能從中獲得最大的收益。為了幫助那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，我們可以提供一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言思維能力和人文修養(yǎng)。對于那些學(xué)習(xí)能力有所欠缺的學(xué)生，我們可以通過提出關(guān)于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的問題來幫助學(xué)生掌握語文知識，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常有益。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這首詩時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹作者的個(gè)人信息和他的寫作背景。然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己朗誦這首詩，并通過交流與討論來深入了解作者所傳達(dá)的主題思想與人生哲理。在學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容時(shí)，我們可以采用分層教學(xué)的方式，以滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的需求。為了幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀詩歌，體會語言魅力，并嘗試去理解作者的思想。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)可以感受到詩歌中所傳達(dá)的哲理對現(xiàn)實(shí)生活的啟發(fā)意義。

3.挖掘文章的創(chuàng)新點(diǎn)，提高主觀能動性

通過深入挖掘文章的寫作背景和留白，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章的創(chuàng)新點(diǎn)。初中語文課本中的文章大多歷史悠久，而且與現(xiàn)代社會的發(fā)展水平存在著明顯的差距。由于當(dāng)下的學(xué)生思維模式比較單一，學(xué)生往往傾向于以主觀的視角來解決問題，因此，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法。因此，在初中語文課堂上，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的方法來指導(dǎo)學(xué)生，并基于當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題來深入探討相關(guān)知識。

例如，錢學(xué)森是一位著名的科學(xué)家，他曾于1935年赴美留學(xué)，并在新中國成立之后回到了祖國。他在《始終眷戀著祖國》中寫道，在經(jīng)歷艱險(xiǎn)后回到祖國，他一直想為祖國的共產(chǎn)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。因此，我們要深入探究他這樣做的原因，讓學(xué)生們自主思考，勇于發(fā)表自己的見解，并且能夠說出自己的想法。

寫作是一種表達(dá)自己思想的方式，優(yōu)秀的作家會運(yùn)用留白技巧來幫助讀者理解和補(bǔ)充信息。在初中語文閱讀課上，教師應(yīng)該盡力發(fā)掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為這門課增添活力。在莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》中，留白技巧被巧妙地運(yùn)用到了極致，作者精心設(shè)計(jì)的每一句話都值得細(xì)細(xì)品味，最后，女主人清楚地意識到項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。?dāng)女主人了解到事情的真相時(shí)，她的反應(yīng)令人難以預(yù)料，她接下來的生活會有何種改變，這一切都是一個(gè)謎。在教學(xué)結(jié)束后，教師和學(xué)生都感到非常滿足，令人難以忘懷。采用這種寫作方式可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，并提高學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力。因此，在閱讀課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考故事的結(jié)局，并運(yùn)用自己的想象力來豐富小說的情節(jié)。

4.采用多樣評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)的評價(jià)方式也在不斷變化。過去，教師的評價(jià)是主導(dǎo)，但現(xiàn)在，教師、學(xué)生和家長都可以參與評價(jià)。通過實(shí)際應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我評估可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生能力的不斷進(jìn)步。基于此，多種多樣的評價(jià)方式應(yīng)運(yùn)而生。通過對學(xué)生的閱讀情況和能力的評估，教師可以制定一份完整的成長檔案，涵蓋從小學(xué)一年級開始，直至高中三年級的所有階段。在記錄時(shí)，教師應(yīng)該使用真實(shí)、簡潔、易懂、具體的語言，避免使用模棱兩可的表達(dá)。

例如，教師可以采用“很差”“較差”“一般”“良好”“優(yōu)秀”五個(gè)不同水平進(jìn)行評估，更好地了解學(xué)生的閱讀能力。由于書面評價(jià)的持續(xù)改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢日益凸現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更好地了解學(xué)生的閱讀情況，并幫助他們選擇合適的閱讀材料。在班級里，我們建立了一個(gè)互動式的閱讀平臺，讓教師和學(xué)生都能夠積極參與討論，并且能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步。

5.創(chuàng)新教育理念，做好角色轉(zhuǎn)換

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要做好對教育工作的創(chuàng)新，就必須要創(chuàng)新自己的教育理念，并做好師生之間的角色轉(zhuǎn)換，以確保學(xué)生的課堂主體地位能夠落實(shí)。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師對課堂擁有掌控權(quán)，“聽話”“聽講”是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但這種方式并不符合學(xué)生的發(fā)展要求，反而會抑制學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有問題問不出，有問題不敢問，學(xué)習(xí)效果也會因此受到影響。當(dāng)素質(zhì)教育成為課堂教學(xué)工作的主要指導(dǎo)理念之后，教師必須要改變自己的角色定位，在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)揮出自己教育服務(wù)角色的作用，由此來滿足學(xué)生的求知需求。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，教師就要以學(xué)生的認(rèn)知興趣為前提，在課堂當(dāng)中將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可以先聽一聽《黃河大合唱》，并配視頻資料，實(shí)現(xiàn)黃河與抗戰(zhàn)資料的交替展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并能夠接受良好的愛國主義教育，由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，為課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

當(dāng)講授《太空一日》這一課程時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對宇宙的探索充滿熱情，因此，利用楊利偉的視頻資料，幫助學(xué)生更加深入地理解宇宙的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

6.創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)生興趣

通過改變課堂教育模式，教師可以更有效地傳授語文知識，并通過創(chuàng)新的形式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還為實(shí)現(xiàn)初中語文素質(zhì)教育的目標(biāo)提供了重要支持。在傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中，教學(xué)的方式以講說為主，雖然這種方式能夠幫助學(xué)生解讀課文，提升學(xué)生對知識的理解效果，卻剝奪了學(xué)生探究知識的樂趣，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，語文課堂教學(xué)效果因此受到影響。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，分析和研究素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上找到了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方式，讓語文課堂教學(xué)工作變得更為高效。

例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，教師為學(xué)生展示了課文中提到的石拱橋的圖片和視頻資料，讓學(xué)生以更為直觀、具體的方式去觀察石拱橋，感受石拱橋的獨(dú)特建筑美和藝術(shù)美，讓學(xué)生贊嘆古代匠人的技藝。

在進(jìn)行《社戲》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n文主要以故事為主，于是教師選擇讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并針對課文中的內(nèi)容進(jìn)行小組交流和討論，之后組織全班同學(xué)一起進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，由此完成對學(xué)生探究能力的鍛煉，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造條件。

初中語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，使其符合當(dāng)前的教學(xué)要求，并盡快適應(yīng)新形勢的教育環(huán)境。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)該以語文課程的目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定并組織有針對性的教學(xué)活動，以確保教學(xué)的有效性，并為今后的語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

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（本文系莆田市教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃2018年度課題，名稱：基于大閱讀環(huán)境下的初中語文課前三分鐘研究，編號：PTJYKT18027）