范英秀

摘 要：培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，使得培智學(xué)校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)面臨很多問題。而主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與自我教育的有效形式，是解決班級(jí)管理問題的最佳形式。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 培智學(xué)校 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.063

培智學(xué)校的學(xué)生以智障兒童、自閉癥兒童、多重障礙兒童為主，他們有著與正常兒童相通的心理狀態(tài)，但他們更需要班主任教師特殊的心理關(guān)愛和德育規(guī)范的引導(dǎo)，他們和正常兒童一樣，也要參與有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性的主題班會(huì)課，他們同樣有通過主題班會(huì)接受思想輔導(dǎo)或德育引領(lǐng)的訴求期待。培智學(xué)校班主任教師要利用特殊的教育思想和別具一格的藝術(shù)手段來巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會(huì)。主題班會(huì)不僅是落實(shí)班級(jí)管理工作的重要途徑，還能幫助班主任及任課教師進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀況和情緒動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、正面的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過班會(huì)課獲取更多有價(jià)值的信息，心理素質(zhì)和應(yīng)急能力得到進(jìn)一步提高，為班級(jí)管理營(yíng)造良好的氛圍。

一、主題班會(huì)課程的內(nèi)容框架構(gòu)建

本課題研究的對(duì)象是主題班會(huì)在培智學(xué)校義務(wù)教育段班級(jí)管理中的應(yīng)用方式。筆者通過對(duì)主題班會(huì)在培智學(xué)校義務(wù)教育階段的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)培智學(xué)校學(xué)生日常行為的觀察，了解了目前主題班會(huì)在培智學(xué)校義務(wù)教育段的應(yīng)用現(xiàn)狀以及在實(shí)施過程中存在的問題?；谡{(diào)查中存在的問題，筆者進(jìn)行主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中的方法和路徑的研究，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的班會(huì)主題，認(rèn)真?zhèn)湔n、磨課、實(shí)踐、評(píng)課和修改，通過對(duì)不同學(xué)校不同學(xué)段的追蹤，最終形成主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)課件集。

（一）總體框架

1.培智學(xué)校主題班會(huì)實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過對(duì)培智學(xué)校各班級(jí)教師進(jìn)行訪談，研究人員對(duì)培智學(xué)校學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察，對(duì)培智學(xué)校主題班會(huì)的實(shí)施現(xiàn)狀以及學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，為之后的研究提供依據(jù)。

2.主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中的實(shí)施研究

基于調(diào)查的問題，筆者有針對(duì)性地精心挑選符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求的班會(huì)主題，設(shè)計(jì)詳細(xì)的活動(dòng)方案和活動(dòng)過程，收集積累與班會(huì)主題相關(guān)的視頻音樂、圖片等素材并對(duì)素材進(jìn)行加工，認(rèn)真?zhèn)湔n、磨課、實(shí)踐、評(píng)課和修改，并進(jìn)行多班實(shí)踐，最終形成主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例和教學(xué)課件集。

3.主題班會(huì)對(duì)培智學(xué)校班級(jí)管理的效果研究

筆者通過主題班會(huì)實(shí)施過程中的現(xiàn)場(chǎng)觀察和課后調(diào)查，針對(duì)實(shí)施過程中存在的問題尋找解決方法，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)對(duì)培智學(xué)校班級(jí)管理的效果研究。

（二）主要目標(biāo)

1.通過課題研究，將學(xué)校的班會(huì)主題確定化、系列化，程序化、課程化。

2.讓主題班會(huì)發(fā)揮更大的育人功能，提高學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的思想覺悟，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

3.對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)反思，探討新形勢(shì)下主題班會(huì)的新思路、新模式，通過個(gè)案分析，探討什么樣的主題班會(huì)有利于培智學(xué)校班級(jí)管理，尋找更有成效的班級(jí)管理教育途徑。

4.通過課題研究，將學(xué)校的育人目標(biāo)通過主題班會(huì)課程化，提升班主任德育的有效性，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的校本性、發(fā)展性、長(zhǎng)期性，創(chuàng)設(shè)班主任發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制和平臺(tái)，形成科學(xué)發(fā)展、以人為本、因材施教的班主任班級(jí)管理文化和班會(huì)課程化。

5.通過實(shí)踐研究，幫助班主任轉(zhuǎn)變德育觀念和班級(jí)管理教育觀念，形成新的教育理念，提高班主任的工作能力和工作效率，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。

二、思路方法

（一）基本思路

本課題研究的技術(shù)路線圖如下：

（二）研究方法

1.采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理，為本研究提供基礎(chǔ)依據(jù)和理論依據(jù)。

2.運(yùn)用調(diào)查研究法，通過問卷星等在線問卷軟件和面對(duì)面訪談的方式對(duì)培智學(xué)校義務(wù)教育段主題班會(huì)實(shí)施的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行調(diào)查，預(yù)計(jì)調(diào)查100位班主任，從而得到主題班會(huì)在培智學(xué)校實(shí)施的現(xiàn)狀。

3.運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和實(shí)驗(yàn)法，通過為期三年時(shí)間的教學(xué)、教育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷研究，來找到主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理教學(xué)中運(yùn)用的方法、路徑。

4.采用分析比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)主題班會(huì)對(duì)班級(jí)管理影響的有效性進(jìn)行研究。

（三）可行性分析

1.可操作性

國(guó)內(nèi)外已有的研究成果表明了主題班會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用，這為該課題研究提供了可以借鑒參考的信息。在研究前，我們可以假設(shè)主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中效果顯著。這樣，通過實(shí)踐分析、總結(jié)論證即可證實(shí)有效性，從而表明該課題研究的可行性。

2.業(yè)務(wù)能力

本課題負(fù)責(zé)人有多年從事特殊教育的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從教以來一直承擔(dān)班主任工作和班級(jí)管理工作。課題負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)水平高，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情，對(duì)教研、教改有很強(qiáng)的實(shí)施能力。課題主持人科研能力強(qiáng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，曾參加過多個(gè)芝罘區(qū)課題的研究，圍繞培智教育相關(guān)教學(xué)課題撰寫了多篇論文，有多篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，多次獲省市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。

3.科研熱情

課題負(fù)責(zé)單位煙臺(tái)市芝罘區(qū)輔讀學(xué)校具備雄厚的教育教學(xué)師資力量。這里的教師專業(yè)素質(zhì)高，具備多年的特教工作經(jīng)驗(yàn)，愛崗敬業(yè)、信心飽滿，為開展課題研究做好了充分的人才、教學(xué)與心理準(zhǔn)備。教師立足自身學(xué)科與教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，全力配合主題班會(huì)課題的研究。全校教師參與主題班會(huì)的科研熱情高，主動(dòng)參與感強(qiáng)，都希望能為特教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4.硬件設(shè)施

負(fù)責(zé)課題研究的三所特教學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)充足，教學(xué)與研究條件齊全。每所學(xué)校至少有十余個(gè)教學(xué)班級(jí)，建有心理康復(fù)室和個(gè)訓(xùn)康復(fù)室，并且能夠結(jié)合課題需要，匹配足夠的經(jīng)費(fèi)予以全力支持。另外，特殊兒童的家人同樣非常支持課題研究。

三、創(chuàng)新之處

（一）學(xué)術(shù)思想方面

通過知網(wǎng)查詢現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外大部分研究都是針對(duì)普校主題班會(huì)在班級(jí)管理中的實(shí)踐研究，主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中的實(shí)踐研究較少。煙臺(tái)市相關(guān)領(lǐng)域的研究主要是關(guān)于主題班會(huì)設(shè)計(jì)方面的研究和多媒體在主題班會(huì)中的應(yīng)用方面的研究。而我們這次研究主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用，將學(xué)校的班會(huì)主題確定化、系列化、程序化、課程化。拓展了研究的視角，選題比較新穎。在研究的過程中，我們幫助班主任轉(zhuǎn)變德育觀念和班級(jí)管理教育觀念，形成新的教育理念。既能提高班主任的工作能力和工作效率，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，又能提高班級(jí)管理的效率。

（二）學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面

本研究在培智學(xué)校兒童的現(xiàn)狀及問題調(diào)查研究的基礎(chǔ)上開展，以問題為導(dǎo)向，確定班級(jí)發(fā)展情況和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，處理班級(jí)常規(guī)問題、預(yù)防學(xué)生在各階段出現(xiàn)的不良情況，歸納總結(jié)學(xué)生樂于接受的教育方法，及巧妙處理問題的方法。針對(duì)主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中的應(yīng)用，從主題班會(huì)的主題、流程、形式、效果等方面找到了應(yīng)用的方法、應(yīng)用的路徑和研究的效果。本研究不僅有邏輯，而且有方法，有途徑，有效果。

（三）研究方法方面

研究方法的選擇是基于問題導(dǎo)向的，通過調(diào)查問卷與訪談的方式主要對(duì)主題班會(huì)在特殊學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)問題后，采用行動(dòng)研究法、分析比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來通過為期三年的主題班會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)施以小主題為核心的班會(huì)教育活動(dòng)，教師要在主題班會(huì)實(shí)踐中不斷研究教育的方法和形式，并把班會(huì)活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字記錄，并隨時(shí)記錄照片，留存課堂教學(xué)實(shí)錄。教師可以通過總結(jié)以往的主題班會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人有效的主題班會(huì)教學(xué)活動(dòng)方案，來解決本班級(jí)的問題，從而研究同一個(gè)主題的班會(huì)方案在不同班級(jí)取得的教育效果有何不一樣。

（四）融合信息技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)資源融合到主題班會(huì)中，讓主題班會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)、最受學(xué)生期盼的活動(dòng)。我們可以結(jié)合抗疫英雄張定宇行動(dòng)不便依然戰(zhàn)斗在一線的事跡，下載相關(guān)影像資料，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)感受“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)。再如，開展“安全教育”“生命教育”“養(yǎng)成教育”“勞動(dòng)教育”“感恩教育”等主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師要通過生動(dòng)形象的教學(xué)課件展示， 圖文并茂的語言講解， 具體逼真的音頻視頻資料， 幫助學(xué)生在主題班會(huì)課堂教學(xué)中受到良好的教育。

四、培智學(xué)校主題班會(huì)微課資源和教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)的過程

（一）了解學(xué)生的情況

為了讓每一名培智學(xué)校學(xué)生都能取得良好的發(fā)展，同時(shí)讓主題班會(huì)課能夠根據(jù)每個(gè)班級(jí)在班級(jí)管理中遇到的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師要為每一個(gè)學(xué)生制訂“個(gè)別化教育訓(xùn)練計(jì)劃”。在校本課程開發(fā)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)填寫子女的情況信息。這些信息包括學(xué)生的姓名、性別、年齡、身高、體重以及權(quán)威部門的鑒定結(jié)果等基本情況和在進(jìn)入學(xué)校之前是否接受過康復(fù)訓(xùn)練，以及康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容、持續(xù)的時(shí)間以及康復(fù)的程度等。這些信息包含了學(xué)生的全部情況，有利于教師掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為個(gè)別化教育培訓(xùn)提供依據(jù)，有利于主題班會(huì)課教學(xué)內(nèi)容的確定。

（二）全體教師參與討論制定主題班會(huì)內(nèi)容

大部分培智學(xué)校的學(xué)生以智力障礙、自閉癥、腦癱和多重障礙為主，而且程度越來越重，因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量不是很多，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都有一定了解。在選擇主題班會(huì)內(nèi)容之前，全體班主任教師將本班管理過程中遇到的情況進(jìn)行匯總，再由每個(gè)班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，聽取各個(gè)科任教師意見，最終制定適合學(xué)生發(fā)展的主題班會(huì)內(nèi)容。通過討論，我們主要將主題班會(huì)分為感恩教育主題班會(huì)、安全教育主題班會(huì)、勞動(dòng)教育主題班會(huì)、生命教育主題班會(huì)、養(yǎng)成教育主題班會(huì)、節(jié)日類教育主題班會(huì)六大主題。

（三）實(shí)施主題班會(huì)課程

主題班會(huì)課能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，由于培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，在主題班會(huì)課的實(shí)施過程中，教師要注重多種教學(xué)手段的使用，可以將具有一定情緒色彩的生動(dòng)形象的場(chǎng)景引入教學(xué)活動(dòng)之中，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如，教師在教學(xué)過程中可以采用分層次教學(xué)。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的智力水平、能力水平和障礙程度等情況把學(xué)生分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M，設(shè)定適合每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)組的學(xué)生都能夠在科學(xué)的分層中得到較好的發(fā)展。

同時(shí)，班主任教師也要注重個(gè)別化教學(xué)，比如，對(duì)于對(duì)課堂內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)這名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行缺陷補(bǔ)償教學(xué)，如增加語言表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)并說出所學(xué)內(nèi)容。一方面鍛煉其歸納概括能力，另一方面鍛煉其語言表達(dá)能力。教師要充分利用課堂時(shí)間，提升課堂效率。 教師可以增加精細(xì)的動(dòng)作，讓學(xué)生邊伸手指邊數(shù)數(shù)，一方面提高學(xué)生手指的靈活性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生理解每一個(gè)數(shù)的含義，幫助學(xué)生提高解題能力。

（四）反饋和修訂主題班會(huì)內(nèi)容

在每一節(jié)班會(huì)課后，班主任會(huì)及時(shí)進(jìn)行課堂反思，及時(shí)記錄主題班會(huì)課的開展情況，并且觀察記錄主題班會(huì)課結(jié)束后，學(xué)生們的表現(xiàn)情況，看是否對(duì)班級(jí)管理起到了促進(jìn)作用。另外，在一個(gè)教學(xué)周期之后，班主任會(huì)將這個(gè)周期內(nèi)的主題班會(huì)課程實(shí)施的情況進(jìn)行記錄。包括教學(xué)過程是否完整流暢、教學(xué)內(nèi)容是否合適、學(xué)生的理解和接受程度以及學(xué)生的感受和改變。另外，教師還會(huì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和情緒狀況。所有課題組成員都要定期進(jìn)行分析討論。針對(duì)存在共性的問題集體討論，有針對(duì)性地對(duì)主題班會(huì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行修訂。針對(duì)個(gè)別問題，班主任教師將結(jié)合班級(jí)管理中遇到的問題和學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)提出合理化建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方俊明《特殊教育學(xué)》，人民教育出版社2005年。

[2] 賀寶寶、張力、惠永偉《淺談主題班會(huì)在班級(jí)管理中的作用》，《讀與寫》2016年第24期。

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[4] 劉明德《體驗(yàn)式主題班會(huì)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用措施》，《華夏教師》2020年23期。

（本文系煙臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“主題班會(huì)在培智學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號(hào)：YJGHQN145004）