摘 要：未成年人是國家發(fā)展的希望，在小學(xué)階段開展法治教育對于構(gòu)建社會主義和諧社會具有非常重要的意義。在全民依法治國的大背景下，強(qiáng)化未成年人的法治教育，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑，引起社會各界的廣泛關(guān)注。法律是一門比較專業(yè)、比較高深的學(xué)科，其內(nèi)容比較復(fù)雜、晦澀，對小學(xué)生來說很難理解和接受。采用情境教學(xué)法對小學(xué)生進(jìn)行法治宣傳，能使教學(xué)更加直觀、生動。本文對思政一體化建設(shè)下的小學(xué)高年級法治情境教育模式進(jìn)行探究，提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思政一體化 小學(xué)高年級 法治 情境教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.050

情景教育法實(shí)際上是對真實(shí)生活的濃縮與反映，經(jīng)過針對性處理，能夠?qū)W(xué)生的思想感情產(chǎn)生一定的影響。例如，教師可以將繪畫、詩歌、游戲、體操、音樂等內(nèi)容融入這些作品中，并將它們作為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在具體的情景中體現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，教師創(chuàng)造出有針對性的具體情景，體現(xiàn)出其應(yīng)有的情緒性、形象性特征，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成相應(yīng)的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生更為全面深入地了解教材，助推學(xué)生的發(fā)展，由此形成一種新教學(xué)方法。

一、小學(xué)高年級道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)和存在的問題

1.具有針對性

從小學(xué)到初中，學(xué)生的生理和心理都進(jìn)入了快速發(fā)育的階段，這一階段是學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀的關(guān)鍵時期。

2.具有銜接性

小學(xué)階段的道德與法治等于思想加道德，小學(xué)高年級階段的道德與法治等于道德加法治，兩個階段的教學(xué)內(nèi)容是相互連通的。

3.存在著灌輸現(xiàn)象

首先，部分教師的教學(xué)水平有待提高，許多教師還采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂環(huán)境惡化，無法滿足新時期的教學(xué)需求。多數(shù)教師采用“照本宣科”的教學(xué)方法，沒有針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使小學(xué)生對道德、法治失去了興趣，無法使小學(xué)生初步樹立起正確的道德、法治觀念。其次，教師在教學(xué)中沒有充分利用已有的教學(xué)資源。隨著教育改革的深入，各種新穎的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)。但是，在實(shí)踐中，教師并沒有從根本上利用這種教學(xué)資源來幫助學(xué)生掌握法律、道德等方面的知識，既造成了教育資源的浪費(fèi)，又無法取得較好的教學(xué)效果。從課程的角度來看，法律是比較專業(yè)、比較高深的人文學(xué)科，它的內(nèi)容比較復(fù)雜、晦澀，一般小學(xué)生很難理解和接受，所以把它融入小學(xué)道法的教學(xué)中是比較困難的。這對小學(xué)生的認(rèn)知能力和教師的職業(yè)技能造成了巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)生上課遲到、不敬師長、考試作弊、違反交通法規(guī)、破壞環(huán)境等諸多不良行為，其根源就是學(xué)生缺乏法治觀念。從小學(xué)生的心理特征和法治意識狀況出發(fā)，對小學(xué)生進(jìn)行法治教育具有重要意義。

目前，仍有一些教師不注重“用教材教”，而是死守教科書的內(nèi)容，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念，在日常教學(xué)中就很難培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》中明確規(guī)定，要讓學(xué)生認(rèn)識到公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并對法律的基本觀念有一定的認(rèn)識。然而，就教育的實(shí)際情況而言，目前的小學(xué)生對法律的認(rèn)識尚處于懵懂狀態(tài)，教育效果不明顯。在實(shí)施法治教育的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行宣傳，充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、思政教育一體化建設(shè)的原則

1.要注重教學(xué)思路的創(chuàng)新

情景教學(xué)是新《課標(biāo)》中的一種全新的教學(xué)方式，它已經(jīng)被學(xué)校、教師、教育機(jī)構(gòu)廣泛接受。運(yùn)用情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法可以讓教材的內(nèi)容變得更加生動，更加豐富，容易被學(xué)生所接受。在實(shí)施思政教育活動的過程中，教師要注重教學(xué)思想、活動的創(chuàng)新，要重視教學(xué)手段的多樣化以及新形勢下教學(xué)方法的設(shè)計，教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。小學(xué)高年級德育和法治教育特別注重對學(xué)生的是非觀、善惡觀、世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。因此，任課教師在選取時政新聞或案例時，一定要考察其真實(shí)性、科學(xué)性、精確性。比如，在小學(xué)的思想政治教育中可以將一些不文明的行為與實(shí)際生活中的一些爭吵、打架斗毆等事件相結(jié)合，引出“程門立雪”的故事，使學(xué)生明白要尊敬別人，要有禮貌。

2.要貼近學(xué)生

小學(xué)高年級的思政教學(xué)要適應(yīng)小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面更加貼近學(xué)生，才能更好地發(fā)揮思政教育的作用。在新《課標(biāo)》背景下，教師必須認(rèn)識到道德與法治教育的融合是大勢所趨，必須通過改革來推動道德與法治教育。教師在日常生活中必須樹立正確的教育理念，明確教育目的，以適應(yīng)時代的發(fā)展。在新課程改革后，教師要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在此背景下，教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透德育，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，尊重學(xué)生的地位，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，不斷提高德育工作的質(zhì)量和效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《干點(diǎn)家務(wù)活》的時候，教師會與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們回憶一下自己平時所做的家務(wù)，然后在課堂上鼓勵他們說出他們都做了些什么。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提問：“你從做家務(wù)活中學(xué)到了些什么？”根據(jù)問題把同學(xué)們分為不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在討論完畢之后，教師可以讓每一組都選一個代表上臺發(fā)言。最后，教師幫助孩子們進(jìn)行總結(jié)，既能鍛煉孩子的思考能力，又能讓孩子懂得感恩。通過實(shí)施勞動教育，可以創(chuàng)造良好的思想德育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高思想德育的質(zhì)量。

無論什么科目，在教學(xué)中都要注重培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動性和熱情。

例如，教師在學(xué)習(xí)《清新空氣是個寶》的時候，就可以利用現(xiàn)代的多媒體手段，預(yù)先為學(xué)生們提供幾張前幾年的天空圖片，讓他們能夠更好地了解最近幾年的天氣變化。此外，教師也可以將課本與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，仔細(xì)地觀察人物。運(yùn)用此方法，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，讓學(xué)生了解環(huán)境的變化，從而形成環(huán)保意識。

教師在課堂上，可以依據(jù)課本的內(nèi)容，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，采取分角色表演的形式，減少教材的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣，樹立正確的“三觀”，從而達(dá)到提高德育效果的目的。良好的學(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》時，教師可以先設(shè)定一種情景：在公園有條凳子，四周無人，小明玩得很累，就想在凳子上躺一會，然后根據(jù)這一情景，提問同學(xué)，你會不會躺下？讓同學(xué)們想一想，再請同學(xué)們上臺表演。有的學(xué)生會選擇躺下，有的則不會。由于學(xué)生的思想品德和道德標(biāo)準(zhǔn)的差異，所以他們對自己的要求也各不相同。教師可以依據(jù)這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在公共場合，即便周圍沒有人也要注意言行，展現(xiàn)自己的良好形象。這樣，不僅能提高道德與法治課程的教學(xué)效果，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.要結(jié)合實(shí)踐

教師通過“教學(xué)+實(shí)踐”的模式擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，比如，組織模擬法庭辯論，從而提高小學(xué)高年級思政教育的教學(xué)效果。小學(xué)高年級的思政教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合，這就要求教師在進(jìn)行不同學(xué)段的思政教育時，要注意了解不同學(xué)段學(xué)生的思想水平和受教育程度的差異，因此，對于不同學(xué)段的學(xué)生，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容必須要注重教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和思想教育的深度。教師要重視小學(xué)高年級學(xué)生在成長過程中的心理矛盾、情緒焦慮問題，引導(dǎo)、支持和鼓勵小學(xué)高年級生參加各種形式的社會活動、勞動教育，并與地方政府、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，強(qiáng)化小學(xué)高年級生的社會實(shí)踐和心理健康教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育和小學(xué)高年級思政教育的有機(jī)融合，提高小學(xué)高年級思政教育的連續(xù)性。比如，通過舉辦“文明禮儀月”活動，以此來提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。在課堂上，教師要讓學(xué)生坐直，認(rèn)真聽講，動腦，如果有學(xué)生主動撿垃圾或者幫助同學(xué)，教師就要在課堂上公開表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生。

三、思政一體化建設(shè)下小學(xué)高年級法治情境教育模式

1.活用信息技術(shù)，營造多元情境

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)和教學(xué)手段的結(jié)合日益完善，教師可以利用教室中的電子設(shè)備和多媒體裝置，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。另外，資訊科技可以將動畫、聲音、圖片有機(jī)結(jié)合在一起，從不同的角度、不同的層次，創(chuàng)造出多種情景，創(chuàng)造出生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生積極地融入課堂中。

例如，為了有效地提高教學(xué)效果，教師可以提前播放《我是法律》的微型錄影帶，以引導(dǎo)教學(xué)；在此基礎(chǔ)上，以“活動園”為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，共同探討生活中的法律問題，將生活和法律聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加具體地感受到法律的存在，提高學(xué)生自覺學(xué)法、懂法、守法的意識，提高他們的法治素養(yǎng)。

2.利用社會情境，創(chuàng)設(shè)生活情境

陶行知先生曾經(jīng)說過，要使教育活起來，必須重視生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教育的內(nèi)涵，通過教育使人更好地生活。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，以實(shí)際案例為依據(jù)，以情景教育學(xué)生，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

比如，三年級下冊的《生活離不開規(guī)則》中，就提出了一種“遵守規(guī)則要有意識”的觀念，即教師可以將“一起對抗新冠肺炎”作為說明材料，以疫情期間“出門戴口罩”為實(shí)踐內(nèi)容，深入、全面地討論這一公共規(guī)則，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎紓€人與他人、個人與社會之間的關(guān)系，如何在個人的自由與公眾的利益之間做出取舍。教師可以讓孩子們從一個小小的面具中感受到人性的美好與丑惡，以及人類的強(qiáng)大與脆弱，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使他們盡自己最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在《班級生活有規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計出與課堂生活相關(guān)的活動，也就是“課堂生活放大鏡”。教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動回想課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并據(jù)此制定相應(yīng)的對策，完善班級管理制度，解決班級生活中的問題。以此為依據(jù)，將會進(jìn)入“大家來約定”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們探究規(guī)則的形成過程，并鼓勵學(xué)生參與到討論中，讓每個人都知道，規(guī)則是所有人共同制定的，必須要有一個共識，每個人都要遵守規(guī)矩，用自己的行動去履行自己的諾言，去完成自己和團(tuán)隊的目標(biāo)。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在生活中提高自己的行為規(guī)范意識，從而獲得思想上的升華。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)高年級學(xué)生可以更好地感受到公共生活的規(guī)律，并能更好地理解這些規(guī)律的重要性和價值。

3.迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬法庭情境

模擬法庭可以展示典型的案件，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行模擬庭審。整個過程都要按照真實(shí)的庭審程序進(jìn)行，最后才能做出裁決。這樣的法律實(shí)踐活動能使學(xué)生在接近于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，這種教學(xué)模式已在我國的小學(xué)高年級中得到了廣泛的應(yīng)用。從《青少年法治教育大綱》中可以看出，《綱要》倡導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自己的具體情況，采用科學(xué)、合理的情景模擬法開展教學(xué)。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識需要，把具體事例呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們的法律意識在實(shí)踐中得到提高。由此可見，在小學(xué)高年級開展模擬法庭的過程中，要以法治教育的目標(biāo)為導(dǎo)向，注重法治意識的培養(yǎng)，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行法治教育，其主要是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)法治意識、形成法治觀念、樹立法治信仰，促使他們成為自覺學(xué)法、守法、用法的公民。

例如，在教學(xué)五年級下冊的《建立良好的公共秩序》時，教師們可以選取2018年10月28日發(fā)生在重慶市萬州區(qū)的一起公交車墜毀事故作為案例，將重點(diǎn)放在公交車上劉某與冉某的斗毆，并根據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)，分析該案件的違法性質(zhì)，以及對社會公共安全造成的嚴(yán)重危害。同時，在思政教育中也可以組織學(xué)生參觀烈士陵園、紅色基地，使其在不知不覺中培養(yǎng)出優(yōu)良的品德，從而為思政教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生通過親身體驗，能夠提高對道德、法治的理解，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并使其形成團(tuán)結(jié)、集體、愛國的意識。教師可以組織同學(xué)參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、紅色基地等，讓同學(xué)在社會實(shí)踐中追尋傳統(tǒng)、追憶歷史，把思政教育真正落實(shí)下去。

總的來說，情景教學(xué)是通過教師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上營造出與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠積極地投入到課堂的各個環(huán)節(jié)中，從而獲得豐富的人生經(jīng)驗。在實(shí)施德育與法治教育的過程中，教師要在不同的環(huán)境中營造法治教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。教師要實(shí)現(xiàn)法治教育的目的，必須通過情景的設(shè)置來縮短教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生真正了解法治的內(nèi)涵，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想融為一體，把學(xué)生的人生經(jīng)驗與法治知識有機(jī)聯(lián)系起來，這樣法治教育才能真正落到實(shí)處。

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（馬浩容，一級教師，研究方向：道德與法治教學(xué)）