闞婧雅

［摘 要］ 新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的鋼琴線上教學(xué)正處于如火如荼的發(fā)展階段，它使更多音樂(lè)愛(ài)好者了解鋼琴音樂(lè)、學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)，同時(shí)也為新型的鋼琴教學(xué)形式提供了更多的可能性。本文介紹了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，同時(shí)分析了各種鋼琴教學(xué)形式的利弊，以及針對(duì)成人鋼琴教學(xué)如何在線上平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，提出了自己的一些看法。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；鋼琴教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；Moodle

［中圖分類號(hào)］ J618.9? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0034-03

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)受眾以兒童為主，大部分的課程也是根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，面向成人的鋼琴教學(xué)課程首先很少，其次也不太適合成人的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有非常多熱愛(ài)音樂(lè)也喜歡鋼琴音樂(lè)的成年人，他們有自己的鋼琴學(xué)習(xí)需求。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的多媒體背景下，如何利用新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)適合成年人學(xué)習(xí)鋼琴課程的教學(xué)形式，是本文探究的主題［1］。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式

（一）成人鋼琴教學(xué)與兒童鋼琴教學(xué)的差異性

1.身體條件不同

成人與兒童相比，肌肉和韌帶不夠松弛，手指關(guān)節(jié)比較僵硬，造成了手指靈巧性不夠的情況，身體容易緊繃；在身體協(xié)調(diào)性方面較差，肩膀、大臂、前臂、手掌容易僵硬，由于開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間較晚，缺乏技巧方面的訓(xùn)練，成人無(wú)法像兒童一樣接受較為系統(tǒng)、完整的訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)，這一點(diǎn)也成為成人鋼琴演奏方面比較大的短板。

由于成人的身心發(fā)展已經(jīng)成熟，與兒童相比有著更強(qiáng)的理解力，更為豐富的形象感受，記憶力好，在音樂(lè)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)有較大的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)目的不同

兒童學(xué)習(xí)鋼琴大多是因?yàn)楦改傅陌才牛改笧榱撕⒆拥乃刭|(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的提升選擇學(xué)習(xí)鋼琴，大多帶有一定的功利性的目的，比如希望自己的孩子能夠擁有一門特長(zhǎng)或是走專業(yè)道路。對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)比較看重階段性的成果，也希望能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容［2］。家長(zhǎng)通常會(huì)選擇考級(jí)或比賽的形式來(lái)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不走專業(yè)道路的話可能會(huì)在小升初時(shí)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。

成人學(xué)習(xí)鋼琴通常是由于自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，不會(huì)有專業(yè)化的追求，學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)分追求成果，主要是以自己的興趣為主。所以相比于兒童的鋼琴教學(xué)，在針對(duì)成人的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提高樂(lè)感為核心目標(biāo)，偏重藝術(shù)性而非技巧性的訓(xùn)練，技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為提升音樂(lè)表現(xiàn)力的輔助內(nèi)容。將音樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生接觸大量不同風(fēng)格的作品，學(xué)習(xí)不同的觸鍵方法，注重演奏時(shí)呈現(xiàn)的聲音效果，著重在旋律的歌唱性、節(jié)奏律動(dòng)感方面的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的演奏程度以及興趣點(diǎn)選擇技術(shù)難度適中而藝術(shù)性較強(qiáng)的作品作為教學(xué)內(nèi)容。

3.其他方面

由于成人學(xué)生的年齡跨度更大，他們大多已經(jīng)參加工作或是已經(jīng)建立家庭，出于各種各樣的私人原因以及可能突發(fā)的狀況，成人無(wú)法像兒童一樣保證每周的上課時(shí)間以及練習(xí)時(shí)間，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)請(qǐng)假、缺課的情況，可能在剛剛出現(xiàn)成效的時(shí)候，暫時(shí)中斷了課程，教師無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和完整性。

成人學(xué)生相比于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的明確，有自覺(jué)性、理解力強(qiáng)，在鋼琴學(xué)習(xí)上有著更為堅(jiān)韌的毅力，不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)困難而輕易放棄。成人對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度更為積極，能夠積極主動(dòng)地鉆研技術(shù)、掌握知識(shí)，他們會(huì)積極提出自己的疑問(wèn)與想法和教師進(jìn)行交流，有利于教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作，師生之間的交流也能夠碰撞出更多的火花。

（二）多樣化的教學(xué)形式

1.一對(duì)一授課

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)以“一對(duì)一”的形式為主，即一位老師對(duì)應(yīng)一位學(xué)生，單獨(dú)授課。一對(duì)一授課一直是鋼琴教學(xué)中不可替代的一種形式，然而它也有自身的局限性。

這種形式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在，能夠讓學(xué)生完整、細(xì)致學(xué)習(xí)鋼琴作品，對(duì)樂(lè)曲的樂(lè)句、樂(lè)段、和聲、曲式、作品風(fēng)格能夠更為透徹的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式可以使老師關(guān)注到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進(jìn)度，有利于因材施教［3］。

局限的地方在于，首先在費(fèi)用方面，一對(duì)一的鋼琴課程費(fèi)用更加昂貴，一節(jié)鋼琴小課的定價(jià)從100-1000元不等，許多學(xué)生可能無(wú)法負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的課程與理論知識(shí)學(xué)習(xí)不同，一節(jié)鋼琴課的授課時(shí)間一般為45分鐘至1小時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力對(duì)所學(xué)曲目進(jìn)行練習(xí)，一節(jié)課之后學(xué)生至少需要一周的練習(xí)時(shí)間，要將整首樂(lè)曲完整彈奏出來(lái)，需要對(duì)譜面的音符、節(jié)奏、速度、力度標(biāo)記進(jìn)行練習(xí)，之后還需要對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行處理，所以這種教學(xué)形式不利于學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)更多的鋼琴作品；單獨(dú)授課無(wú)法使學(xué)生看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，與其他學(xué)生的交流很有限，容易形成“閉門造車”的狀況，不利于學(xué)生間的交流進(jìn)步。

2.集體課

除了一對(duì)一的授課之外，鋼琴集體課也是一種較為常見(jiàn)的鋼琴教學(xué)形式，它有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

與單獨(dú)授課相比，它的價(jià)格要更為優(yōu)惠，大多數(shù)人可以負(fù)擔(dān)得起；它能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多不同風(fēng)格、不同時(shí)期、不同類型的樂(lè)曲；有利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流。

除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，由于課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要涉及基本功、技巧性練習(xí)曲、樂(lè)曲，而一節(jié)課的時(shí)間有限學(xué)生較多，老師需要將有限的時(shí)間分給所有學(xué)生，針對(duì)曲目的講解也只能挑選重要的小節(jié)或一段，無(wú)法細(xì)致地講解每首樂(lè)曲，這是這種鋼琴教學(xué)形式的局限之處［4］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下鋼琴教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展打破了鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間限制。近年來(lái)，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，越來(lái)越多的鋼琴老師、鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者、鋼琴學(xué)生在小紅書(shū)、微博等社交平臺(tái)開(kāi)設(shè)賬號(hào)，通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資訊的分享。博主可以通過(guò)視頻錄制或者直播的形式與觀眾進(jìn)行交流，內(nèi)容包括上課、音樂(lè)知識(shí)科普、鋼琴挑選、音樂(lè)會(huì)禮儀介紹等，使得鋼琴學(xué)習(xí)者可以接觸到更多、范圍更廣以及更優(yōu)質(zhì)的鋼琴教學(xué)資源。

通常，學(xué)生在線下選擇鋼琴老師的途徑是比較狹窄的，一般有兩種，一是在線下的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行選擇，二是通過(guò)熟人的介紹。而鋼琴老師的學(xué)生資源也需要經(jīng)歷時(shí)間的累積，在口口相傳之下逐漸建立自己的口碑。在線下，學(xué)生可以接觸到的教師資源也非常有限，如果遇到不夠?qū)I(yè)的老師，還會(huì)耽誤鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在師資上有了更多的選擇，教師也多了展示自己的機(jī)會(huì)。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能性。

（二）挑戰(zhàn)

隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊屬性，互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)的結(jié)合為鋼琴教學(xué)形式帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為鋼琴教學(xué)提供了新平臺(tái)，拓展了教學(xué)資源，改變了教育方式，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.教師的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作水平

在線下教學(xué)中，鋼琴教師只需具備合格的專業(yè)能力、良好的溝通能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度即可，而在線上鋼琴教學(xué)中，除了做到以上的要求以外，還要求鋼琴教師能夠緊跟時(shí)代潮流，熟練掌握線上教學(xué)相關(guān)設(shè)備的操作流程。鋼琴教師對(duì)于軟硬件的掌握程度與操作水平的熟練程度都直接影響到鋼琴教學(xué)的效果。

2.教學(xué)資源的挑選

在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)資源非常繁雜，教師需要挑選真正適合學(xué)生又能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。選擇時(shí)要考慮到大部分學(xué)生的需求，考慮學(xué)生的共性同時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)性，這對(duì)于鋼琴教師的專業(yè)性以及敏銳的觀察能力有很高的要求。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

線上教學(xué)需要面對(duì)龐大的學(xué)生體量，集體課的授課內(nèi)容照顧到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于單個(gè)學(xué)員的教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，無(wú)法像線下課一樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)員個(gè)人專業(yè)的提升有比較大的限制。

4.回課檢查形式的局限性

與線下面對(duì)面的形式相比，作業(yè)的檢查方式不夠科學(xué)和全面。學(xué)生回課的主要方式為錄制個(gè)人演奏視頻，上傳至平臺(tái)再由專業(yè)老師觀看點(diǎn)評(píng)，發(fā)回反饋。對(duì)于演奏內(nèi)容的檢查會(huì)有一定的延遲性，需要教師及時(shí)進(jìn)行觀看，學(xué)生也需要及時(shí)查看回復(fù)，并針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改正。對(duì)于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，視頻所展現(xiàn)的部分不夠全面，視頻的錄制對(duì)于環(huán)境、設(shè)備等等因素都有很高的要求，各種因素都會(huì)影響學(xué)生最終呈現(xiàn)出的音響效果。

5.硬件設(shè)施無(wú)法還原鋼琴演奏

鋼琴是一門聲音的藝術(shù)，錄制的視頻對(duì)于學(xué)生的肢體動(dòng)作能夠完整地呈現(xiàn)，而對(duì)于演奏的音響效果卻無(wú)法真正還原。如果是直播課程則會(huì)受到更多的限制，比如教學(xué)者、學(xué)習(xí)者兩邊都需要穩(wěn)定、流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，否則可能出現(xiàn)畫(huà)面卡頓、聲音斷裂、動(dòng)作不連貫、音畫(huà)不同步等問(wèn)題；音響效果差、聲音容易變質(zhì)，對(duì)學(xué)生演奏時(shí)呈現(xiàn)出的音色有很大影響直接影響教學(xué)效果。

6.對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求高

線上教學(xué)打破了鋼琴學(xué)習(xí)上時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)的自由性大幅提升，但同時(shí)也由于缺乏監(jiān)督者，學(xué)習(xí)的整體性被割裂。在這樣的背景之下，學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的自覺(jué)性，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流［5］。

三、鋼琴教學(xué)課程在Moodle平臺(tái)中的設(shè)置

（一）對(duì)Moodle平臺(tái)的介紹

Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程的管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它是被世界各地的教育者公認(rèn)并推廣的一種建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工具。

軟件容易安裝、操作簡(jiǎn)單，在使用上對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的技術(shù)難度；兼容量大，可以支持大部分課程；界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、清晰，符合大部分人的審美；平臺(tái)可以自己設(shè)定模塊，針對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)的使用者提供不同語(yǔ)言的服務(wù)，管理者可以根據(jù)自己的教學(xué)要求，設(shè)定適合的網(wǎng)站風(fēng)格；使用者可以設(shè)立個(gè)人的在線檔案，同時(shí)也可以根據(jù)自己的需求設(shè)置檔案狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置

1.課程設(shè)計(jì)

從課程設(shè)計(jì)者的角度來(lái)看，由于該課程的受眾主要為成年人，在課程設(shè)置方面就需要綜合考慮成人的年齡、能力、需求、興趣等各方面的因素，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)［6］。他們通?？梢宰灾靼才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，也善于溝通，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)與老師進(jìn)行交流解決。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教學(xué)者可以將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、樂(lè)譜、音視頻上傳到公共區(qū)域，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求自行下載學(xué)習(xí)資料。

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，首先要保證足夠的專業(yè)性，其次要能夠引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又具有一定的難度，能夠使學(xué)生在專業(yè)方面有所提升。

2.資源共享

在網(wǎng)絡(luò)空間中有非常豐富的學(xué)習(xí)資源，并且更新的速度極快。線上教學(xué)為教師發(fā)掘、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提供了路徑，對(duì)現(xiàn)下教育資源不足的方面進(jìn)行了很好的補(bǔ)充。

在資源共享方面，教師可以將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料，包括樂(lè)譜、音視頻資料上傳至平臺(tái)，對(duì)作品的重難點(diǎn)部分進(jìn)行著重講解，還可以將學(xué)生提出的問(wèn)題放到平臺(tái)上，讓學(xué)生集思廣益、交流借鑒、共同學(xué)習(xí)。成人學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有著更為清晰的認(rèn)知，對(duì)于自己的興趣點(diǎn)也更為明確，他們可以將個(gè)人的學(xué)習(xí)資料上傳至Moodle平臺(tái)，與其他同學(xué)一起進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.直播教學(xué)

直播課程也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)形式，它具有傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。直播課程，可以讓距離較遠(yuǎn)的教師和學(xué)生進(jìn)行雙向同步的互動(dòng)教學(xué)。線上進(jìn)行授課，需要讓學(xué)生有更高的參與度，才能一直專注在課堂中，其他的學(xué)生可以通過(guò)評(píng)論、留言的方式參與討論，共同營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓大家在相互的交流中共同進(jìn)步。

4.交流空間

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，鋼琴教學(xué)不僅在授課形式上更為豐富，也為師生之間搭建了良好便利的溝通路徑。平臺(tái)的連麥及視頻功能，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)向老師提問(wèn)。教師則可以通過(guò)線上的呼叫功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以便于掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，確保每位學(xué)生在課堂上的參與度，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方向。

Moodle平臺(tái)也為學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)，鋼琴作為一種演奏樂(lè)器，表演是鋼琴教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)習(xí)者可以將自己的演奏視頻上傳至平臺(tái)，接受老師和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以觀看其他學(xué)生的演奏視頻并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）如何在Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)形式上有著很大的差別，相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)需要教師在前期做更多準(zhǔn)備，包括了解學(xué)生的年齡、職業(yè)、興趣、音樂(lè)偏好，前期的準(zhǔn)備工作完成后，教師則需要給學(xué)生進(jìn)行分班，可按照學(xué)生的鋼琴演奏程度、音樂(lè)偏好或是作品風(fēng)格進(jìn)行分班。

相比于技術(shù)的訓(xùn)練，成人的鋼琴課程應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)。著重訓(xùn)練觸鍵、表現(xiàn)樂(lè)曲旋律的歌唱性，以及作品所傳達(dá)出的人文內(nèi)涵。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用線上平臺(tái)的互動(dòng)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，確保每一位學(xué)生的課堂參與度，及時(shí)保持學(xué)習(xí)資料的更新。

結(jié) 語(yǔ)

在信息化、智能化的新媒體時(shí)代，新媒體技術(shù)的發(fā)展為鋼琴教學(xué)提供了無(wú)限可能，鋼琴教學(xué)必須結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)與新媒體技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)形式。雖然當(dāng)前的線上教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，比如許多人對(duì)鋼琴線上教學(xué)形式的不認(rèn)可，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)聲音藝術(shù)的不利影響。但是，新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的鋼琴線上教學(xué)依然在如火如荼地發(fā)展著，它使更多音樂(lè)愛(ài)好者了解鋼琴音樂(lè)、學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)，同時(shí)也為新型的鋼琴教學(xué)形式提供了更多的可能性。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）